王彥飛

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育游戲的特點及在中學體育教學中的應(yīng)用研究

王彥飛

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本研究主要采用文獻資料法和邏輯分析法為主要科學研究方法，通過對體育教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)和現(xiàn)有文獻資料的分析，得出體育游戲具有娛樂性、競爭性、普及性和教育性的特點.在現(xiàn)實的體育教學過程中，可以將體育游戲適當應(yīng)用在體育課三個組成部分中的任意一個部分.旨在探尋如何將體育游戲更好的應(yīng)用到現(xiàn)實的體育教學中，來變換原有的教學方式，以更好的服務(wù)于體育教學.

體育游戲；體育教學；應(yīng)用

1 前言

“游戲”漢語詞典將其解釋為如捉迷藏、猜燈謎等類的娛樂活動.由于其具有趣味性所以受到人們的喜愛.體育游戲是“在一定規(guī)則約束下，通過身體運動的方式進行的一種娛樂活動.”[1]由于體育游戲娛樂性強、鍛煉價值大深受中學生和體育教師的欣賞，被廣泛應(yīng)用在中學的體育教學實踐中.

2 研究對象與方法

2.1 研究方法

2.1.1 文獻資料法

本文采用文獻資料研究的方法，收集整理了有關(guān)體育游戲方面的專著和文獻，作為本課題的研究基礎(chǔ).檢索并閱讀了體育教學論、體育游戲、體育健康課程標準、學校體育學、運動心理學等相關(guān)領(lǐng)域的文獻資料，并對相關(guān)文獻資料做重點閱讀和分析，注意不同文獻之間的相互補充.所獲得的文獻為本研究提供一定的理論基礎(chǔ).

2.1.2 邏輯分析法

本文研究過程獲取的資料以文字材料為主，也包括部分數(shù)據(jù)和圖標資料，根據(jù)所獲資料的來源、性質(zhì)和數(shù)量及討論問題的要點和特點，靈活采用了分析法或綜合法等邏輯方法.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育游戲的特點

3.1.1 體育游戲的娛樂性

游戲本身就是人類玩耍的一類事物，能讓游戲者在游戲的過程中體會到一定的愉悅和滿足感.體育游戲就是一種以身體活動為媒介的娛樂活動，中學生在體育游戲過程中能夠以輕松、愉快的心理參與到游戲過程中去，不會體會到任何的壓力，使其心理活動得到滿足和提高.

3.1.2 體育游戲的競爭性

很多體育游戲也具有激勵的競爭性，如追逐類游戲和接力類游戲，學生在游戲過程中都希望己方能夠獲勝，因此，在體育游戲過程中會拼勁全力，力爭戰(zhàn)勝對手，從而體現(xiàn)和加劇了游戲的競爭性.由于中學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的增強已經(jīng)不能夠滿足小學階段的丟手絹、捉迷藏等游戲，這類過于簡單和單純的游戲已經(jīng)不能滿足中學階段學生意識水平的發(fā)展.受其身體和心理影響中學生則更喜歡那些競爭性強的體育游戲類型，在激烈的游戲過程中.

3.1.3 體育游戲的普及性

很多體育游戲具有普及性，如足球中的“斗?！薄魏拥?，不只是在體育教學過程中可以采用，在現(xiàn)實生活中也非常普及，被社會上大多數(shù)社會人所熟知.因此，體育游戲具有普及性的特點，并廣泛的應(yīng)用在體育教學和社會娛樂方面.

3.1.4 體育游戲的教育性

體育游戲還具有一定的教育作用，學生通過體育游戲的練習，能夠在游戲中學習到競爭、團隊協(xié)作、遵守游戲規(guī)則等良好意識.而這些意識均是學校反復強調(diào)，反復灌輸給學生的基本素質(zhì)，體育教師可以采用游戲的教學方式，間接的教育學生.因此，體育游戲具有一定的教育性特點.

3.2 體育游戲在體育教學中的應(yīng)用

建國后由于受蘇聯(lián)教育家凱洛夫的影響，我國在體育教學過程中一直沿襲其關(guān)于體育教學過程的“三段說”，也就是準備階段、基本階段和結(jié)束階段.所設(shè)置的時間依次為10分鐘；30分鐘和5分鐘.在這三個階段均有需要完成的任務(wù)，在現(xiàn)實體育教學過程中很多體育教師只是按部就班的進行體育教學，準備部分就是讓學生慢跑后再壓腿；基本部分主要是讓學生學習各種運動技能和體育方面知識和技術(shù)；結(jié)束部分則是整隊集合收器材和師生再見.這樣了無生趣的體育教學很難激起現(xiàn)代中學生的學習興趣，在很多時候?qū)W生會在體育課上表現(xiàn)出不愿意學習的精神狀態(tài)，也就是出現(xiàn)了業(yè)內(nèi)常說的“學生喜歡體育卻不喜歡體育課”這樣的怪現(xiàn)象.很多有經(jīng)驗的體育教師則在實際體育教學過程中變換這類教學形式，靈活的采用體育游戲、體育競賽等教學形式，受到學生的歡迎.

3.2.1 體育游戲在準備部分的應(yīng)用

體育教學過程中準備部分的主要任務(wù)是將學生由平時的安靜狀態(tài)調(diào)動到運動過程的工作狀態(tài).平時的安靜狀態(tài)表現(xiàn)為體溫恒定，呼吸有節(jié)奏，心跳平穩(wěn)而有序，而學生進入運動狀態(tài)中，為了適應(yīng)運動的需要，體溫會很快升高，血流速度加快，新城代謝旺盛，呼吸節(jié)奏加快，心跳速度加快且射血量增加等生理現(xiàn)象.為了實現(xiàn)體育教學過程中的準備部分中將身體由安靜狀態(tài)調(diào)動到運動狀態(tài)這一目的，在實際體育教學過程中體育游戲應(yīng)運用運動量相對較大，讓學生盡快血流加速，新城代謝水平提高這類的體育游戲.相對來說運動性和競技性較強體育游戲.

3.2.2 體育游戲在基本部分的應(yīng)用

體育教學過程中的基本部分，主要的任務(wù)是利用體育教學有限的時間教授和鞏固學生所學習的基本體育技能，發(fā)展學生的運動技能水平，增強學生的身體素質(zhì)，進而完成體育教學任務(wù).在現(xiàn)實的體育教學中基本部分體育游戲的應(yīng)用可以分為練習類體育游戲；集中注意類體育游戲等兩種方式.

體育教學的基本部分就是讓學生掌握各種運動技能，運動技術(shù)和技能的學習也是體育教學的主要特點之一.在體育教學過程中，很多時間都用在學習與鞏固各種運動技能上.而運動技能的學習與鞏固最常采用的教學方法便是重復法，主要是通過多次的練習和重復，讓學生建立并鞏固動作技能，使大腦皮層對這一反射弧更加清晰、更加穩(wěn)定.由于機械的重復一個動作，很多中學生在體育練習過程中會出現(xiàn)煩躁、反感等情緒，進而影響到正常體育教學的開展.為了更好的讓學生掌握與習得運動技能，中學體育教學則需要變換必要的教學方法，以讓學生感覺新穎，不至于出現(xiàn)煩躁和反感的情緒.在這一教學過程中，體育游戲則能很好的緩解教與學的矛盾.體育教師可以組織和設(shè)計與技術(shù)練習相關(guān)的體育游戲，來變換學生的練習方式，轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生更好的完成練習與鞏固運動技能的任務(wù).例如在排球教學過程中學習與鞏固上手傳球這一技能時，體育教師可以設(shè)計相應(yīng)的傳球接力游戲，讓學生在游戲過程中強化與鞏固所學技能.

在實際的體育教學過程中為了更好的發(fā)展中學生的身體素質(zhì)，體育教師則在體育教學過程中需要采用一定的體育場地和器械，如鉛球、單杠和雙杠等.這些器械的采用必然對正常的體育教學中學生的身體構(gòu)成一定的威脅，體育教師稍不注意就要造成教學事故.為了更好的保證學生在器械練習時的健康，避免教學事故的出現(xiàn)，在鉛球、單杠、雙杠等教學內(nèi)容開始前，一定要向?qū)W生講清楚器械操作時的注意事項，學生能做什么，不能做什么一定要讓每一名中學生都要知曉.在講授這些注意事項前則要先集中學生的注意力.體育教學中集中學生注意力的集中方法主要有兩種，一種是教師通過語言提示的方式來提醒學生注意力的集中；另一種方式則是通過讓學生深度思考來實現(xiàn)注意力的集中.可以適當采用一定的游戲形式來實現(xiàn)學生注意力的集中.

在現(xiàn)實的體育教學中，體育教師為了集中學生的注意力可以做一些時間相對較短且能夠集中起學生的注意力的游戲，如正反游戲.正反游戲就是當體育教師發(fā)出向左轉(zhuǎn)的口令時，學生要向右轉(zhuǎn)；發(fā)出向右轉(zhuǎn)的口令時，則要向左轉(zhuǎn)；發(fā)出向后轉(zhuǎn)的口令時，則要原地不動.以往的向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)的練習，由于學生處于正常思維的狀態(tài)，不需深度思維便能夠完成動作，正反游戲則必須要學生進行深度思維才能做出相應(yīng)的動作，有利于學生注意力的集中.

3.2.3 體育游戲在結(jié)束部分的應(yīng)用

體育課的結(jié)束部分需要做的主要事情是，讓學生盡量放松，恢復到上課前的精神狀態(tài)，不能影響學生下一節(jié)課的正常學習.在結(jié)束部分大多數(shù)體育教師都喜歡讓學生抖抖手、拍拍腳，讓身體大肌肉群放松下來，以緩解體育課帶給學生的疲勞.實際上人體的疲勞大體可以分為兩大類，主要是生理上的和精神上的，讓學生抖抖手、拍拍腳這類的放松方式只能緩解學生的生理疲勞，而對學生的精神疲勞則沒有太大的作用.為了更好的緩解學生的精神疲勞體育教師可以采用一些輕松、幽默的體育游戲，盡量讓學生在游戲的過程中“笑”，以促進學生疲勞的消除，促進身體機能盡快恢復.

4 結(jié)論與建議

體育游戲具有娛樂性、競爭性、普及性和教育性的特點.在現(xiàn)實的體育教學過程中，可以將體育游戲適當應(yīng)用在體育課程三個組成部分中的任意一個部分.應(yīng)用游戲的教學方式來實現(xiàn)體育教學目的，由于其輕松、靈活，且很受學生喜愛，又能很好的完成體育教學任務(wù)，已越來越多的被大多數(shù)體育教師認可，并在學校體育教學中占有越來越重要的地位.為了更好的應(yīng)用體育游戲進行教學，在今后的體育教學過程中教師要盡可能的采用體育游戲進行教學，盡量變換原有的教學方式，使體育游戲更好的服務(wù)與體育教學，使更多的中學生能夠更好的參與到現(xiàn)實的體育教學過程中來.體育教師要加大對于體育游戲的創(chuàng)編與科研力度，力爭創(chuàng)編出更多更好更受中學生喜愛的體育游戲，以讓體育游戲更好的服務(wù)與體育教學.

〔1〕于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007：10.

〔2〕潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].高等教育出版社，2005(07)：15—20.

〔3〕顏世剛.淺談體育游戲的特點及在體育教學中的應(yīng)用[J].貴陽：貴州教育學院學報，2005：43－67.

〔4〕劉福林，等.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

〔5〕毛景煥.課堂評價的新觀點[M].教育理論與實踐，2003(3).

〔6〕蘭字力.學校體育與心理健康教育[M].北京體育大學出版社，2005：43－67.

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