謝景芳

（遼寧師范大學(xué) 歷史文化旅游學(xué)院，遼寧 大連116029）

課外閱讀與大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)

謝景芳＊

（遼寧師范大學(xué) 歷史文化旅游學(xué)院，遼寧 大連116029）

高等院校分科及專業(yè)教學(xué)的局限、人才培養(yǎng)的工具化傾向、應(yīng)試知識技能性教育方法的導(dǎo)向以及社會(huì)功利化的風(fēng)氣，造成大學(xué)生基本素質(zhì)、能力的弱化。強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀是關(guān)鍵性的補(bǔ)救手段。閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更是提高其知識結(jié)構(gòu)綜合性以及對快速發(fā)展變化時(shí)代適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略包括：提高學(xué)生對閱讀重要意義的認(rèn)識，將其納入大學(xué)教學(xué)過程，加以認(rèn)真規(guī)劃、指導(dǎo)、督促和成效考核。

大學(xué)生；課外閱讀；能力

大學(xué)生基本素質(zhì)、能力較弱是目前高校面臨的普遍問題，也是社會(huì)人才需求中對高校廣泛詬病的主要原因。當(dāng)然，造成這一問題的原因是多方面的，然而筆者認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)過程中，學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的缺失和閱讀量的嚴(yán)重不足，是其最主要的原因。

在多年的教學(xué)實(shí)踐和具體引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的過程中，筆者越發(fā)感到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、提高自身閱讀興趣和管理，直至形成閱讀能力和習(xí)慣，是學(xué)生成為高素質(zhì)人才的最重要的步驟。閱讀甚至可成為其受用終生的一種能力。這種閱讀已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的一種獲取知識的手段，而是新形勢下，有意識鞏固加寬專業(yè)培養(yǎng)，改善專業(yè)分科過細(xì)，適應(yīng)所謂知識爆炸、時(shí)代飛速變化及日益復(fù)雜的唯一途徑。而這一能力和素養(yǎng)，在大學(xué)現(xiàn)今課堂教學(xué)過程和節(jié)奏中卻難以實(shí)現(xiàn)。

一

讀書本來是人生成才的必由之路，是不由分說之理。但是，對于“讀書”的理解和具體實(shí)踐卻不能簡單從字面出發(fā)。今天的讀書，當(dāng)然不是秦漢時(shí)代先生誦讀、學(xué)生學(xué)舌；也不是明清時(shí)期應(yīng)付所謂制藝技巧，八股文章閉目搖頭誦經(jīng)一般。其實(shí)，也已經(jīng)不再是百余年來學(xué)習(xí)西方教育方法的簡單科目傳授所及范圍，更不是1952年以來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)進(jìn)行所謂院系調(diào)整的“專業(yè)性學(xué)院制”教育所理解的?！白x書”存在著隨時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)與加強(qiáng)問題。

任何教育實(shí)施都是對受教育者成人和成才的雙重目的期待。然而，人們也不難發(fā)現(xiàn)各種不同教育實(shí)施手段與目的，有時(shí)竟然也會(huì)發(fā)生名不副實(shí)，甚至事與愿違的情況。即使是當(dāng)前十分強(qiáng)調(diào)教育效果的時(shí)代也難以避免。

近代以來，學(xué)院制教學(xué)的學(xué)科分類教育，適應(yīng)科學(xué)研究與技術(shù)發(fā)展的需要，分門別類，專業(yè)已經(jīng)分化到了空前水平，人才培養(yǎng)的功利性和工具性達(dá)到前所未有的程度。大量“專家”出現(xiàn)，“隔行如隔山”成為可以理解的正?，F(xiàn)象。人們追求“健全的人與健全的社會(huì)”理想似乎并沒有因?yàn)榻逃倪@種發(fā)展而成為現(xiàn)實(shí)?！暗湟?，不知其二”，片面、割裂、教條、固執(zhí)，“盲人摸象”的認(rèn)識比比皆是，人們并沒有看到教育發(fā)展帶來社會(huì)全面發(fā)展與和諧，相反，人與環(huán)境、人與社會(huì)乃至人的精神與自我的各種危機(jī)比比皆是。注重社會(huì)物質(zhì)能力的開發(fā)與建設(shè)，已經(jīng)使人類陷入全面的價(jià)值困境與前途憂慮。人們正在用這種知識學(xué)習(xí)的專門、單一、片面化，對付日益復(fù)雜深刻加劇的各種矛盾，也許這才是人類最可怕的真正危機(jī)。

改革開放后的中國教育成為社會(huì)進(jìn)步的直接動(dòng)力，但也直接陷入了急功近利的工具化模式之中。上述問題甚至表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。落后造成的急迫感，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)學(xué)科；教育基礎(chǔ)條件落后，教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張；師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后與教育觀念、技術(shù)的陳舊；課程體系的不科學(xué)與被動(dòng)灌輸型教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)概念型、知識性內(nèi)容傳授和層層應(yīng)試性質(zhì)的考核等，都成為教育效果不良和人才偏重學(xué)歷的直接前提。這種人才培養(yǎng)的缺陷在改革開放初期或可以適應(yīng)以“引進(jìn)、消化、吸收”為目標(biāo)的整個(gè)社會(huì)初期發(fā)展的需要，而在最近十年的“調(diào)整、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新”要求中卻出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)或者脫節(jié)，社會(huì)感覺人才匱乏，而受教育者手持各種文憑卻就業(yè)艱難。中國未來發(fā)展所暴露出來的各種更加深刻的問題和矛盾，確實(shí)很難依靠這種簡單化、教條化、程序化的教育培養(yǎng)出來的人才來擔(dān)當(dāng)。認(rèn)真感受教育的現(xiàn)存問題，對未來的擔(dān)心和憂慮也就絕對不是杞人憂天。

正是由于工具化、功利化、專業(yè)分科過細(xì)、應(yīng)試文憑導(dǎo)向和教育“大躍進(jìn)”的作用，大學(xué)生應(yīng)付考試、混文憑，懶散不愛上課，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，甚至根本不讀書，就成為大學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象。一代青年中不少人在茫然浪費(fèi)自己的青春，這無疑會(huì)給社會(huì)發(fā)展進(jìn)步造成嚴(yán)重的消極影響。要很快全面扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存教育理念并在短期內(nèi)有重大改觀，難以期待。但是，抓住教育實(shí)施過程中重要環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，無疑是改善現(xiàn)狀、提高人才素養(yǎng)和能力的重要手段。

二

認(rèn)清時(shí)代變化特點(diǎn)，清醒地面對現(xiàn)實(shí)，正確理解中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的前景與要求，以及青年一代所需肩負(fù)的壓力和歷史使命，是有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的前提。而積極主動(dòng)才是課外閱讀能夠得以實(shí)現(xiàn)的保證。

教育是人類的本質(zhì)。人類不僅是依靠知識的積累和傳遞推進(jìn)自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，而且，歷史的演進(jìn)也證明了一個(gè)事實(shí)：在社會(huì)發(fā)展過程中，人類從神權(quán)、政治軍事權(quán)、資本權(quán)先后占有支配地位，已經(jīng)逐漸過渡到知識權(quán)力占據(jù)支配地位的時(shí)代。沒有經(jīng)歷高等級高質(zhì)量教育的人，已經(jīng)不可能在社會(huì)發(fā)展中進(jìn)入主流視野。政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等任何領(lǐng)域，幾乎都以知識水平?jīng)Q定了發(fā)展的質(zhì)量與速度。“萬般皆下品，唯有讀書高”真正成為了新時(shí)代和未來社會(huì)的基本特征。知識就是力量，就是權(quán)力，就是金錢，就是一切。不學(xué)不通，不學(xué)無成。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人建設(shè)和民族命運(yùn)的保障和前提，而閱讀能力與習(xí)慣已經(jīng)成為各個(gè)國家激烈競爭中軟實(shí)力的主要指標(biāo)之一。

就中國發(fā)展的現(xiàn)狀和未來走勢來說，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有更為特殊重要的理由。第一，中國正在加速發(fā)展。中國30余年發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的適應(yīng)能力和理解能力都受到空前的挑戰(zhàn)。任何知識體系都在快速增長和更新，所學(xué)知識甚至無法跟上形勢的發(fā)展要求，幾乎所有人都有理解障礙的問題。

第二，中國的變化也日益復(fù)雜。改革開放以來，我們接觸了無數(shù)新事物。人類整體面臨環(huán)境的巨大挑戰(zhàn)，國際關(guān)系日益復(fù)雜，各種觀念文化紛至沓來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國內(nèi)區(qū)域差異，政策的調(diào)整速度，任何人都承受著知識結(jié)構(gòu)變化的巨大挑戰(zhàn)。

第三，當(dāng)代社會(huì)最突出的特點(diǎn)就是競爭，而所有的競爭都集中到人才的競爭上來。提高自身的能力與素質(zhì)，是競爭中爭取主動(dòng)的唯一選擇。或者說所有的競爭都已經(jīng)集中在“軟實(shí)力”的競爭方面——認(rèn)識能力、反應(yīng)速度、觀念方法、創(chuàng)新水平等——不進(jìn)則退，停滯就是死亡。

第四，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（三產(chǎn)巨大發(fā)展空間）的變化，已經(jīng)使所有生產(chǎn)與服務(wù)部門都站在競爭的前沿。按部就班、四平八穩(wěn)的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。人們會(huì)時(shí)時(shí)感受知識結(jié)構(gòu)的局限和知識陳舊落伍的威脅。

課堂專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅是現(xiàn)代教育的基本形式之一。即使是良好的課程學(xué)習(xí)也不能說是最佳學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)不能克服單一的專業(yè)工具式訓(xùn)練的局限。多種形式、靈活多變的學(xué)習(xí)方式不僅是對專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和豐富，也是時(shí)代的挑戰(zhàn)。閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成毫無疑問是大學(xué)階段正規(guī)課程之外最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)具有知識的前沿性、豐富性、綜合性、適應(yīng)性的文化人必不可少的方法。只有大量系統(tǒng)地“讀書學(xué)習(xí)”，才是挽救我們正在喪失感知、理解、接受、反思、分辨、選擇、決策等重要能力的途徑，甚至是人才成長中爭取主動(dòng)、決定命運(yùn)的唯一方法。

三

大學(xué)生缺少積極主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有閱讀技巧和能力，與應(yīng)試教育模式的約束有關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)讀書氛圍淡漠有關(guān)，甚至與高等院校缺少讀書氣氛、對閱讀重要性的認(rèn)識不足、教師閱讀量狹小而無能力引導(dǎo)有關(guān)。

其實(shí)，已經(jīng)有無數(shù)專家發(fā)出中國當(dāng)下社會(huì)閱讀不盡如人意的警示。商品大潮和市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，“搶抓賺錢機(jī)遇”吸引了國人全部注意。不讀書造成的書店危機(jī)和倒閉已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，也使得學(xué)生從小就缺少家庭讀書氛圍的影響，等進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，鋪天蓋地的作業(yè)和答題訓(xùn)練讓學(xué)生很難再有時(shí)間和精力“旁騖”課外書，完整閱讀一本像樣的書成為一種奢侈的想象。這種情況不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣弄得蕩然無存，甚至對書有逆反的心理?？既氪髮W(xué)之后的突然松弛和壓力釋放，不少學(xué)生不僅不明白大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的節(jié)奏與方法，甚至感到在人生進(jìn)入“激烈社會(huì)競爭”的前夜，就應(yīng)該有一個(gè)緩沖和休息的階段?！皩Ω墩n程”和“電游上網(wǎng)”成為不少學(xué)生的日常生活，甚至于逐漸淡化了對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有相當(dāng)學(xué)生在大學(xué)期間，不僅不買任何與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀品，甚至都很少到圖書館借閱圖書。在近幾年招收的碩士研究生面試時(shí)，有廣泛閱讀習(xí)慣的學(xué)生不足三分之一，甚至有一半考生記不起自己在大學(xué)四年期間閱讀過什么教材以外的圖書。這樣的學(xué)生往往也很難較好地完成讀研的學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在高校重科研輕教學(xué)之傾向已非一日，因?yàn)榭蒲袥Q定學(xué)校等級地位和被重視程度，幾乎所有指標(biāo)都集中在學(xué)科建設(shè)和科研方面。能夠?qū)⒈究平虒W(xué)維持在正常的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定已經(jīng)不易，因此，在正常的教學(xué)程序里，學(xué)校對于學(xué)生的閱讀一般都沒有任何有效的安排和鼓勵(lì)。甚至對于教師規(guī)定的專業(yè)閱讀參考書目使用與否，都沒有任何實(shí)質(zhì)性的要求和檢查。同樣，在重科研的指揮棒下，教師在逐漸加重的科研任務(wù)影響下，幾乎很少涉及專業(yè)研究外的閱讀，甚至專業(yè)研究的閱讀面都在日益縮小，更談不到對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。正是在這樣的背景下，學(xué)校整體閱讀氛圍日益萎縮，直接導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的縮水，導(dǎo)致學(xué)生知識面的日益狹小、知識碎片化，導(dǎo)致學(xué)生理解能力很差、認(rèn)識能力不足、辨析方式簡單，更談不到系統(tǒng)理論知識的建設(shè)。

培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是對青少年時(shí)代能力培養(yǎng)缺失的重要補(bǔ)救，也是提高大學(xué)教育質(zhì)量的最重要途徑和環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生自我能力建設(shè)和未來能力、潛質(zhì)伸展的最有價(jià)值的手段。值得注意的是，現(xiàn)在有相當(dāng)多的人——在大學(xué)生中也占有相當(dāng)大的比例，認(rèn)為在當(dāng)前信息獲取手段多元化的情況下，知識積累可以通過上網(wǎng)和網(wǎng)上閱讀解決；認(rèn)為網(wǎng)上閱讀便捷、省錢、知識更新速度快，有著圖書不能替代的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，這種論調(diào)如果不是不讀書的托辭，就一定是對紙質(zhì)圖書閱讀認(rèn)知有誤區(qū)。當(dāng)代社會(huì)從表面上看資訊豐富而且方便，事實(shí)上都會(huì)給人帶來相當(dāng)嚴(yán)重的誤解。“太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。換句話說，現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力?！保?］6甚至因?yàn)槊襟w的制作與人們方便的接受，許多人會(huì)很隨意地將媒體的理解當(dāng)成自己的理解，以為這既方便又快捷；很少有人能很敏感地知道自己正在被左右和被誤導(dǎo)。這種情況的確是非常普遍而且嚴(yán)重——人們的自我因此而喪失已經(jīng)是一個(gè)存在的事實(shí)。還有更為嚴(yán)重的問題：人們正在喪失一些重要的能力：感知、理解、接受、反思、分辨……人們正在日益嚴(yán)重地被引導(dǎo)、被左右、被支配，可表面上看，人們似乎感覺自己正是越來越主動(dòng)。正是這種極端的被動(dòng)，使人們的能力普遍下降。事實(shí)上，求知是一種主動(dòng)行為，而缺乏主動(dòng)也就喪失了長進(jìn)的效果。閱讀行為之所以是不可替代的，主要是因?yàn)椋骸暗谝惶嵝炎x者，閱讀可以是一件多少主動(dòng)的事。第二要指出的是，閱讀越主動(dòng)，效果越好。這個(gè)讀者比另一個(gè)讀者更主動(dòng)一些，他在閱讀世界里面的探索能力就更強(qiáng)一些，收獲更多一些，因而也就更高明一些。”［1］8

我們往往在很隨意地翻閱報(bào)紙、雜志的時(shí)候，沒有多少是我們不能理解的東西。因?yàn)檫@樣的東西只能增加我們的資訊。只有閱讀“更高桿”的著作才能增加我們的理解能力。本來，任何閱讀都有一定的消遣性，而那種快餐式的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)閱讀就更因其明顯的消遣性而消耗了我們的時(shí)間，也消減了我們獲取真知的價(jià)值。目前，大眾化的閱讀與人才建設(shè)閱讀之間最大的差別就是缺少閱讀的系統(tǒng)性、體系性和各類知識的相關(guān)性。只有追求那種有目的、有建設(shè)性高水平的系統(tǒng)知識，才是一種主動(dòng)而有效的閱讀。

四

既然閱讀不是一種無規(guī)則、隨意的文化攝取，就應(yīng)該被納入大學(xué)（甚至是中小學(xué)教育）教學(xué)的全過程，并加以認(rèn)真規(guī)劃、指導(dǎo)、督促和成效考核，使其成為學(xué)生興趣、習(xí)慣養(yǎng)成和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

要使閱讀成為一種有效性的人才成長培育方法，首先就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀意義與價(jià)值的宣講與教育。在理解的基礎(chǔ)上逐漸將閱讀變成學(xué)生積極主動(dòng)、高度重視的自覺行為。而且，這種激發(fā)激勵(lì)活動(dòng)，一旦成為學(xué)生富有激情的讀書實(shí)踐，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。

閱讀不僅是一種精神高度集中的腦力勞動(dòng)，而且也是一種“孤獨(dú)”“寂寞”“安靜”的汲取與思考過程。沒有對自己的強(qiáng)制性的管理和毅力約束，就很難出現(xiàn)那種持之以恒、堅(jiān)持不懈的韌勁，就只是熱血一時(shí)，一曝十寒的沖動(dòng)。閱讀不僅要用心，而且要用功；不僅要心中有志向，而且要行之有計(jì)劃。要強(qiáng)調(diào)時(shí)間的利用率，要強(qiáng)調(diào)日積月累，要能夠克服學(xué)習(xí)中懶散習(xí)慣，集中精力在讀書中獲取成就感、成功感。

對學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐引導(dǎo)，重點(diǎn)在閱讀活動(dòng)初期。以興趣與收獲為重要著眼點(diǎn)，確定少而精的閱讀品。要讓學(xué)生品嘗到好書的魅力：語言、情感、故事、道理都要兼顧。采取由少漸多（書目），由淺入深（書籍類型），由專到廣（知識面）、由短到長（篇幅）、由薄到厚（部頭）漸進(jìn)過程。為學(xué)生提供分門別類的精品、經(jīng)典圖書目錄，最好能夠?qū)γ恳槐局鞯奶攸c(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評點(diǎn)。應(yīng)該有最好的版本介紹和圖書書影照片，有條件也可以搞小型的精品圖書展覽，給學(xué)生一個(gè)直觀印象和對好書的親近機(jī)會(huì)。對學(xué)生進(jìn)行借書、購書指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的閱讀反響，積累并修訂精彩讀品目錄。此外，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，注意與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互配合，注意與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力相關(guān)聯(lián)，立足根本，逐漸擴(kuò)展閱讀層面。還要注意學(xué)生不同的年級特點(diǎn)、興趣愛好等差異，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使閱讀更具有個(gè)性特征，更切合學(xué)生本人的實(shí)際。

一種值得推薦的閱讀指導(dǎo)方法是美國哲學(xué)家、教育家、芝加哥大學(xué)教授M·J·艾德勒所著的《如何閱讀一本書》。可以將本書推薦給學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。在此將其主要觀點(diǎn)稍加概括：閱讀是有層次的，每高一個(gè)層次都包含有較低層次的內(nèi)容。第一步，基礎(chǔ)閱讀（初級、基本、初步）。從識字、詞匯理解開始的讀書起步性訓(xùn)練。這一步在小學(xué)階段應(yīng)該已經(jīng)基本完成。第二步，檢視閱讀。也可稱為略讀、預(yù)讀，就是在短時(shí)間內(nèi)抓住一本書的重點(diǎn)。注意書的目錄、前言、后記、主題詞。也可以就章節(jié)內(nèi)容和自己感興趣部分，進(jìn)行簡單閱讀，以感覺其內(nèi)容是否是自己所需要的、是否是自己喜歡和感興趣的、作者的水平和內(nèi)容所涉及到的方面。這一步不僅可以加快了解圖書訊息，也可以高效率地了解自己感興趣的知識領(lǐng)域，更重要的，這是自己挑選深入學(xué)習(xí)好書的關(guān)鍵步驟。第三步，分析閱讀。全盤、完整、優(yōu)質(zhì)的閱讀。即所謂精讀。這是一次與著者提問、對話和理解、批判的過程。閱讀過程會(huì)提出許多問題，同意與不同意，理解與不理解，啟示的接受，批判的反對，閱讀過程就是一種專注心智活動(dòng)?！喔?jīng)說：“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！狈治鲩喿x就是那種“少數(shù)的書”。第四步，主題閱讀。這是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。也可以稱為研究性閱讀或比較性閱讀——“借助他所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒有提過的主題分析?！薄撬虚喿x活動(dòng)最有收獲的，也是一個(gè)專題研究者必須采取的閱讀方式。

閱讀指導(dǎo)一定要因材施教、有的放矢，使閱讀方法成為學(xué)生閱讀效率提高的重要而理智的選擇。

閱讀的過程既是為了加強(qiáng)自我約束手段，也是提高閱讀理解能力的重要手段，要寫讀書筆記，力爭成為“日記”，根據(jù)每天閱讀的內(nèi)容，可多可少。這既可連續(xù)持久地提示自己不可空缺和荒廢，也可以強(qiáng)化思考和寫作能力，是一個(gè)非常有價(jià)值的訓(xùn)練過程。在此基礎(chǔ)上，展開讀書經(jīng)驗(yàn)交流、體會(huì)介紹、書籍互借、觀點(diǎn)辯論和論文展讀，既可以檢查閱讀活動(dòng)的成果，也可以促進(jìn)讀書持續(xù)深入和影響的擴(kuò)大。

五

一個(gè)顯而易見、從古到今的事實(shí)是，只有那種主動(dòng)學(xué)習(xí)，孜孜不倦的讀書者才能將前人的智慧匯聚成自己的才華。本來沒有捷徑，也不可能快速，無論社會(huì)上功利主義短期行為如何演繹，在人才成長的道路上，成功垂青的總是那些甘于寂寞、勤奮苦修的人。踏踏實(shí)實(shí)，冰凍三尺；但做好事，方有前程。在攀登人類智慧頂峰的道路上，每一本好書都是一個(gè)重要的階梯，日積月累，舍此無由。人類或許正經(jīng)歷著未來前程的巨大考驗(yàn)，只有那些眼觀六路耳聽八方、博覽群書的人，不僅僅局限于一孔之見淺嘗輒止的人，才有可能獲得更大的適應(yīng)和心理承受能力，對未來發(fā)展前景的預(yù)測和感知能力，對復(fù)雜變化敏銳的觀察判斷能力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析、選擇和決策的能力。只有這樣的人才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

［1］艾德勒.如何閱讀一本書［M］.北京：商務(wù)出版社，2004.

［責(zé)任編輯：惠子］

On Extracurricular Reading of College Students＇Quality and Ability Training

XIE Jing－fang
（School of Historical Culture and Tourism，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

Drawbacks of subject－divided higher education and major teaching，tool－oriented talent cultivation，exam－oriented knowledge and skill education，and utilitarian social atmosphere lead to the weakening of college students’basic quality and ability.Emphasizing and instructing students extracurricular reading plays a critical role in remedying.Reading not only can stimulate students’learning enthusiasm and initiative but also can improve their knowledge structure and their adaptation to the fast－changing age.Strategies for cultivating students’reading ability include：improving students’awareness of the significance of reading，incorporating reading into university teaching schedule，and planning，instructing，supervising and assessing carefully.

college students；extracurricular reading；ability

book=2012,ebook=181

G641

A

1008－388X（2012）03－0061－04

2012－08－27

謝景芳（1955－），男，吉林洮南人，教授。