王 丹

談外國語學校英語寒暑假作業(yè)設計

王 丹

英語新課程標準倡導“任務型”教學模式，以培養(yǎng)學生的“綜合語言運用能力”，為了實現(xiàn)這一目標，廣大中小學教師必須注意很多方面的問題，其中有一條，活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。作業(yè)是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學的自然延續(xù)和重要補充，它能幫助學生更好地鞏固消化所學的知識，提高學生的學習技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，它也是教師教學信息的反饋和家長了解孩子學習狀況的途徑。作業(yè)的作用不可小覷。

寒暑假是整個學生學習階段中的特殊時段，老師如何利用好寒暑假，使學生假期也能繼續(xù)學習，不至于由于長時間脫離課堂而對英語產(chǎn)生強烈的陌生感是廣大教師應該思考的一個問題。但是如何布置合理、高效的寒暑假作業(yè)，實現(xiàn)提高外國語學校學生英語能力這一目標并不是一件輕而易舉的事情。

筆者結合平時的教學實踐和教學觀察，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)布置存在著不少值得商榷和改進的地方。首先，假期作業(yè)缺乏針對性。很多老師過于依賴市場上能夠買到的現(xiàn)成寒暑假作業(yè)，不考慮是否合適，而很少自己設計作業(yè)。其次，假期作業(yè)具有片面性。老師們大多布置以“寫”為主的作業(yè)，忽視了“聽”“說”“讀”在英語學習中的重要性。假期作業(yè)評價的缺失。對于不是精心布置的寒暑假作業(yè)，老師們在開學初常提不起批改的興趣，以至于評價也只能是“已閱”。這樣的寒暑假作業(yè)對學生的學習起不到太大的幫助作用。心理學家羅杰斯曾說過：各種水平的學生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時，必然會進行自我主動的學習。形式各異的英語學習活動可以大大提高學生的學習興趣，在看似玩的過程中學到課本上學不到的東西。筆者作為一名初中二年級的英語老師，以自己所帶學生的初一寒暑假以及初二寒假作業(yè)為例，談一談自己是如何設計長假作業(yè)的。

由于是外國語學校，我們的英語教學有著良好的傳統(tǒng)和豐富的資源，學生們的英語基礎也相對較好。在平時的教學中我們安排過電影片段的配音活動，學生對于這項活動表現(xiàn)出了極高的興趣。因此，配音很自然的成為我們假期作業(yè)的一項內(nèi)容。假期里學生可以根據(jù)自己的喜好尋找適合的電影片段，不過鑒于寒暑假時間比較充裕，相對于平時老師提供的統(tǒng)一內(nèi)容，形式上更靈活了一些。

為了能夠出色地完成配音任務，學生們往往會花很多時間精心準備和練習，觀看原版電影，模仿原版配音，通過練習，學生們不僅鍛煉了發(fā)音，也學習到了一些地道的表述方法，一舉兩得。

再比如，我們要求學生錄制一個英語的Talk Show。在完成這項作業(yè)的過程中，學生們很好地操練了平時所學習到的詞語和句子。有的學生找來自己的小學同學、老師，幫助自己一起錄像、錄音；還有些學生趁出國旅游的機會和老外進行交談，并且拍成錄像。

通過布置這種寒暑假作業(yè)，能夠讓學生充分利用現(xiàn)代科學技術，接觸多種英語學習資源，拓寬了他們的學習渠道，改進學生學習的英語方式，明顯地提高了教學效果。我們布置寒暑假作業(yè)遵循了以下四個具體原則。

一、聽、說、讀、寫各方面兼顧的原則

《新課程標準》對學生語言技能提出了聽、說、讀、寫四個方面的要求。若想真正學好一門語言，用好一門語言，當然也少不了聽、說、讀、寫的全面提高。因此，我們在設計假期作業(yè)的時候也希望能夠兼顧。

在“聽”的方面，我們要求學生每天都要聽整個學期所學過的課文錄音，并進行跟讀。另外還布置了其他的聽力作業(yè)。例如，初一上學期的寒假作業(yè)要求學生看完Disney Magic English，觀看《動感英語》和《大家說英語》至少5集。初一下學期暑假作業(yè)中推薦學生觀看1-2部英語原版電影。初二寒假作業(yè)要求學生觀看Family album的Episode 4-6；要求中等及以上程度的學生聽VOA的special English；并且推薦觀看美國情景喜劇“Good luck Charlie”。

在“說”的方面，初一寒假作業(yè)和暑假作業(yè)都要求學生使用整個學期中所學到的語言知識錄制一段5分鐘左右的英文采訪。初一暑假要求以My summer vacation為題做一個presentation。初二的寒假作業(yè)則需要學生以Spring Festival為題做一個presentation，要求包含介紹當?shù)氐奈幕曀?，并配以PPT。

在“讀”的方面，初一的寒暑假作業(yè)要求學生閱讀英語報紙Teens的假期版以及一本英語原版書，摘錄好詞好句，老師推薦了新版《書蟲》系列和Magic School Bus給學生作為參考。

在“寫”的方面，每個假期我們都會根據(jù)這學期課本上的內(nèi)容幫學生在《劍橋初級英語語法》上選擇相應的語法單元，要求學生自學語法章節(jié)，完成上面的練習并且自己批改，同時標出有疑問的地方，開學的時候找老師進行解答。

除此以外，初一寒假要求學生讀完報紙后完成“世博”專題小報。初一暑假和初二寒假的作業(yè)中要求學生所作的presentation在準備口頭表述的同時，要以書面的形式上交。

二、循序漸進原則

雖然每個假期的作業(yè)都包含四個方面的內(nèi)容，但是需要充分預估學生的接受和學習能力，尊重學生的學習規(guī)律，布置的作業(yè)難度以階梯式上升。

學生從初一升到初二的這三個假期，不論是單詞量、口語、聽力還是閱讀能力，各方面都有很大程度的提高。因此，我們不同時期要求學生在單位時間內(nèi)閱讀的原版英語書的數(shù)量和難度也在不斷增加。同時，從一開始的好詞好句摘抄，到后來的好書推薦海報，我們對學生的要求也在提高。

再比如，初一寒假的口頭作業(yè)中，我們只要求學生做了一個talk show。到了初一暑假，在talk show的基礎上增加了一個2分鐘的原版電影配音活動。而初二寒假作業(yè)則要求學生看完三個章節(jié)的family album后分角色進行表演。由于所布置的作業(yè)充分考慮到學生的能力，每次的完成情況都非常不錯。

當然，我們更愿意教會學生學習的方法，鼓勵和指導他們進行自我學習，逐漸開發(fā)他們的自學能力。如，每次的語法練習，我們都要求學生進行自學，學后完成相應的練習，自己與正確答案核對批改，找出有疑問的地方，再來問老師。這個探索學習的過程是單純的聽課所不能給予的。

《Cambridge English》是我們的閱讀教材，每個學期我們會選用其中一部分的文章進行講解，余下的文章就作為學生在假期內(nèi)的自學素材。從生詞、詞組到文章的內(nèi)容大意都需要學生通過自學來理解和掌握。通過自學，學生在擴大單詞量的基礎上不但鍛煉了使用字典的能力，也培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

三、評價性原則

針對每一項作業(yè)的特點，我們分別采用了終結性評價和形成性評價兩種方式來開展。對于學生的自學作業(yè)，開學初我們會進行相應的書面測試，以檢測學生自學的效果。由于有檢測的要求，學生在自習時更加認真仔細，對于要考試的內(nèi)容有緊迫感，不會敷衍了事。針對聽力作業(yè)，我們設計了聽音記錄表。需要學生記錄自己聽英語的日期、內(nèi)容和長度。像talk show,presentation,dubbing這樣的口頭作業(yè)，我們在開學初都會專門進行展示，并在班級范圍內(nèi)進行自評、互評和師評后張榜表揚。而海報、報紙、作文這樣的書面作業(yè)，我們同樣在開學初進行評比，并選出優(yōu)秀的學生作品在年級里公開展出。

通過不同角度和形式的評估，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，得到肯定后增加了信心，提高了做作業(yè)的興趣。同時，他們在欣賞他人優(yōu)秀作品時也能夠比較理性地反思自己的不足，取長補短。

四、家校配合原則

把家長納入寒暑假作業(yè)設計中的一部分，也是非常有效和具有重大意義的。我們要求家長除了監(jiān)督學生進行英語的聽讀外，也督促孩子保質保量的完成其他類型的作業(yè)。發(fā)給家長的回執(zhí)，可以使我們方便的收集他們對于孩子在假期表現(xiàn)的評價，也可以直接聽取家長對于假期作業(yè)的意見和建議。大部分家長對于我們的假期作業(yè)設計表示滿意。家長們的回復使我們有了信心，也更加堅定了今后的努力方向。

學生們的表現(xiàn)讓我們感受到這樣的寒暑假作業(yè)是有用的、有效的。不論是實用的英語對話，還是流暢的段落陳述；不論是仔細的讀書摘抄，還是通順的英語作文；不論是精美的小報，還是認真的讀書報告，都體現(xiàn)了學生們在完成我們精心設計的假期作業(yè)后的收獲，實現(xiàn)了我們用心設計作業(yè)的最終目的。

責任編輯：何 巖

王丹/杭州外國語學校教師（浙江杭州 310023）。