○魏瑞

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450063）

金融是國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心，從這個(gè)意義上講，金融風(fēng)險(xiǎn)直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、快速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展?？v觀金融系統(tǒng)發(fā)生的金融犯罪案件和已經(jīng)形成的金融風(fēng)險(xiǎn)，大多都是由于金融系統(tǒng)的部分干部員工道德水平低下以致淪喪所造成的。但是一次次的金融危機(jī)暴露出來(lái)了一系列的問(wèn)題：宏觀經(jīng)濟(jì)政策不當(dāng)，金融市場(chǎng)監(jiān)管不力，一些創(chuàng)新型的金融工具缺乏操作性等等。還有一個(gè)更為重要的問(wèn)題就是金融從業(yè)者的不道德原因造成的。中國(guó)高等教育研究的泰斗潘懋元教授就說(shuō)：“金融危機(jī)并不是單一的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，深層次的原因在于從業(yè)人員的道德缺失。”

一、加強(qiáng)高等院校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

1、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要從基礎(chǔ)加強(qiáng)金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育在金融教育體系中的重要性不同于其他專業(yè)。應(yīng)用型高等院校育肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的重任。應(yīng)用型院校金融人才培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型金融人才，這樣的人才不但應(yīng)具有過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)也具有自覺(jué)的金融職業(yè)道德意識(shí)和高尚的金融職業(yè)道德。應(yīng)具有忠于職守、嚴(yán)守信用、廉潔奉公、竭誠(chéng)服務(wù)、顧全大局的，在工作崗位上能夠廉政守信、全心全意為客戶服務(wù)的人才。金融業(yè)是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，社會(huì)影響大，影響面廣，關(guān)系著各方面的資金的流通，關(guān)系著各行業(yè)之間、各方面人員之間的關(guān)系。這就客觀上要求金融從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德，堅(jiān)定地遵守職業(yè)道德操守。而金融機(jī)構(gòu)所需求的人才，就必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)的人員。

在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻鹑谌藛T職業(yè)道德喪失，曾造成了很大的損失。會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為金融市場(chǎng)中的主要中介，如果會(huì)計(jì)人員出于各種目的而編制虛假會(huì)計(jì)報(bào)告，其危害的范圍和程度將是無(wú)法估計(jì)和防范的，尤其在當(dāng)今這樣一個(gè)全民逐漸參股的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，我們已經(jīng)看到了虛假會(huì)計(jì)信息帶來(lái)的損失。如銀廣夏財(cái)務(wù)造假后，其股價(jià)由33元到3元的大跳水；藍(lán)田股份套牢了10多億的資金。再如基金行業(yè)一些基金經(jīng)理為了獲得私立，同樣喪失了職業(yè)道德，給中小投資者造成了很大的損失。2006年10月，前華安基金管理公司總經(jīng)理韓方河涉嫌利益輸送被有關(guān)部門(mén)“帶走”，被判處有期徒刑18年。2007年5月，上投摩根基金經(jīng)理唐建因私建“老鼠倉(cāng)”非法謀利150萬(wàn)元，被處以沒(méi)收全部非法所得、終身禁入基金管理市場(chǎng)。南方基金經(jīng)理王黎敏，同樣是使用了直系親屬的股票賬戶買(mǎi)賣(mài)股票，私建“老鼠倉(cāng)”獲利百萬(wàn)余元，被證監(jiān)會(huì)處以150萬(wàn)元罰款并終身市場(chǎng)禁入。

不可否認(rèn)金融業(yè)職業(yè)道德需要他律，但是我們?cè)诓粩嗤晟品ㄒ?guī)建設(shè)的同時(shí)往往忽視了金融業(yè)職業(yè)道德的自律要求。當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時(shí)，只有潛移默化的誠(chéng)信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠(chéng)信教育最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就在于金融從業(yè)人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，那么無(wú)論金融人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會(huì)得到保護(hù)。

2、金融類公司素質(zhì)的提高需要引進(jìn)具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的金融人員

金融職業(yè)高薪激勵(lì)離開(kāi)了合理邊界，高管與普通員工的薪酬差距無(wú)限制地放大，大搞金融冒險(xiǎn)，設(shè)計(jì)的金融產(chǎn)品無(wú)限延長(zhǎng)了信用鏈，不斷升高虛擬性，信用關(guān)系高度復(fù)雜化，產(chǎn)權(quán)關(guān)系越來(lái)越模糊，可控性越來(lái)越低，風(fēng)險(xiǎn)性越來(lái)越大。而在華爾街和全世界投資銀行中掌握這些金融衍生工具的，正是眾多受到了良好商業(yè)訓(xùn)練掌握現(xiàn)代金融知識(shí)、出身于名校的MBA精英。讓我們深思的是，為什么有如此之多在美國(guó)商學(xué)院名校學(xué)習(xí)過(guò)的高管卷入危機(jī)？MBA教育是不是沒(méi)有盡到其應(yīng)該盡到的責(zé)任？為什么那些在商學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)豐富經(jīng)營(yíng)技巧的人會(huì)失去社會(huì)道德的自律？隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、金融和改革形勢(shì)的飛速發(fā)展，金融系統(tǒng)的部分干部員工的綜合素質(zhì)已經(jīng)明顯滯后，一些人的政治意識(shí)、法制意識(shí)、大局意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公仆意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和主人翁意識(shí)逐漸淡薄，代之以“自我”、“名利”、“索取”、“享受”等；一些人知識(shí)缺乏時(shí)效性，結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，不能適應(yīng)日益翻新的金融業(yè)務(wù)之需要；甚至還有極少數(shù)人職業(yè)道德淪喪、違法違紀(jì)，拿著銀行發(fā)給的工資卻干著賣(mài)行、損行、害行的事，給國(guó)家造成巨大的財(cái)產(chǎn)損失。這也從反面反映了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)職工的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的金融人員，迫在眉睫。

金融類公司素質(zhì)除了反映在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的企業(yè)文化、管理水平、經(jīng)營(yíng)效益等方面，更主要體現(xiàn)在人的素質(zhì)方面，且人的素質(zhì)是最主要的決定性因素。因而，提高金融類公司素質(zhì)關(guān)鍵除了提高本公司員工職工素質(zhì)外，更重要的是新引進(jìn)的人員就要具備高的職業(yè)道德。

二、加強(qiáng)高等院校金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的方法與措施

1、改變以往重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕職業(yè)道德教育的傳統(tǒng)教育觀念

證券投資學(xué)就是金融教學(xué)體系的啟蒙階段課程。金融業(yè)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在證券的發(fā)行和交易之中，而證券的發(fā)行和交易通常只是讓學(xué)生了解了金融工具，學(xué)生能否透徹理解其含義，教學(xué)效果確實(shí)值得懷疑。證券的發(fā)行和交易應(yīng)用于整個(gè)證券投資學(xué)的教學(xué)之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)幕交易的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，也是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，都是為了個(gè)人利益最大化，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，西方政治思想的沁入，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在傳統(tǒng)教育模式中未能得到足夠的重視。隨著投資證券的人員的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)證券交易規(guī)則將越來(lái)越嚴(yán)格，許多過(guò)去不為人知的操縱市場(chǎng)行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為這一行業(yè)的教育者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授證券知識(shí)的同時(shí)，即時(shí)將證券從業(yè)人員與證券發(fā)行、交易緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握證券交易的一般知識(shí)并且真正地理解交易的規(guī)則，在日后的實(shí)踐中才能做到公平、公正的進(jìn)行交易。

2、加強(qiáng)金融人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)合理，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，把職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容與思想融入專業(yè)相關(guān)課程中。為此：一是要課程設(shè)置在橫向上體現(xiàn)學(xué)生各能力的均衡發(fā)展，在縱向上體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。二是在課程內(nèi)容建設(shè)上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)。金融業(yè)從業(yè)人員的思想境界、道德修養(yǎng)如何，不僅直接影響其環(huán)境甚至整個(gè)系統(tǒng)的風(fēng)氣，也對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生著重要的影響。

3、充分借助校外資源

由于學(xué)生沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)未來(lái)工作的環(huán)境和可能遇到的道德素質(zhì)沒(méi)有感覺(jué)，這就需要“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”。需要學(xué)校與證券公司、基金管理公司、期貨公司建立緊密的結(jié)合，進(jìn)行校企聯(lián)合。金融專業(yè)堅(jiān)持育人為本，德育為先，立德樹(shù)人的教育理念，將良好的職業(yè)道德養(yǎng)成教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。聘請(qǐng)金融類公司的優(yōu)秀人員作為兼職教師，開(kāi)展多樣化的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與誠(chéng)信品德教育。作為實(shí)習(xí)教學(xué)基地，學(xué)生去這些金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)所需要的職業(yè)道德。學(xué)生只有在職業(yè)實(shí)踐中感受、體會(huì)和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既是學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過(guò)程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，堅(jiān)持職業(yè)道德教育的“職業(yè)性”、堅(jiān)持職業(yè)道德教育的“教學(xué)做統(tǒng)一”，摒棄“坐而論道”，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同，增強(qiáng)道德選擇能力，是職業(yè)道德教育的必然選擇。

4、通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性

探究式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為中心，并輔以閱讀教材，參看錄像等直觀手段，教師設(shè)疑提問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論而得出結(jié)論來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。整堂課以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來(lái)組織教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，是使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種新型的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)的不足。

在金融學(xué)學(xué)科中，存在著大量的實(shí)踐或?qū)嶋H問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，采用探究式教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)收集資料、實(shí)地調(diào)研、征求專家意見(jiàn)，最后運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，找出解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。

[1]李國(guó)濤：我國(guó)大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]劉洋：中等職業(yè)學(xué)校中的職業(yè)道德教育問(wèn)題研究[D].河北師范大學(xué)，2006.

[3]嚴(yán)英：高職院校職業(yè)道德教育的問(wèn)題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2008.