鐘偉軒

(河池學(xué)院外語(yǔ)系廣西宜州546300)

探析網(wǎng)考下英語(yǔ)四級(jí)聽力測(cè)試的效度

鐘偉軒

(河池學(xué)院外語(yǔ)系廣西宜州546300)

自從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后，網(wǎng)考測(cè)試中的聽力部分顯得舉足輕重，本文先闡述效度在英語(yǔ)測(cè)試中的作用，概述影響效度的因素，在此基礎(chǔ)上試探析聽力測(cè)試的效度，并對(duì)聽力教與學(xué)的反撥效應(yīng)進(jìn)行概括分析。

英語(yǔ)四級(jí);聽力測(cè)試;測(cè)試效度;反撥效應(yīng)

1 前言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平考核的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生和社會(huì)普遍公認(rèn)的資格考試，自1996年的最初嘗試改革到1998年大刀闊斧的變革，最主要表現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試由原來的傳統(tǒng)筆紙答題方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)考測(cè)試，即利用計(jì)算機(jī)來作答考試。從考試中各題型所占的百分比來看，聽力測(cè)試部分占據(jù)了70%，其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力部分。無論從出題角度、題型設(shè)置還是考察核心無不看出聽力比重在逐步增加，聽力的重要性尤其凸顯。［1］不容置疑，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的網(wǎng)考趨勢(shì)是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)時(shí)代背景下的大勢(shì)所趨，而側(cè)重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說等實(shí)際應(yīng)用方面的考察也是考試的重中之重。網(wǎng)考中圖、聲、文并貌無疑為考試帶來了難度，對(duì)提高我國(guó)目前學(xué)生普遍聽力水平較低的現(xiàn)狀無非起到刺激和促進(jìn)作用。但是，改革的過程同時(shí)是一個(gè)逐步完善的過程，對(duì)于改革中好的成果應(yīng)該給予肯定和發(fā)揚(yáng)，而對(duì)于不合理的問題應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反思。效度作為測(cè)試的重要質(zhì)量指標(biāo)，測(cè)試只有具有較高的效度，才可以正確地解釋和使用測(cè)試的分?jǐn)?shù)，測(cè)試才具有意義。［2］本論文試分析效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的作用及其影響因素，試探網(wǎng)考下英語(yǔ)四級(jí)聽力測(cè)試的效度，并對(duì)聽力教與學(xué)的反撥效應(yīng)進(jìn)行初步分析。

2 效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的作用

效度又稱有效性，指測(cè)試的有效程度，即測(cè)試的內(nèi)容和方法是否能測(cè)出預(yù)定要測(cè)量的東西。比如說，本想要測(cè)量聽力理解能力，但采用的卻是筆頭回答問題的方法。其結(jié)果，所測(cè)量的是受試者的筆頭表達(dá)能力，而不能反映其聽力理解能力。這就好像用秤來量高度，其結(jié)果只能測(cè)出重量，不能達(dá)到測(cè)量的目的。效度又分表面效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、經(jīng)驗(yàn)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。表面效度是指某個(gè)測(cè)試或考試從表面看來是否測(cè)了旨在測(cè)量的東西，有沒有缺漏的部分，有沒有偏離標(biāo)題。這是觀察者靠主觀評(píng)價(jià)得來的效度。內(nèi)容效度指測(cè)試的內(nèi)容是否是應(yīng)該考查的，是否反映了這項(xiàng)測(cè)試的要求，或者說試題所包含的內(nèi)容代表性、準(zhǔn)確度和覆蓋面如何。在成績(jī)測(cè)試中更需要注意是否包括了教學(xué)的主要內(nèi)容。比如在聽力測(cè)試中不能包括典型的口語(yǔ)會(huì)話，則這一考試的內(nèi)容效度不高。評(píng)價(jià)內(nèi)容效度主要采用邏輯方法進(jìn)行定性分析。結(jié)構(gòu)效度，又稱理論效度，即是否以有效的語(yǔ)言觀為測(cè)試依據(jù)，指考試的結(jié)果在多大程度上符合我們根據(jù)某種理論做出的預(yù)測(cè)，而用這種理論來解釋測(cè)試的成績(jī)。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，是指確定一種能反映測(cè)試效度的參照標(biāo)準(zhǔn)，然后參考某一考試與該標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)聯(lián)程度。這種效度標(biāo)準(zhǔn)通常是其他效度高的考試，尤其是大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試。這種效度本身要有效。標(biāo)準(zhǔn)效度又分共時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。共時(shí)效度指這次考試與時(shí)隔不久的作為標(biāo)準(zhǔn)的另一次考試相比較，看兩者的相關(guān)程度。預(yù)測(cè)效度指這次考試與未來的考試相關(guān)的程度。比如某校的英語(yǔ)聽力考試與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力部分考試的相關(guān)系數(shù)很高，如果學(xué)校的考試成績(jī)高，就可以預(yù)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力的成績(jī)也會(huì)高。再如某一水平考試是評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是否能繼續(xù)深造的一個(gè)更高的聽力水平，那么學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的實(shí)際聽力能力，就是對(duì)這一水平考試預(yù)測(cè)效度的判定。通常一項(xiàng)考試不太可能同時(shí)具有上述四種效度。成績(jī)測(cè)試和診斷測(cè)試要求有較高的內(nèi)容效度，學(xué)能測(cè)試應(yīng)有較高的理論效度和預(yù)示效度，水平測(cè)試則要求有較高的共時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試就屬于典型的水平測(cè)試，因此對(duì)共時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度就會(huì)有較高的要求。

3 影響效度的因素

首先，測(cè)試的目的不明確，考核內(nèi)容不清楚會(huì)影響效度。如測(cè)試聽力能力，就不能讓內(nèi)容過于簡(jiǎn)單口語(yǔ)化。其次，命題方面的技術(shù)性問題也會(huì)影響效度。試題要清楚明了，不能用太多的生僻詞匯，太復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。試題不能太多或者太少，太多做不完，太少不足以反映受試者的全面情況。也不能太難或者太容易，太難太易都不能測(cè)出受試者的真實(shí)水平。試題要避免歧義或試題之間相互暗示。試題編排順序要由易到難，要防止排列有規(guī)律而可能對(duì)答案產(chǎn)生暗示。最后，組織管理方面的問題會(huì)影響效度。指導(dǎo)語(yǔ)不清楚或太難，受試者不能正確理解題目的要求。場(chǎng)地設(shè)備條件差或者臨時(shí)出現(xiàn)故障，影響了考試?？紙?chǎng)組織、紀(jì)律問題，監(jiān)考者不按時(shí)開考或給受試者以提示都會(huì)影響到考試效度。

4 試對(duì)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力部分的效度分析

4．1結(jié)構(gòu)效度

結(jié)構(gòu)效度是最重要的效度，是效度的核心問題。所謂的結(jié)構(gòu)并不是對(duì)考試內(nèi)容的題型的分析，而是考試的理論基礎(chǔ)。如果考試所測(cè)的內(nèi)容與考試原理相吻合，那么測(cè)試結(jié)構(gòu)效度就是好的。英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考的語(yǔ)言觀是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀，重視共時(shí)語(yǔ)言即口語(yǔ)的研究。對(duì)于聽力是否是核心關(guān)鍵，語(yǔ)言測(cè)試界還沒有界定，有待網(wǎng)考的進(jìn)一步發(fā)展加以證實(shí)或證偽。

4．2共時(shí)效度

以一次測(cè)試成績(jī)就作為判定結(jié)果難免有失公平性與準(zhǔn)確性，共時(shí)效度的分析可與上次考試時(shí)隔不久的再次考試相比較，這就大大確保了評(píng)估的科學(xué)性。四級(jí)網(wǎng)考聽力測(cè)試在共時(shí)上相對(duì)有保障。筆紙考試滿足了效度、信度、區(qū)分行、可行性等原則，網(wǎng)考則很好地遵循保留著這些原則，在此基礎(chǔ)上和筆考對(duì)比驗(yàn)證共時(shí)效度。

4．3內(nèi)容效度

四級(jí)網(wǎng)考聽力包括試聽理解和試聽綜合兩大部分，其考試形式包括音頻新聞、對(duì)話、跟讀和視頻新聞、聽寫、寫作。依照考試大綱，一般從三方面檢驗(yàn)?zāi)炒螠y(cè)試的內(nèi)容效度。1測(cè)試內(nèi)容是否和測(cè)試目標(biāo)有關(guān)。2．測(cè)試內(nèi)容是否具有代表性。3．測(cè)試內(nèi)容是否適合測(cè)試對(duì)象，既不太難也不太易。從這三方面考慮可做如下分析:1．課上能聽懂老師所講的主旨，并進(jìn)行討論。四級(jí)網(wǎng)考的試聽寫作即這樣測(cè)評(píng)學(xué)生的能力。學(xué)生通過視頻聽取材料，聽懂后發(fā)表闡明自己觀點(diǎn)。貌似這樣做是合情合理的，可是學(xué)生的能力并不是均衡的水平，可能他的聽力能力強(qiáng)，但他的寫作能力卻相對(duì)薄弱，即使聽懂了材料內(nèi)容卻無法正確寫出答案。相反，即使學(xué)生的寫作能力強(qiáng)，如果沒有好的聽力能力同樣無濟(jì)于事，不會(huì)得到高分。所以，這樣測(cè)量寫作能力可能是無效的。網(wǎng)考中基于視聽的寫作其內(nèi)容效度是值得懷疑的。2．英語(yǔ)網(wǎng)考的聽力來源一般都是BBC、VOA等英美廣播電視節(jié)目中的新聞、報(bào)告等真實(shí)視頻、音頻材料。而原來的考試都是命題人有目的地把要考查的語(yǔ)言知識(shí)加入到考題中，如今的網(wǎng)考聽力恐怕沒有足夠來源能包含想要考查的方方面面知識(shí)點(diǎn)，所以考查內(nèi)容的代表性減弱了，內(nèi)容效度也會(huì)有所降低。3．教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽力理解能力的一般要求是能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性英語(yǔ)題材的講座，能聽懂語(yǔ)速較慢(每分鐘130－150詞)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。VOA的正常語(yǔ)速是每分鐘130－160詞，慢速則約為95，相比之BBC語(yǔ)速稍快150－180每分鐘。如果選用BBC的語(yǔ)速則高于或等于國(guó)家規(guī)定的要求，如果選用VOA慢速又低于要求水平。無論快慢都與內(nèi)容效度要求的測(cè)試目標(biāo)的相關(guān)性測(cè)試對(duì)象的適合性有出入。綜上可知，英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力還是偏向有難度的，這點(diǎn)又不符合大綱要求的既不太難也不太易的規(guī)定，內(nèi)容效度降低。

5 四級(jí)網(wǎng)考聽力對(duì)教與學(xué)的反撥效應(yīng)

“反撥效應(yīng)”是指測(cè)試對(duì)教和學(xué)所產(chǎn)生的影響。隨著網(wǎng)考聽力分值的大幅增加，教師更加重視聽力的教學(xué)，學(xué)生也更注意日常的聽力學(xué)習(xí)。無論教師還是學(xué)生已都無法忽視網(wǎng)考聽力的重要性了。同時(shí)，這種突出的變化也帶來了正反兩方面的影響。從積極的角度來看，教師需要大量學(xué)習(xí)，為自己的知識(shí)注入新鮮血液以便可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，更好地教授知識(shí)給學(xué)生。其次，利用網(wǎng)絡(luò)媒體圖聲文并貌的教學(xué)，建立真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更加新穎生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于電腦等多媒體使用方面的綜合能力的提高。這種教學(xué)方式，課下也是需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)的，這就增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的樂趣，減少了像傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)教師的依賴。從消極方面來看，英語(yǔ)網(wǎng)考畢竟還處于發(fā)展的初級(jí)階段，沒有相對(duì)成熟的教學(xué)模式來支撐。僅過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展，其實(shí)違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。只重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們而言也是違背了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀和寫作也是尤為重要的，不能單方面重視聽力而忽視了其他能力的培養(yǎng)。從學(xué)校的角度看，學(xué)?？赡転榱颂岣哌^級(jí)率過分重視對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的投入，大量資金打造硬件設(shè)施這都是不明智的。［3］我國(guó)不同地區(qū)基礎(chǔ)教育有差距，教育資源基礎(chǔ)設(shè)施都不能達(dá)到同一高度，參差不齊。待網(wǎng)考的進(jìn)一步全國(guó)式的普及后方可知道最終會(huì)產(chǎn)生什么效應(yīng)。

6 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度要根據(jù)語(yǔ)言觀的有效性確定，有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。網(wǎng)考遵循筆考的原則，共時(shí)效度保障的較好。網(wǎng)考的內(nèi)容效度有超綱的嫌疑，試題材料也缺少多樣性，內(nèi)容效度有受損。因此，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考聽力測(cè)試的效度有待進(jìn)一步地探究。

［1］教育部辦公廳．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，2007．7

［2］蔡基剛．大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考:意義和反撥作用［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2009，(5)．

［3］尹揚(yáng)帆．中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)與研究［M］．復(fù)旦大學(xué)出版社，2007．

(責(zé)任編輯:陸遐)

H319．9

A

1671－6469(2012)02－0072－03

2011－11－06

鐘偉軒(1976－)，男，廣西鐘山人，河池學(xué)院外語(yǔ)系，講師，研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。