吳 兵

（四川外語學院，重慶 400031）

長期以來，我國外語院校的學生普遍存在語言能力過硬而知識結構單一、人文素質缺乏的弊病。隨著全球化步伐的加快和中國改革開放的不斷深入，國家對外語人才的需求大大增加，對外語人才的素質提出了更高的要求。掌握扎實的專業(yè)知識和技能，并能用熟練的外語從事專業(yè)工作的應用技能型雙語人才受到用人單位的青睞。為了適應時代和社會發(fā)展，雙語教學在外語院校應運而生并蓬勃開展起來，成為從傳統(tǒng)的、只強調語言能力的單一培養(yǎng)模式轉變成知識結構全面、外語能力突出的雙重培養(yǎng)模式。

一、四川外語學院雙語教學的優(yōu)勢及發(fā)展現狀

四川外語學院是以語言（主要是英語）文學學科為主，經濟學、管理學、法學、教育學、哲學等多學科協(xié)調發(fā)展的高等院校，以“國際視野、交流才能”為培養(yǎng)目標，無論是雙語教學師資，還是學生英語水平，我校的雙語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。即使是非英語專業(yè)的學生，一走進校門也好像置身于一個跨文化的英語環(huán)境，時時、事事、處處都能看到、聽到、使用英語，英語已成為校內師生之間、學生之間交際的工具。從課程設置來看，對非英語專業(yè)學生開設的英語課程相當充足，大多數的學生都具有良好的聽、說、讀、寫、譯的技能，不少的學生通過了大學英語四、六級考試，甚至英語專業(yè)的四、八級的考試。所以，學生較好的英語水平為雙語教學及研究提供了前提條件和基礎。

雙語教學對促進四川外語學院國際化辦學至關重要，各院系都將雙語教學建設與發(fā)展納入其發(fā)展規(guī)劃之中，學校將進一步加大對雙語教學的支持，切實解決雙語教學建設中遇到的各種問題。在下一階段，雙語課程將向全校學生特別是英語專業(yè)學生開放，條件成熟的院系還將為外國學生量身打造雙語課程體系，推進學院的國際化辦學進程。不僅如此，雙語教學將從漢英擴展到漢德、漢法、漢西等，使雙語教學在其他語種專業(yè)也開展起來。作為在西南地區(qū)乃至全國都有重要影響和專業(yè)實力的外語院校，在雙語教學及研究上蘊藏著巨大的潛力。

二、外交學專業(yè)實施雙語教學的重要性和必要性

外交學專業(yè)實施雙語教學的重要性和必要性主要體現在以下幾個方面。

首先，符合外交學課程特點的需要。外交學是一門研究國與國之間政治的科學。外交學理論主要發(fā)源于英美等西方國家，并取得了快速的發(fā)展。因此，該課程原本就與英語聯(lián)系十分緊密，外交學的主要理論觀點原本都是用英語表述的。因此，這門課在教學中采用雙語教學是理所當然的。

第二，有助于使學生成為“英語＋外交”的復合型人才。外交學是學科性非常強的課程，實行雙語教學后，學生在學習專業(yè)知識的同時，學到了規(guī)范的專業(yè)英語，有助于培養(yǎng)學生的雙思維和雙語言外交能力。

第三，學科日新月異發(fā)展的需要。世界經濟與政治的不斷發(fā)展變化，使得外交學的內容更新速度日益加快。因而，使用翻譯教材就再也不能滿足學科快速發(fā)展的需要。一般說來，國外原版教材使用3－4年左右就要進行修訂，增加一些新觀點、新方法和新的理論研究成果。教師從原版教材中掌握本課程的最新動態(tài)，這將有利于教師在本學科領域進行深入細致的研究。同時，世界政治的變幻莫測、經濟的全球化要求學生不僅能夠適應這種環(huán)境而生存，而且還要尋求自我發(fā)展，能用國際視野去分析和解決問題。因此，在外交學的教學上，要能為學生提供國際化的語言和知識體系，為培養(yǎng)與國際接軌的雙語人才提供服務。

三、外交學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

目前，外交學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有以下三種。

（一）純政治學模式

純政治學模式是以講述純政治學理論為主的模式。這種模式使學生知識結構單一，其結果是:畢業(yè)后若真正從事外交外事職業(yè)，其外語語言交流技能存在缺陷；若不從事外交外事職業(yè)，又難以適應就業(yè)市場要求。目前多所大學，甚至是重點綜合性大學的實踐證明，這種模式面臨一定的危機。所以，現在國內多所大學停止了外交學專業(yè)的招生，或者減少了外交學專業(yè)的招生名額，或者隔年招收外交學專業(yè)的學生。同時，在國家對國際問題研究的需求空間不斷增大的情況下，一些高校把現有師資的工作重點從教學轉向外交學、國際政治、國際關系、世界經濟等國際問題的科研。

（二）純外語語言模式

長期以來，我國外語院校主要以語言教學為主，學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能過硬。但是隨著經濟、政治、文化全球化的發(fā)展，單純的語言培養(yǎng)模式難以適應社會需求，學生存在知識結構單一、人文素質缺乏的弊病。這類學生雖然普遍對語言工具應用嫻熟，但對外交專業(yè)不熟悉，缺乏外交專業(yè)知識和技能，在進行對外交流時，還需要從頭學習外交知識、了解交流的話題內容、文化背景等。所以，純語言的培養(yǎng)模式也難以適應社會需求。

（三）1＋1專業(yè)＋語言的培養(yǎng)模式

1＋1的培養(yǎng)模式就是專業(yè)＋語言的雙語教學模式。隨著世界融合的日益緊密和中國改革開放的不斷深入，國家對外語人才的需求增加，對外語人才的素質提出了更高的要求，掌握扎實的專業(yè)知識和熟練外語應用技能的復合型外語人才得到用人單位的青睞。外語院校積極應對時代和社會的變化，對外語人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的強調語言能力的單一模式轉變成知識結構全面、外語能力突出的雙重培養(yǎng)模式。

因此，無論是在教學師資、學生外語水平還是在跨文化的學習環(huán)境方面，雙語教學人才培養(yǎng)模式在外語類院校有得天獨厚的優(yōu)勢。以雙語教學模式教授外交學專業(yè)課程，不僅給這些課程注入了活力，而且為外交學專業(yè)人才培養(yǎng)找到了更有效的途徑。所以，這種培養(yǎng)模式是四川外語學院外交學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色和優(yōu)勢，使畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力大大增強。

四、外交學專業(yè)雙語教學的目標

目前對雙語教學的目標主要有三種觀點:一是強化語言，即以雙語教學為一種手段，提高學生的語言技能；二是強調學科知識傳授，弱化語言功效；三是強調外語語言與傳授專業(yè)知識的結合，二者應相輔相成。由此可見，雙語教學的實踐一直試圖處理強化外語和傳授知識的關系。四川外語學院在設立外交學專業(yè)之初，就結合學?！皣H視野、交流才能、創(chuàng)新精神”的涉外型人才培養(yǎng)理念，參考國內一流院校的辦學經驗，確立了1＋1的雙語教學目標，將強化專業(yè)英語和傳授專業(yè)知識緊密結合，讓學生在專業(yè)領域熟練駕馭和使用外交英語，從而實現培養(yǎng)既有廣泛的專業(yè)知識，又有過硬的專業(yè)英語技能的雙語教學目標。

五、外交學專業(yè)雙語教學方法

關于雙語教學方法主要有兩個層面，一是宏觀，二是微觀。

從宏觀上，主要有兩個方面。首先，注重雙語課程與公共英語課程的對接。如果說公共英語的主要目標是傳授英語語言基礎知識，訓練聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能，同時學習一些英語國家的社會文化概況的話，那么，雙語課程以傳授專業(yè)知識為主，同時強化學生的專業(yè)英語能力。因此，應努力實現雙語課程與公共英語課程的對接，進行從公共英語課程入手推廣雙語教學的創(chuàng)新實踐。第二，英語教師和專業(yè)教師“結對子”。四川外國語學院提倡和鼓勵英語教師和專業(yè)課教師“結對子”，共同教授同一門專業(yè)課程。英語教師幫助提高專業(yè)課教師的聽、說、讀、寫、譯等技能，熟悉課堂常用英語表達方式，專業(yè)課教師幫助英語教師掌握、拓展專業(yè)知識。目前，無論是英語教師還是專業(yè)課教師大多具有雙語學習的背景，他們經過長期探索和大膽實踐，逐漸形成了一套具有外交學專業(yè)特色并符合雙語教學目標的教學方法，突破了傳統(tǒng)語言教學拘泥于語言本身的狹隘視野，并在培養(yǎng)學生語言能力的同時，幫助學生積累專業(yè)知識。第三，采用“多模態(tài)”教學法。在雙語教學過程中，采用當前比較前沿的“多模態(tài)”雙語教學法，即在聽、說、讀、寫、譯等英語課堂中，圍繞與專業(yè)相關的國際政治、經濟等主題，通過視覺、聽覺、語音、視頻、文字、圖像等多媒體、多媒介的立體、全方位、高頻率的方式來不斷刺激各種感覺器官，強化語言和專業(yè)知識的學習。

從微觀上，具體的教學課堂要采取具體的教學方法。例如，英語各門課程的教學要統(tǒng)籌協(xié)調，各科教師需相互配合。在聽力課教學中，教師側重引導學生收聽和觀看BBC、VOA、網易公開課中有關國際政治、經濟、外交方面的新聞和專業(yè)講座。值得一提的是，網易公開課是一種非常好的用于雙語教學的網上教學資源，它具有中、英文雙語字幕，同時又有圖像，給人多感官的刺激，能夠達到完全用英語學習外交、國際政治經濟專業(yè)知識的目的。在英語口語教學中，教師按照外交學、國際政治的專業(yè)要求，組織學生討論當前國際政治、經濟等時事熱點問題。在外交學專業(yè)的實踐教學中，設立模擬的聯(lián)合國演講平臺，圍繞氣候、經濟社會發(fā)展、減少貧困、防核擴散等問題進行一些辯論練習和比賽，一個小組扮演一個或多個國家角色，闡述不同的立場、政策和主張。在泛讀課教學過程中，教師有意識地引導學生閱讀黨的代表大會文件、政府工作報告、國情咨文、經典演講、外媒評論、國際政治外交等方面的重要文獻。在精讀和寫作課的教學中，教師則結合外交學專業(yè)的培養(yǎng)方案，經常安排學生閱讀一些外交學、國際政治方面的經典文獻和著作，并嘗試用中、英文撰寫時政評論、翻譯簡短文本等。經過長時間的積累，學生在專業(yè)知識、專業(yè)詞匯、閱讀能力、翻譯能力等方面就會有很大的提高。

六、雙語教學發(fā)展的主要制約因素及對策

（一）教師

教師是雙語教學的直接實施者，其綜合素質是影響雙語教學質量的關鍵因素。雙語教學的特殊性對專業(yè)課授課教師的要求相當高，不僅要求他們精通專業(yè)知識，而且要能用準確、流利的英語講解專業(yè)知識，與學生實現充分互動，及時解答學生疑問。因此，為了保證教學質量，我們采取了以下幾項措施。首先，雙優(yōu)教師選拔原則。雙優(yōu)教師選拔原則指的是:優(yōu)先招聘本科階段是英語專業(yè)、研究生階段是外交學或國際關系專業(yè)的教師，優(yōu)先招聘具有海外訪問、學習背景的外交學專業(yè)教師為雙語教學教師，這樣就能保證教師的知識結構和教學能力符合雙語教學要求。其次，“結對子”方式。如前所述，英語教師和專業(yè)課教師結成對子，共同教授同一門專業(yè)課程。第三，建立模擬平臺。模擬平臺是以英語教師和專業(yè)教師共同參加的模擬聯(lián)合國演講平臺，圍繞外交學、國際關系中的熱點問題共同交流，英語老師提供語言支持，還可以提升專業(yè)知識，專業(yè)老師提供專業(yè)支持，也可以提升語言技能。第四，定期舉辦雙語教學能力提升培訓班。這樣的培訓班既能幫助教師提升雙語教學的能力，還能將英語專業(yè)和外交學專業(yè)的教師融為一體，避免“兩張皮”現象。

（二）教材

教材在雙語教學中與師資具有同等重要性。雙語教學教材主要采用兩種方式解決。第一，使用國外經典教科書。國外經典教科書概念準確、圖文并茂，是雙語教學教材的首選。目前，“外交學概論”課程主要采用 International Politics on the World Stage，同時該書已有中譯本 《世界舞臺上的國際政治 （第九版）》。雖然英文原版專業(yè)教材最適合雙語教學，但其價格昂貴，在國內普及原版教材目前來說難度大。一些大學的做法是可以借鑒的:學校在圖書館提供一些成套的原版教材供教師和學生閱讀，也可為有經濟能力的學生訂購原版教材，對于其它同學可以采用國內影印版的教材或采用復印的方式。這樣可以降低學校和學生的經濟負擔。［1］第二，組織編寫專業(yè)英語教材或雙語教材。組織學者編寫專業(yè)英語教材或雙語教材是解決目前雙語教材難題的有效辦法。目前，四川外國語學院計劃編寫《國際政治概論》的雙語教材，作為英語專業(yè)或外交學專業(yè)本科生和研究生的教學用書。

（三）學生

教學是教和學互為相長的活動和過程，雙語教學更是如此。學生理解雙語教學的重要意義、必要性和積極參與是保證雙語教學效果的前提。［2］一般來說學生的英語水平越高，對雙語教學的接受和歡迎程度就高，所以提高學生的英語聽、說、讀、寫水平是雙語教學取得良好效果的關鍵。只有在這種情況下才能開展雙語教學，保證教學效果。［3］如果學生英語水平低，則根本就不可能達到雙語教學的預期效果，特別是對于非英語專業(yè)的學生更是如此。為了提高學生的英語水平，在外交學專業(yè)的培養(yǎng)方案中增加了許多英語課程，并且還鼓勵外交學專業(yè)的學生輔修英語專業(yè)學位。學生不僅參加公共大學英語的四、六級考試，還允許外交學專業(yè)的學生參加英語專業(yè)四、八級考試。鼓勵他們在學習過程中付出更多的努力、克服更大的困難，學會在有限時間內獨立檢索和閱讀最重要的專業(yè)英語參考資料，全面提高自己的英語能力，提高個人素質和交流能力。這樣，不僅有利于學生在校的雙語教學學習，而且有利于提升他們的就業(yè)競爭力。

（四）雙語教學方法的探索和嘗試

雙語教學是一個新生事物，在我國推廣的時間不長，教學方法還不成熟、不系統(tǒng)，所以需要不斷探索適合師生實際情況的雙語教學方法。首先，教學語言采用多大比例英語還沒有一個共識。目前存在100%、80%、50%、30%等不同中英文比例。其次，由于采用雙語教學，會對互動式教學方法造成一定影響，因為教師和學生的專業(yè)英語表達能力有限，會影響師生互動的頻率和深度。再次，在當前網絡環(huán)境下，雙語教學可以采用“多模態(tài)”雙語教學法，通過文字、聲音、圖像、視頻等多種媒介強化雙語教學效果，特別是當前很多網上視頻（例如網易公開課）帶有中英文雙語字幕，這樣能同時通過文字、聲音、圖像刺激人體不同的感覺器官，提高學習效率。

（五）教師開展雙語教學的積極性及激勵措施

對于雙語教學，四川外國語學院國際關系學院提供了強有力的政策保障措施，加大了對雙語教學的支持力度；由于雙語教學要增加老師的備課工作量和教學難度，所以在工作量、業(yè)績考核等方面給予政策傾斜，提供雙語教學基金，實行雙語教學工作量是一般教學工作量的1.5倍，充分調動了教師雙語教學的積極性；建立有效的組織機構，組織實施系統(tǒng)全面的雙語教學活動，及時解決雙語教學過程中出現的新情況、新問題；教研室全力支持雙語教學，保證任課教師的時間和工作條件。

七、結語

本文通過對國內外雙語教學理論與實踐的總結，結合四川外語學院國際關系學院具有多語種、多學科特色的實際情況，通過相關調查、分析和論證，總結雙語教學的成功經驗，分析目前開展外交學專業(yè)雙語教學的優(yōu)勢和不足，最終提出適合本校實際情況的外交學專業(yè)的雙語教學模式，為學生提供國際化的語言、課程和知識體系，切實提高外交學專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和英語技能，為培養(yǎng)具有國際視野和交流才能的外交外事人才服務。

［1］王青，王虹.淺談雙語教材建設［J］.高教探索.2007，（6）:185.

［2］韓建俠，俞理明.我國高校進行雙語教學學生需具備的英語水平［J］.現代外語， 2007，（1）:66.

［3］周新麗.學生因素對雙語教學的影響［J］.國際關系學院學報， 2006，（5）:20.