劉 莉，劉曉琳

（1.大連大學 馬克思主義學院；2.大連大學 人文學院，遼寧 大連116622）

社會轉(zhuǎn)型期大學生自我教育方法探究

劉 莉1，劉曉琳2＊

（1.大連大學 馬克思主義學院；2.大連大學 人文學院，遼寧 大連116622）

在社會轉(zhuǎn)型期，大學生自我教育顯得更加必要。當代大學生具有鮮明的時代特征，主要表現(xiàn)為全球性凸顯、多樣性滲透和邊緣性發(fā)展。針對這些特征，應以“點線面體工作法”促進大學生自我教育。

社會轉(zhuǎn)型期；大學生；自我教育

一、自我教育的概念及意義

“自我教育，是指受教育者根據(jù)思想政治教育的目標和要求，在自我意識的基礎上通過自我認識、自我體驗、自我控制產(chǎn)生積極進取之心，主動接受先進思想和正確行為，形成良好的思想品德和行為的方法。”［1］大學階段是大學生自我意識發(fā)展和完善的重要階段，是引導大學生進行自我教育的關鍵時期，特別是在理念多元化、約束力下降的社會轉(zhuǎn)型期，自我教育顯得尤為重要，它是一個人在道德修養(yǎng)上自覺能動性的表現(xiàn)。［2］

二、社會轉(zhuǎn)型期大學生的時代特征決定必須開展自我教育

當代大學生全球性特征凸顯。21世紀，伴隨著經(jīng)濟全球化的迅猛浪潮，文化和教育都在不同程度上加快了全球化的進程。在這種形勢下，大學也變得更加全球化，具體表現(xiàn)在師資、生源、教學內(nèi)容、科學研發(fā)以及其他國際交流活動上。因此，今天的大學必須教育學生使他們能夠自主管理自己的學習、研究和生活，使他們做好充分的準備來應對全球經(jīng)濟的發(fā)展。

當代大學生多樣性特征滲透。當代大學生具有多元性特征，其首先體現(xiàn)在高校在校生種族或者民族背景的多元性上。多文化和多種族高校學生和諧共存應該是當代中國高校的常態(tài)，這種多元性首先必須是多樣性和差異性兼容并包的多元性。這種包容性不僅僅要體現(xiàn)在對不同種族和文化的包容上，更要體現(xiàn)在對多元價值和信仰的包容上。因此，具有對多樣性包容的高校才有可能吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀學生。

當代大學生邊緣性特征發(fā)展。“宅”是對現(xiàn)在社會上一群人的生活態(tài)度的一種說法。令人擔憂的是，大學生所占的比例在不斷增加，就使得部分大學生具有了邊緣性的特質(zhì)。具體來說就是當代大學生在高考之前的目標就是考上理想的大學，等到進入大學后，來自學校和家長的約束力大大降低了，就失去了目標。因此，通過促使大學生自我教育來獲得應有的目標是必要的。

三、以“點線面體工作法”實現(xiàn)大學生自我教育

1.“點線面體工作法”的理論基礎

“點線面體工作法”即以學生為點、以關系為線、以集體為面、以環(huán)境為體。

按照系統(tǒng)論來看，大學生自我教育運用的點、線、面、體工作方法是一個系統(tǒng)，符合系統(tǒng)概念?！跋到y(tǒng)是由多個部分、按特定方式結(jié)合起來、不斷演化發(fā)展的整體，它在與其他事物和環(huán)境的相互關系中體現(xiàn)自己的屬性、功能和價值?！保?］點、線、面、體的工作方法具有系統(tǒng)的一般特征，如整體性、結(jié)構(gòu)性、目的性、主動性、有序性、可控制性等，更具體的說，促進大學生自我教育工作方法運用的點、線、面、體工作方法屬于社會的文化系統(tǒng)。

按照信息論來分析，大學生自我教育工作方法運用的點、線、面、體工作方法系統(tǒng)是一個非常典型的信息系統(tǒng)。點、線、面、體工作方法分為四個層次，即高校環(huán)境建設層次、各級集體建設層次、師生及生生關系建設層次和大學生個人自我教育層次。各層次任務不同，分別是文化的形成、行為的培養(yǎng)、目標的帶動和個人自我教育習慣的養(yǎng)成。因此，無論是在四位一體工作方法活動的哪—個層次，促進大學生自我教育的點線面體工作方法都是—個信息傳遞的系統(tǒng)。

按照控制論來分析，大學生自我教育工作中運用的點、線、面、體工作方法系統(tǒng)屬于信息的控制系統(tǒng)。系統(tǒng)控制的內(nèi)容是信息，點、線、面、體工作方法中，引導大學生優(yōu)良自我教育的過程就是點、線、面、體工作方法信息傳輸?shù)倪^程，優(yōu)良自我教育能夠有效地傳輸給學生，對促進大學生自我教育十分重要。

2.“點線面體工作法”的運行模式

以學生為點——從學生出發(fā)，回歸學生。以學生為點，要正確認識大學生在學風上的特點，以此保證學風建設工作的有效運行，做到從學生出發(fā)，回歸學生。首先，促進大學生自我教育對大學生的健康成長具有導向作用。促進大學生自我教育導向作用主要表現(xiàn)在引導大學生確立正確的人生觀，形成正確的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習風氣。促進大學生自我教育要從大學生自身出發(fā)，以各種學習型組織為依托，以各具特色的學習活動為載體，使大學生的學習即嚴肅認真又生動活潑。其次，促進大學生自我教育對大學生的健康成長具有推動力。促進大學生自我教育就是要引導和幫助大學生確立遠大的理想，激發(fā)大學生的熱情，讓他們在成長中不會被困難壓倒，讓大學生自我教育能力成為大學生健康成長的有效保障。

以關系為線——創(chuàng)造良好人際關系，促進自我教育。這里的關系包括高校教師、輔導員與大學生的師生關系，也包括大學生之間的生生關系。高校教師、輔導員與大學生的關系是相互促進加強、相互聯(lián)系發(fā)展的。大學生之間的關系是相互影響、相互滲透、相互制約并相互促進的。在大學生中間應不斷加強其優(yōu)秀學習行為習慣的相互影響，制約并降低負面行為習慣的相互影響，提倡并促進大學生之間良好的人際交往，形成共同的學習目標，形成相互促進、相互幫助、相互帶動的集體向心力，以達到創(chuàng)造良好的人際關系，促進彼此成長。

以集體為面——以良好自我教育為目標，創(chuàng)建學習型集體。這里的集體指的是學校、學院、專業(yè)、年級、班級、宿舍以及社團和各種學習組織，小集體組成大集體，在大學生自我教育建設中每一部分都起到不可替代的作用。雖然每個大學生都有其不同的特點，但是作為集體的一份子就要求大學生要融入集體，遵守集體的共同目標，形成優(yōu)良的作風，積累無形的自我教育資源。

以環(huán)境為體——以高校文化為背景，優(yōu)化自我教育。促進大學生自我教育工作要充分發(fā)揮高校文化環(huán)境中的積極作用，努力構(gòu)建促進大學生自我教育的良好氛圍。在大學生自我教育工作的過程中，應該重視大學生自我教育環(huán)境的合理優(yōu)化，通過對高校文化環(huán)境因素的有效利用，來增強大學生自我教育的效果。

大學生自我教育過程中，高校文化環(huán)境對大學生自我教育行為習慣的形成，既有積極的因素，也有消極因素，要及時掌控住環(huán)境的動態(tài)變化，區(qū)分高校文化環(huán)境的積極因素和消極因素，根據(jù)促進大學生自我教育活動的目標來開展學風建設活動。與此同時，也要注意克制促進大學生自我教育環(huán)境中的消極因素，使其影響降至最小。這就要立足高校教育微觀環(huán)境的建設，在微觀的自我學習生活中對大學生進行啟迪教育。

［1］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：223.

［2］黃佳慧，劉莉.社會轉(zhuǎn)型時期大學生的道德自我教育［J］.大連教育學院學報，2009（4）：64.

［3］陳忠，盛毅華.現(xiàn)代系統(tǒng)科學學［M］.上海：上?？茖W技術文獻出版社，2005：507.

［責任編輯：閱文］

Exploration of College Students’Self－education Methods in Social Transformation Period

LIU Li1，LIU Xiao－lin2
（1.College of Marxism，Dalian University；2.College of Humanities，Dalian University，Dalian 116622，China）

It is more necessary than ever for college students to educate themselves in the social transformation period.Present college students have their own times characteristics which feature being influenced by globalization，diversity and marginalization.According to these features，teachers should use point－line－surface－body method to promote it.

social transformation period；college students；self－education

book=2012,ebook=22

G641

A

1008－388X（2012）02－0053－02

2012－05－12

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃項目“大學生自我教育理論與模式建構(gòu)研究”（JG11DB017）階段成果；教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目“社會轉(zhuǎn)型期大學生弱勢群體自我教育研究”（12YJA710045）階段成果。

劉莉（1971－），女，遼寧大連人，副教授，博士。