羅丹

（河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

河南省農(nóng)村薄弱學(xué)校變革中學(xué)校的責(zé)任與策略

羅丹

（河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

薄弱學(xué)校的存在影響了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，制約了我國教育整體水平的提高。學(xué)校變革是學(xué)校發(fā)展中的戰(zhàn)略抉擇，薄弱學(xué)?？梢酝ㄟ^提高校長領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師整體素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，來提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

薄弱學(xué)校；變革；策略

河南省面臨著“窮省辦大教育”這一現(xiàn)實，薄弱學(xué)校的存在嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，制約了河南省教育整體水平的提高。因此，河南省政府采取了諸多措施來促進薄弱學(xué)校的變革。2008年，河南省政府改造了200所城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，省教育廳投入8.97億元解決部分農(nóng)村初中物理、化學(xué)、生物教學(xué)設(shè)備緊缺問題，集中解決部分農(nóng)村小學(xué)體育器材緊缺問題，覆蓋6000所農(nóng)村中小學(xué)校，惠及22.6萬學(xué)生。2011年7月，河南省政府斥資9.39億元，用于補助農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工作。為農(nóng)村薄弱學(xué)校配置圖書、教學(xué)實驗儀器設(shè)備、體音美衛(wèi)等器材；擴容改造縣鎮(zhèn)學(xué)校，解決縣鎮(zhèn)“大班額”等問題；為農(nóng)村薄弱學(xué)校每個班級配置多媒體遠程教學(xué)設(shè)備。同年9月18日，河南省教育廳、省財政廳聯(lián)合下發(fā)通知，對做好河南省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工作提出具體要求，革命老區(qū)、貧困偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在此次改造過程中將被優(yōu)先考慮。

薄弱學(xué)校的變革除了政府的扶持之外，關(guān)鍵在于學(xué)校自身。薄弱學(xué)校要主動抓住發(fā)展機遇，通過自身改進，挖掘自身潛力，徹底擺脫“薄弱”。本文在對河南省農(nóng)村薄弱學(xué)校進行實地研究的基礎(chǔ)上，為河南省農(nóng)村薄弱學(xué)校變革提出了以下變革策略。

一、提高薄弱學(xué)校的校長領(lǐng)導(dǎo)力

校長是學(xué)校的靈魂人物，在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，提高薄弱學(xué)校的校長領(lǐng)導(dǎo)力是促進學(xué)校變革成功的第一步。校長要積極提高自身的人文素養(yǎng)，以自身的人格魅力來激勵整個學(xué)校的發(fā)展；要與教師充分溝通，并以民主的方式與教師共同建構(gòu)適合學(xué)校發(fā)展的愿景；校長還要樹立以教師為本的觀念，制定激發(fā)教師成長的制度。

（一）提高自身的人文素養(yǎng)

校長要拋棄傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)校變革的意識，積極挖掘?qū)W校潛力，尋找學(xué)校特色，相信只要全校師生銳意進取，團結(jié)一致，一定能開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面。此外，校長要深入教學(xué)第一線，每學(xué)期堅持至少上兩節(jié)示范課，做一到兩次專題報告，積極參加教研教改活動，與教師共同討論并解決教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。校長還要有強烈的服務(wù)意識，為教師提供和創(chuàng)造發(fā)展的空間，并針對教師各自的優(yōu)勢，給他們創(chuàng)造成功的機會。

（二）建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的共同愿景

學(xué)校的目標(biāo)主要通過任務(wù)陳述的形式，以學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、具體的辦學(xué)目標(biāo)來表達，它指導(dǎo)著人們的日常行為，影響人們成功的觀念，表達了學(xué)校所重視的成就，并決定了教師、學(xué)生和行政人員對時間和精力的分配。學(xué)校傳統(tǒng)的目標(biāo)管理過程往往重視領(lǐng)導(dǎo)下達目標(biāo)，教職工接受目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)督促教師執(zhí)行目標(biāo)，教師被動接受督促和檢查。薄弱學(xué)校發(fā)展需要構(gòu)建富于個性化的組織目標(biāo)，使教育目標(biāo)反映時代精神對人的發(fā)展的需求，尊重教師和學(xué)生的發(fā)展需求，增進教師和學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生具有在未來不斷變化的社會生活中可持續(xù)發(fā)展的能力，為每一位學(xué)生的身心全面健康和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。薄弱學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點，建構(gòu)具有學(xué)校特色的共同愿景，并使之成為全體成員都認(rèn)可接受的目標(biāo)，以激發(fā)師生改變薄弱學(xué)校現(xiàn)狀的熱情。

（三）制定激勵教師的規(guī)章制度

農(nóng)村薄弱學(xué)校在積極爭取政府的優(yōu)惠政策支持，確保教師基本待遇的同時，更要制定激勵教師的規(guī)章制度?！爸贫饶耸俏幕治龅恼嬲龁卧?。任何一種制度的產(chǎn)生和形成，無論是自生自發(fā)的，還是有意設(shè)計的，都可以認(rèn)為是反映了某些文化的軌跡或文化的需求。制度是學(xué)校文化規(guī)范化的反映，它反映著組織的基本信念、價值觀念、道德規(guī)范和管理哲學(xué)。因此薄弱學(xué)校制定積極有效的規(guī)章制度可以在一定程度上激勵教師成長，例如設(shè)立“專家型教師”專項獎勵，評比出學(xué)校骨干教師，給予豐厚的物質(zhì)激勵，刺激教師的競爭意識和上進心。

二、提高薄弱學(xué)校的教師整體素質(zhì)

（一）增強教師的自主權(quán)

有學(xué)者認(rèn)為，教師自主是建立在教師對于自身以及工作環(huán)境的控制力上的，或是對于他人影響的獨立，以及不受監(jiān)管或干擾的自由。薄弱學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校教師工作環(huán)境差、工資待遇低、工作負(fù)擔(dān)重、提升機會少、職稱評定難等因素都極大地影響了他們的工作積極性，弱化了教師的自主權(quán)。因此薄弱學(xué)校要增強教師的自主權(quán)，樹立他們對薄弱學(xué)校發(fā)展的信心。首先，學(xué)校要尊重教師的個性，尊重教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使教師成為學(xué)校的主人。其次，最大限度滿足教師的正當(dāng)需求。薄弱學(xué)校的教師希望和優(yōu)秀學(xué)校的教師一樣的工資待遇或者評職稱的機會，學(xué)校要盡量爭取資源，為教師爭得平等的機會。再次，學(xué)校要抓住課程改革的契機，實施校本管理，適時地將各項權(quán)力下放到擁有專業(yè)知識的教師手中，使經(jīng)驗豐富的教師越來越多地出現(xiàn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，這有利于增強教師的自主權(quán)。

（二）提高教師教學(xué)和科研的質(zhì)量

由于薄弱學(xué)校相對優(yōu)秀學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的人力資源，僅僅依靠校本培訓(xùn)不能有效提高教師的水平，因此薄弱學(xué)校應(yīng)該提高教師培訓(xùn)和科研的質(zhì)量。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)向薄弱學(xué)校傾斜這一政策，抓住機會，從現(xiàn)有的教師中每科選一名素質(zhì)相對較高、事業(yè)心強的青年教師作為重點培養(yǎng)對象，為他們提供外出學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培養(yǎng)的機會，爭取讓他們在最短時間內(nèi)成為本學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人。其次，薄弱學(xué)?？梢哉垉?yōu)秀學(xué)校的名師來學(xué)校做講座或親自授課，讓全校教師聆聽這些名師的實踐經(jīng)驗，通過面對面交流解決實際教學(xué)中存在的問題，提高教師整體教學(xué)水平。再次，薄弱學(xué)?？梢约訌娕c大學(xué)的合作，積極參與一些課題，邀請大學(xué)教授到學(xué)校講學(xué)，提高教師的理論水平和科研水平。

（三）建構(gòu)教師合作文化

日本著名學(xué)者佐藤認(rèn)為，“教師文化是指教師的職業(yè)意識與自我意識、專業(yè)知識與技能，受教師的規(guī)范意識與價值觀、思考、感悟和行動的方式等，即教師們所特有的規(guī)范性的文化”。厲特爾(Little)認(rèn)為合作是通過四種特殊的行為得以展現(xiàn)的：學(xué)校中有合作關(guān)系的人討論實踐；他們互相觀察參與教學(xué)和管理的實踐；通過計劃、設(shè)計、調(diào)查和評價，一起參與課程工作；互相展現(xiàn)他們所了解的關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)的知識。在薄弱學(xué)校中，教師合作文化意識普遍不強，學(xué)校舊有的制度管理方面的導(dǎo)向和教師文化本身的特點使得競爭成為教師人際關(guān)系的主流。薄弱學(xué)校需要教師之間更緊密、更有效的結(jié)合，形成一個平等的、互動的教師工作群體。因此薄弱學(xué)校應(yīng)該通過加強教師合作意識，搭建教師合作平臺，開展多種合作形式，有效促進教師合作，從而建構(gòu)教師合作文化。

三、挖掘薄弱學(xué)校的學(xué)生潛能

（一）增強學(xué)生的自信心

信心教育是指“學(xué)校對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加心理影響活動，使受教育者產(chǎn)生積極的心理反映，產(chǎn)生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的自我認(rèn)識，達到增強信心的目的。”薄弱學(xué)校中有大量的“學(xué)困生”，這些學(xué)生因為經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，總覺得自己不如別人。他們進取向上的心理失去了平衡，久而久之便會形成自卑心理。薄弱學(xué)校教育要以“教好每一個學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”作為重要目標(biāo)。教師要樹立“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理想，鼓勵學(xué)生一點一滴地進步。教師還可以針對學(xué)生自身的優(yōu)點，讓他們在班級承擔(dān)一定的工作，從而增強他們的信心。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程改革加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在課程實施中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。薄弱學(xué)校以新課程改革為契機，立足于學(xué)校，通過結(jié)構(gòu)均衡、綜合和富有選擇性的課程安排，使學(xué)生能夠發(fā)展成為有創(chuàng)造能力的人才。教師通過課堂教學(xué)這一主陣地，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生成功的重要保證，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要作為薄弱學(xué)校的一項重點工作來抓。薄弱學(xué)?？梢酝ㄟ^主題會、綜合實踐活動等課程，讓學(xué)生通過自身體驗，在活動中吸取教訓(xùn)，從而在生活中自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

薄弱學(xué)校可以建立家長學(xué)校，定期向家長講解家庭教育的教育知識，讓家長結(jié)合所學(xué)的教育知識進行思考，并從中尋找出一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的家庭解決方案。薄弱學(xué)校還要加大社會宣傳力度，力爭在盡可能短的時間內(nèi)樹立良好的社會形象，讓社會廣泛關(guān)注薄弱學(xué)校的變革，從而加快變革的步伐，擺脫“薄弱”這頂帽子。

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The Responsibility and Strategies of Rural Weak Schools in Reform in Henan Province

LUODan
(School ofEducational Science,Henan Normal University,Xinxiang453007,China)

The existence ofweak schools influence the balanced development ofbasic education and limit the improvement of whole level of our education.Reform is the strategic choice of weak schools in development,and the weak schools could improve school runninglevel and education qualitythrough improvingthe principal’s leadership ability, improvingteachers’overall qualityand stimulatingstudents’potentiality.

rural weak schools;reform;strategies

book=87,ebook=87

G521

A

1008-178X（2012）07-0091-03

2011-12-07

河南省政府決策研究招標(biāo)課題(2011B337)。

羅丹（1980-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，從事課程論研究。