張晶晶

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系，西藏拉薩 850000)

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革思考

張晶晶

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系，西藏拉薩 850000)

本文以高職院校為例，論述了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念及教師隊伍的優(yōu)化，提出了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法等教學(xué)改革方法。

創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革；課程體系

自恢復(fù)高考制度以后，我國高等教育經(jīng)過近30年的發(fā)展，已經(jīng)基本完成了由精品教育向普及化教育，單一的高校、?？啤⒅袑W(xué)校體制向?qū)W校型高校、實踐型高校、高等職業(yè)學(xué)校、技校等多種形式培養(yǎng)方式的過渡。作為面向社會提供實用型人才學(xué)校的高職院校，其教育模式與學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

國家經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展對高職院校不斷提出新的教學(xué)研究課題。為適應(yīng)人才需求的新變化，實用型、創(chuàng)新型人才成為其培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)生是國家新生力量，最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力。創(chuàng)造良好的適于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育融入到培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)中，是鼓勵和培訓(xùn)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要的前提條件。

創(chuàng)業(yè)教育從屬于高等教育，又不同于普通高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式均存在差異。所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指根據(jù)適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生制定合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、形成創(chuàng)業(yè)思想，其目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育階段，受教育者心理素質(zhì)提高、個性特征明顯，實際工作和動手操作能力增強，從而更好地適應(yīng)社會[1]。

1 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念

為適應(yīng)新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育，首先要更新教學(xué)理念。作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，教師必須重新審視高職教育的性質(zhì)和特征，樹立符合市場經(jīng)濟需要和國家基本國情的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。在生理學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)過程中，充分重視實踐教學(xué)，對于畢業(yè)后面向企業(yè)的學(xué)科專業(yè)，必須構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)合、理論與實踐密切聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過在企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)過程中的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、提出和解決問題能力，學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會需求、盡快積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供基礎(chǔ)。學(xué)校不僅要與企業(yè)緊密聯(lián)系形成聯(lián)合培養(yǎng)模式，同時還應(yīng)加強在師資、場所、設(shè)備、儀器、措施等方面的投入，保障高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的順暢進行[2]。

2 創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍

教師作為教育的主體之一，其素質(zhì)和能力的高低直接影響教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教學(xué)理念是教師能否做好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生能否系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、形成知識體系的核心，而教學(xué)方法則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。如果教師素質(zhì)低下、教學(xué)能力較差，即使采用再好的教學(xué)方法也只是照搬照抄，不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為保證創(chuàng)業(yè)教育高效融入到教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備新的教育理念、較強的創(chuàng)新意識，以及師德高尚、教學(xué)水平高等條件。教師還必須與時俱進，研究探索和應(yīng)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等各種現(xiàn)代教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮其直觀性、開放性、互動性的優(yōu)勢，豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。在新教法的研究和探索過程中，還應(yīng)注意高職院校教育的特點，因地制宜。高職院校還應(yīng)采用行之有效的激勵機制，采用在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修、攻讀學(xué)位、職證考試、企業(yè)掛職鍛煉等途徑，以提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)、實踐能力和專業(yè)技能[3]。

3 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革

教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法是教學(xué)的手段，只有將這三者合理有效地結(jié)合起來，才能達到良好的效果。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生所接受的知識，是學(xué)生畢業(yè)后面臨社會考驗的關(guān)鍵。合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)完善的知識體系，而且對學(xué)生的工作和創(chuàng)新極其重要。因此在制定教學(xué)計劃時，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重點考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。同時還要與時俱進，根據(jù)市場現(xiàn)狀及其前景以及本學(xué)科的發(fā)展方向，結(jié)合考察結(jié)果構(gòu)建配套理論基礎(chǔ)且實用性強的課程體系。

為此，首先要科學(xué)合理地加強各學(xué)科的相互滲透和結(jié)合。以往狹窄的專業(yè)劃分既不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的需要，也不利于解決許多需要各門學(xué)科協(xié)同合作才能解決的實際問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)融合一些與本專業(yè)相近的其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識基礎(chǔ)上拓展視野，促進其全面發(fā)展。

其次，高職院校教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系還要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力及其個性的發(fā)展，做到因材施教。在教學(xué)過程中，積極總結(jié)和吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，并將其運用到教學(xué)中來，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合。

最后，在制定高職院校教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系過程中，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生今后發(fā)展和科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展變化，做到基礎(chǔ)知識完備、專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識配套，形成合理的課程體系。不能片面機械式地對原有教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行簡單的刪減。只有根據(jù)未來社會發(fā)展需要，科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能建立各類人才合理的知識結(jié)構(gòu)[4]。

3.2 教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)。因此，教材建設(shè)是保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。好的教材，不僅知識結(jié)構(gòu)合理，容納充足的知識信息，而且能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的發(fā)展方向提供必要的提示。

高職教育是近年適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而出現(xiàn)的新生事物，有其特殊性，多數(shù)教材不能體現(xiàn)高職教育的特色，適合其教學(xué)特點的精品教材少。這就需要教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，編寫實用性強的高職教材。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育有別于其它學(xué)校，其教材編寫應(yīng)按照“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)范，其重點體現(xiàn)在學(xué)生運用知識的基本技能和技巧[5]。

3.3 教學(xué)方法改革

任何一種教育方式的改革都是在以往教育的基礎(chǔ)上的改變。我國的傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講授為主，以灌輸方式強化知識記憶，授課內(nèi)容基本忠于教材，即俗稱的“填鴨式”教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化成為全球廣泛采用的技術(shù)手段，電腦已經(jīng)走入普通家庭，學(xué)生所接觸到的信息量更多，思想更加活躍。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此如何把這些先進技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，使之更好地為教學(xué)服務(wù)便成為教育部門及教師必須認真考慮的問題。為此必須與時俱進，改革傳統(tǒng)教育方法，增強其啟發(fā)性、開放性、多向性、互動性和實踐性。

將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不僅可以完成傳授知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)任務(wù)，還能完成學(xué)生發(fā)展能力及滲透創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。教師在準(zhǔn)確講授專業(yè)知識的同時，還應(yīng)采用種類多樣、啟發(fā)性強、容易引起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，以增強學(xué)生探索和解決實際問題的能力。在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，遵循其心理和人格特征，選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，既激活其已有的知識和經(jīng)驗，也能夠使其有效地獲得新知、形成技能。

（1）情景式教學(xué)

為提高學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)能力，首先要創(chuàng)造機會增加學(xué)生接觸外界的機會，經(jīng)過實際的技能培訓(xùn)，達到全方位提升學(xué)生綜合能力的目的[6]。為此要精心進行教學(xué)設(shè)計，營造職業(yè)崗位工作環(huán)境；有條件的可以與企業(yè)聯(lián)系，通過實習(xí)、參觀等方式到企業(yè)中進行實際學(xué)習(xí)。

（2）電子教學(xué)手段

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，這為教學(xué)部門和教師提供了多種教學(xué)手段，許多新教法也由此應(yīng)運而生。高職教師必須與時俱進，不斷關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，積極將具有直觀性、開放性、互動性優(yōu)勢的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種手段引入教學(xué)過程中，力爭加大教學(xué)信息的傳遞密度和傳遞效度。在進行新教法的研究探索過程中，還應(yīng)注意創(chuàng)業(yè)教育的自身特點和實際情況[7]。

（3）啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的引導(dǎo)者。教師應(yīng)通過啟發(fā)性教學(xué)方式，通過課堂互動和介紹社會上生動的真實案例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

（4）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，即在教師指導(dǎo)下由學(xué)生親自全程處理某一項目，在此過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計劃所規(guī)定的內(nèi)容。通過項目教學(xué)法的實施，學(xué)生可以全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。項目教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此特別適于高職院校實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容。但其要求良好的教學(xué)條件和高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍，因此，實施項目教學(xué)法的教師必須具備先進的教學(xué)理念、較強的教學(xué)和管理能力，并且還要熟悉職業(yè)崗位的實際操作技能[8]。

（5）辯論式教學(xué)法

口頭表達能力、雄辯能力以及分析和判斷能力，是現(xiàn)代成功職業(yè)人才必須具備的最基本素質(zhì)。課堂案例的討論、辯論是培養(yǎng)學(xué)生最基本技能的主要實訓(xùn)方式，能有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。通過強烈地針對問題正反面的討論、辯論，增加學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容的程度。學(xué)生對辯論問題的知識越豐富就越能發(fā)揮其思考能力。在教師精心設(shè)計下，學(xué)生主動參與集體辯論，大膽質(zhì)疑和猜想，最后在教師的點撥、扶正下完成教學(xué)任務(wù)。

4 學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的扶持

創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)得到學(xué)校政策方面的大力支持，以便讓更多的優(yōu)秀學(xué)子參與到自主創(chuàng)業(yè)的活動中來。首先應(yīng)由學(xué)校成立自主創(chuàng)業(yè)扶助小組，為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予組織上的支持，負責(zé)相關(guān)事務(wù)。其次開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)知識講座，安排經(jīng)驗豐富的老師進行講授，加強創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，幫助學(xué)生找到正確方向。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的著眼點及其目標(biāo)就是為了使教育更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，徹底改變教育脫離時代、脫離社會、脫離生活的弊端，使創(chuàng)業(yè)教育更貼近現(xiàn)實和人生，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、工作能力強、快速適應(yīng)職場的優(yōu)秀人才[9]。

[1]楊向華.論高校教學(xué)改革中應(yīng)正確處理的幾對關(guān)系[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2007(11):16-19.

[2]于迎霞.關(guān)于高職教育教學(xué)改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報,2009(11):17-18.

[3]范林.高職教學(xué)方法改革淺見[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2007(3):48-52.

[4]陳曉羅.淺談高職院校教學(xué)方法的改革[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(31):35-36.

[5]劉期忠.大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀的特點及其就業(yè)指導(dǎo)[J].邵陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2002(4):25-28.

[6]孟樹標(biāo).在就業(yè)指導(dǎo)中加強大學(xué)生思想政治教育的思考[J].企業(yè)家天地:理論版,2008(3):57-59.

[7]殷金桃.新形勢下高職院校輔導(dǎo)員工作難點及應(yīng)對策略[J].文教資料,2009(9):36-39.

[8]湯斌華,李曉.大學(xué)生就業(yè)誠信缺失及對策[J].文教資料,2006(2):55-58.

Teaching Reform Thinking on Enterprise Education of Higher Vocational College Students

ZHANGJing-jing

（FacultyofAgriculture and Forestry,Tibet Professional TechnologyCollege,Lhasa 850000,China）

Taking higher vocational colleges as the example,this paper discusses the teaching concept of students’enterprise education and the optimization of teaching staff,and puts forwards some teaching reform methods from the aspects ofteachingcontent,textbooks selection and teachingmethods ofstudents’enterprise education.

enterprise education;teachingreform;curriculumsystem

G718.5

A

1008-178X（2012）09-0125-03

2012-07-15

張晶晶（1983-），女，遼寧丹東人，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系助教，碩士，從事農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究。