林新華

(杭州電子科技大學(xué)人文與法學(xué)院，浙江杭州310018)

媒介融合背景下編輯出版學(xué)教育的問題與對策

林新華

(杭州電子科技大學(xué)人文與法學(xué)院，浙江杭州310018)

媒介融合在跨媒體傳播的技能和跨文化的信息整合兩方面對編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。編輯出版本科教育在專業(yè)培養(yǎng)視野、專業(yè)定位和培養(yǎng)規(guī)格以及課程設(shè)置等方面存在的問題也變得尤為突出。高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)出版業(yè)發(fā)展的需求，在編輯出版學(xué)專業(yè)本科教育中從轉(zhuǎn)變出版教育理念和改變培養(yǎng)模式兩個方面著手來應(yīng)對當(dāng)下人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一系列問題。

媒介融合;專業(yè)教育;問題及對策

一、媒介融合對編輯出版人才培養(yǎng)的要求

“媒介融合”這一概念最先由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)浦爾教授提出來的，它原本指各種媒介手段所展現(xiàn)出來的多功能一體化的趨勢。安德魯·納齊森對此作了進一步的闡釋和具體化的論述。他非常強調(diào)各個媒介之間的合作和聯(lián)盟，而更為重要的是，他的這種聯(lián)盟蘊含了技術(shù)上和文化上的兩個層次。隨著新興媒體技術(shù)的發(fā)展，編輯出版活動在進行信息和文化傳播的同時，其本身也直接參與到了當(dāng)今媒介融合的大潮之中。這就要求編輯出版專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，既能參與傳統(tǒng)紙質(zhì)的圖書、期刊、報紙、音頻文件、視頻文件等的出版過程，又能及時將這些傳統(tǒng)出版物與網(wǎng)絡(luò)等媒體的管理、制作以及推廣等對接，或者將一些文化產(chǎn)品通過數(shù)字技術(shù)直接發(fā)布。因此，媒介融合的新環(huán)境也對編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)在技術(shù)和文化的層面也提出了新的要求:

1．跨媒體傳播的技能

隨著傳播技術(shù)的不斷變化和走向融合，出版業(yè)已經(jīng)不再是以往那種簡單的編、印、發(fā)的單一流程，而是在各種媒介對催生下形成多種出版的樣態(tài)。這對編輯出版人才的培養(yǎng)在技能方面提出了更高的要求。王菲在技術(shù)層面上非常清楚地闡釋了媒介融合的內(nèi)容:“媒介融合是在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，以信息消費終端的需求為指向，由內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程?！魏稳恕凇魏蔚攸c’和‘任何時候’獲取‘任何想要的東西’，這是所有媒介在數(shù)字化時代發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力和終極目標，由此帶來了傳統(tǒng)媒體和新媒體、傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)之間的交融，形成了融合化的‘大媒介’產(chǎn)業(yè)形態(tài)?！保?］雖然上文的論述將“數(shù)字技術(shù)”與“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，“網(wǎng)絡(luò)融合”與“終端融合”等概念進行并置的表述值得商榷，但作者所提出的有媒介融合所帶來的產(chǎn)業(yè)融合已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢。這就要求我們將傳統(tǒng)出版與當(dāng)下多種媒介形式進行有效結(jié)合，形成跨越多種媒體的、立體的出版?zhèn)鞑ツＪ健６獙崿F(xiàn)立體的出版?zhèn)鞑ツＪ?，出版產(chǎn)業(yè)在跨媒體融合時在技能上的要求也具有著多個層面:如選題策劃、內(nèi)容制作的編輯技能層面;出版、發(fā)行、營銷的傳播層面;管理層面等。這也就意味著“各種數(shù)字媒體、各種移動閱讀終端的發(fā)展，已經(jīng)使新聞出版工作的生產(chǎn)方式、管理方式發(fā)生著質(zhì)的改變，具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體技術(shù)研發(fā)等經(jīng)驗的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才。”［2］跨媒體傳播成了編輯出版專業(yè)學(xué)生一項必備的技能。

2．跨文化的信息整合能力

在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，新的媒體技術(shù)、新的傳播方式不斷涌現(xiàn)，各種媒介也日益走向融合，媒介對社會進程所產(chǎn)生的影響日益凸顯，所有這些都帶來了一種全新的傳播環(huán)境。如何贏取公眾注意力成了媒體空間激烈競爭的焦點。編輯出版文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的雙中屬性都要求編輯出版者既要提供高品位的精神產(chǎn)品，又要使這些產(chǎn)品能夠贏得公眾的關(guān)注。因此，我們不能單一地關(guān)注媒介技術(shù)與能力，更要認識到傳播工具的多樣化給社會帶來各式各樣的形象，思想，象征，價值標準，而“媒體產(chǎn)生的影響被看作是媒體和觀眾之間相互作用的產(chǎn)物。屬于不同社會群體的受眾，從占主導(dǎo)地位的受眾到處于邊緣地位的受眾，以極不同的方式闡釋同樣的信息”［3］。香農(nóng)和維納等控制論理論家雖然注重的是一種單向的交流模式，但他們將交流當(dāng)作信息與噪音之間物理的和統(tǒng)計上的關(guān)系對待還是有著文化學(xué)上的意義。他們認為信息是交流在其傳輸過程中沒有“失去”的那部分，而失去的那部分就是噪音。作為一個傳播者或傳播的組織者，必須意識到這一點，要針對不同文化群體的受眾，分清哪些是“信息”，哪些是“噪音”;對于傳播者和傳播的組織者，如何將“信息”與“噪音”進行一種跨文化的過濾、整合是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校對編輯出版人才的培養(yǎng)方面，除了使其適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)變革的要求之外，還要使他們有較高信息刪選、整合的能力，以便將現(xiàn)實的文化生態(tài)中那些屬于人類精神文明結(jié)晶的高尚部分提煉出來，以饗當(dāng)代的讀者并成為人類精神進步的階梯而留諸后世。

二、當(dāng)前編輯出版本科教育的弊端

應(yīng)該承認，編輯出版專業(yè)經(jīng)過這么多年的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)具備了相當(dāng)多的辦學(xué)經(jīng)驗。一些專家教授也撰寫權(quán)威文章總結(jié)這20多年來的辦學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。然而，值得我們反思的是上述的這些理論與經(jīng)驗相當(dāng)一部分是對計劃經(jīng)濟時期出版工作行政管理的總結(jié)，一些已經(jīng)落后于時代的要求。在媒介融合這樣的大環(huán)境下，編輯出版本科教育的一些弊端逐漸凸顯出來。

1．專業(yè)培養(yǎng)視野過于落后

長期以來，受既有編輯、出版觀念的影響，我國編輯出版專業(yè)教育僅停留于編輯出版學(xué)科基礎(chǔ)理論教育與傳統(tǒng)應(yīng)用技能教育上，致使專業(yè)視閾偏狹。目前，我國對編輯出版專業(yè)教育的理解比較狹窄，重視傳統(tǒng)的編輯出版業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。而所謂業(yè)務(wù)技能也主要集中在編、印、發(fā)三個主要環(huán)節(jié)中的“編”方面，即對于文字、文化方面的教育比重大。迫于出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的壓力，不少高校在課程設(shè)置上也加入了一些網(wǎng)絡(luò)編輯和媒介素養(yǎng)方面的課程，但沒有把視野擴大至整個傳媒領(lǐng)域。而實際上，當(dāng)前無論是國內(nèi)的還是國際的出版業(yè)都已跨入了多種媒體經(jīng)營的時代。編輯出版的教育如果不放入到媒介融合的大視野中進行綜合考慮，那么學(xué)生學(xué)到的知識和技能也只能是零碎的、非系統(tǒng)的，從而在整個媒介生產(chǎn)和制作的過程中缺乏批判分析的意識，很難從良莠不齊的諸種文化現(xiàn)象和事實中通過合理的取舍與整合，將人類的先進文化留存下來，也就更談不上形成有創(chuàng)意的文化產(chǎn)品了。

2．專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)規(guī)格不明

關(guān)于編輯出版學(xué)高等教育的培養(yǎng)目標目前最權(quán)威的提法是1998年教育部在頒布《普通高等教育本科專業(yè)目錄》時提出的，即“具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作及教學(xué)與科研的編輯出版學(xué)高級專門人才”。然而，各個高校據(jù)此制定的各自具體的專業(yè)定位各有不同。目前主要有兩個思路:一種是強調(diào)通才教育。他們認為，編輯出版專業(yè)是一個涉及面非常寬的專業(yè)，因此要打好基礎(chǔ)，文史哲政經(jīng)法，數(shù)理化天地生都要懂一點，當(dāng)然還要懂出版物的編印發(fā)全過程。因此，他們進一步認為要進行專業(yè)整合，不要再將編輯出版學(xué)專業(yè)細分為編輯學(xué)專業(yè)、出版管理專業(yè)、圖書發(fā)行專業(yè)，只有這樣才能培養(yǎng)出既能從事編輯出版發(fā)行管理具體實際操作，又能從事專業(yè)教學(xué)與行業(yè)研究的高層次人才，這才是理想的培養(yǎng)目標。另一個思路就是強調(diào)特色化、專業(yè)化。中國編輯學(xué)會副會長田勝立在數(shù)字化傳媒時代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨專業(yè)教育國際學(xué)術(shù)研討會的專題講話中指出:“目前的編輯出版專業(yè)學(xué)科定位、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標都不清晰”［4］。

從實際情況看，現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)所處的背景各有不同，專業(yè)培養(yǎng)的思路上差別很大。專業(yè)教育的內(nèi)部環(huán)境的混亂致使專業(yè)定位很容易受到外部因素的干擾而顯得模糊不清，人才培養(yǎng)規(guī)格混亂。我們從業(yè)界的反饋中也可以找到有力的證據(jù):一方面該專業(yè)在不斷擴招，編輯出版學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在苦苦謀職求業(yè)，另一方面“求賢若渴”的業(yè)界卻招不到合適的編輯出版創(chuàng)新人才。雖然迫于現(xiàn)實的壓力，近幾年很多院校加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但這種非系統(tǒng)的，通過臨時湊補的專業(yè)培養(yǎng)模式仍然不能改變專業(yè)畢業(yè)生所面臨的尷尬境地。

三、編輯出版教育的發(fā)展對策

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，不僅是單個媒介組織在傳播過程中注重多種媒介手段的綜合運用，而且各媒介組織之間也進一步走向聯(lián)合。媒介融合已經(jīng)成為傳媒產(chǎn)業(yè)中一個無處不在，影響巨大的現(xiàn)象。一方面，各種傳播媒介之間已經(jīng)形成了全方位的滲透與應(yīng)用，各種媒介之間的界限漸漸模糊。另一方面，讀者趣味的集合切分逐漸成了文化市場中文化產(chǎn)品生產(chǎn)者市場決策的重要依據(jù)。媒介與消費者的互動更加充分，傳媒產(chǎn)業(yè)正以日益豐富的、更有針對性的信息元素滿足消費者的需求。因此“編輯出版專業(yè)本科生完全可以在出版市場中大有作為，條件是按照市場的目標來培養(yǎng)他們，使他們站在數(shù)字化發(fā)展浪潮的前端，具有更好的職業(yè)適應(yīng)性并擁有較多的技能儲備”［5］。而編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)就需要象楊鵬所說的，要實現(xiàn)由危機到轉(zhuǎn)機的關(guān)鍵是要應(yīng)時而動，要隨著當(dāng)下傳媒的發(fā)展、出版體制的改革等方面的變化而調(diào)整人才培養(yǎng)的模式［6］。媒介融合時代，為了提高編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要做好以下幾個方面的工作:

1．轉(zhuǎn)變出版教育理念

媒介基本技術(shù)的不斷推陳出新，產(chǎn)生了諸多新的信息傳播方式，在出版界形成了傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版并存的局面。全國數(shù)字出版總產(chǎn)值每年正以50%以上的速度增長，早在2009年總產(chǎn)值就已經(jīng)達到795億元，首次超過傳統(tǒng)出版物總產(chǎn)值，并且發(fā)展勢頭非常強勁。數(shù)字出版以其強大的力量消解著媒介之間、產(chǎn)業(yè)之間，信息發(fā)送者和接收者之間的邊界，延長了出版物的產(chǎn)業(yè)線，實現(xiàn)內(nèi)容資源的最大化。相反，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版的一些制約因素也隨之凸顯出來，特別是在一些大部頭的網(wǎng)絡(luò)文字的紙質(zhì)出版方面，由于出版成本高、風(fēng)險大，傳統(tǒng)出版商就不再感興趣了。傳統(tǒng)出版所建構(gòu)起來的由出版商來完成利益分配的產(chǎn)業(yè)鏈的一元模式也被打破，新增了網(wǎng)絡(luò)出版而形成的由網(wǎng)站直接實現(xiàn)利益分配的產(chǎn)業(yè)鏈模式。

出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅注重技術(shù)上的更新，而且其在內(nèi)容上越發(fā)顯得龐雜，有時甚至有臃腫之嫌。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將編輯出版學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)放入到整個傳媒領(lǐng)域之中，拓展學(xué)生在“面”上的知識涵養(yǎng)，尤其是媒介素養(yǎng)?！霸跀?shù)字化時代，編輯人員的數(shù)字化思維、批判精神和人文關(guān)懷同樣重要”［7］。因此，在出版教育中，我們除了注重學(xué)生新媒體技術(shù)操作能力培養(yǎng)的，更要注重媒介素養(yǎng)、數(shù)字化思維、批判精神和人文精神方面的培育。只有如此，這些學(xué)生將來在進入傳媒領(lǐng)域的時候才能從整個人類精神發(fā)展史的高度來把握當(dāng)前如此繁雜的精神文化產(chǎn)品。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，各個國家之間的文化交流日趨頻繁。編輯出版者只有具備了跨文化信息整合的能力，才能使其所經(jīng)營的文化產(chǎn)品既具備了民族獨有的品性，又不失人文關(guān)懷的品性。只有如此，才能真正實現(xiàn)“內(nèi)容為王”的編輯出版理念，才能在媒介融合背景下的出版產(chǎn)業(yè)中不至于淪落為可憐的純內(nèi)容提供商，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

2．改變培養(yǎng)模式

隨著媒介進一步的融合，出版的形式多樣，而內(nèi)容上的好壞成了競爭的關(guān)鍵。國內(nèi)一些著名的出版機構(gòu)就非?？粗匚幕膭?chuàng)新。這就要求在具體的操作過程中講求市場的細分，在用人的要求上有相對的專業(yè)背景知識，而這種專業(yè)性遠非目前編輯出版專業(yè)的教育所能涵蓋的。于是就出現(xiàn)了一個非常奇怪的現(xiàn)象:出版社在選拔人才時看重的并不是應(yīng)聘者具備多少的編輯出版知識，而是其所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識背景。如北京大學(xué)出版社在2008年的招聘中，就應(yīng)聘編輯職位而提出的要求中沒有編輯出版相關(guān)的任何信息，而對專業(yè)背景極為重視，要求應(yīng)聘者是韓語、德語、計算機、生物、電子學(xué)等熱門專業(yè)的碩士畢業(yè)生。而上海世紀出版股份有限公司在2009年招聘編輯時要求的專業(yè)有文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)或其他社科專業(yè)，對編輯出版上的要求也只字未提。編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻因為沒有其他學(xué)科“專業(yè)知識”而在這些招聘中陷入困境。

要克服上述困境，編輯出版學(xué)本科教育首先面臨的問題就是改變編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)上只停留在編輯、出版基本知識和基本技能操作上的課程設(shè)置模式，以實現(xiàn)技能與專業(yè)背景知識的有機結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)在“大出版”理念的指導(dǎo)下對編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生實行分層、分類的培養(yǎng)，實行一個專業(yè)模塊課加上一個專業(yè)學(xué)科知識選修課“1+1”的課程結(jié)構(gòu)模式:學(xué)校在結(jié)合自身特色的基礎(chǔ)上，除了在培養(yǎng)計劃中將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成編輯、出版、發(fā)行、技術(shù)應(yīng)用等模塊供不同興趣的學(xué)生選擇之外，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點留出足夠的選修課程學(xué)分，便于不同的學(xué)生完善與自身喜好相匹配的專業(yè)知識體系。這些選修課程是以專業(yè)模塊打包選修的形式出現(xiàn)，比如經(jīng)營管理類，金融類，電子信息類等。學(xué)生可以結(jié)合自己以后的擇業(yè)選修相應(yīng)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)課程。編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅擺脫了因缺乏相關(guān)學(xué)科知識背景多帶來的困惑，拓寬了就業(yè)渠道，適應(yīng)了當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求。

其次，專業(yè)特色定位不僅要合乎文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，更要有自己的核心競爭力。當(dāng)代傳媒技術(shù)日新月異，編輯出版人才培養(yǎng)的模式當(dāng)然也要緊跟形式，但也不能盲目。專業(yè)培養(yǎng)特色的確立是與人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系在一起的，是從人才培養(yǎng)系統(tǒng)中提煉出來的核心競爭力。就拿我們浙江幾所設(shè)有編輯出版專業(yè)的院校來說，浙江大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)以古典文獻學(xué)為底蘊，浙江工商大學(xué)將編輯出版人才的培養(yǎng)特色定位在市場營銷上。他們并沒有因當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量上升匆忙修改他們的培養(yǎng)計劃。在職業(yè)院校中，萬里學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校從職業(yè)性定位出發(fā)，緊跟市場，直接融入到出版行業(yè)技能操作的場景中。再來具體考察一下杭州電子科技大學(xué)的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，我們發(fā)現(xiàn)該校中的編輯出版學(xué)專業(yè)在2005年以前課程的設(shè)置中語言、文學(xué)的課時數(shù)較多，在與專業(yè)相關(guān)度的把握上做得不是很好，緊跟媒介技術(shù)發(fā)展的課程設(shè)置幾乎為空白，專業(yè)特色也未能得到發(fā)掘。2007屆、2008屆、2009屆畢業(yè)生在找工作中無所適從，定位困難，就業(yè)難度較大，學(xué)生就業(yè)的單位也是五花八門。杭州電子科技大學(xué)于2006年6月派出了4名教師參加了培訓(xùn)，獲得了網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)培訓(xùn)資格。經(jīng)過該專業(yè)全體教師的論證，該校的編輯出版學(xué)專業(yè)特色逐漸開始明晰起來——將學(xué)校特色與專業(yè)師資相結(jié)合，順應(yīng)媒介融合背景下人才的需求，網(wǎng)絡(luò)編輯成了專業(yè)主要的培養(yǎng)方向。當(dāng)然，該專業(yè)并沒有照搬萬里學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，而是在講求基本素質(zhì)養(yǎng)成基礎(chǔ)上從技能和底蘊兩個層面對學(xué)生進行培養(yǎng)。2010、2011兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，綜合就業(yè)率為100%。畢業(yè)生在擇業(yè)時定位較為明晰，有8成同學(xué)目前在從事與網(wǎng)絡(luò)編輯相關(guān)的工作。雖然該專業(yè)教育還有很多不完善之處，尤其是實踐課程的設(shè)置、考核方式等都有待調(diào)整，但是他們已經(jīng)初步明確了網(wǎng)絡(luò)編輯這一專業(yè)定位，找到了自身專業(yè)發(fā)展的核心競爭力，為下一步實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。由此，我們認為專業(yè)特色的確立非常重要，尤其是象編輯出版學(xué)這樣屬于“雜學(xué)”的學(xué)科專業(yè)。專業(yè)特色的確立可以加強專業(yè)自身資源之間、學(xué)校中的相關(guān)資源與專業(yè)教育之間的相互滲透，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置，更好地為專業(yè)教育服務(wù)。

媒介融合在不斷走向深化，編輯出版學(xué)專業(yè)的教育不能被技術(shù)主義牽著鼻子走，要更加重視基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育，以達到基本素養(yǎng)與技能操作之間的互補。只有如此，編輯出版學(xué)專業(yè)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠適應(yīng)媒介融合背景下出版產(chǎn)業(yè)在出版內(nèi)容的廣度和深度上不斷拓展、運用媒介技術(shù)多樣化等方面的需要，真正實現(xiàn)業(yè)界與專業(yè)人才教育之間的有效對接，為實現(xiàn)我國由出版大國向出版強國的轉(zhuǎn)變提供人力資源上的支持。

［1］王菲．媒介大融合［M］．廣州:南方日報出版社，2007:21．

［2］魏玉山．新聞出版業(yè)發(fā)展趨勢與編輯出版人才的新需求［J］．中國編輯，2008(5):76－78．

［3］戴安娜·克蘭．文化生產(chǎn):媒體與都市藝術(shù)［M］．南京:譯林出版社，2001:15．

［4］姬建敏．中國編輯出版教育的總結(jié)與展望——數(shù)字化傳媒時代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨專業(yè)教育國際學(xué)術(shù)研討會綜述［J］．河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(3):22－27．

［5］齊蔚霞．加快出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)制，促進編輯出版教育轉(zhuǎn)型［J］．科技與出版，2007(12):63－65．

［6］楊鵬．中國編輯出版教育的危機與轉(zhuǎn)機［J］．河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(3):178－179．

［7］夏德元．媒介化社會重構(gòu)編輯素養(yǎng)［J］．編輯學(xué)刊，2010(2):28－30．

Abstract:Media convergence raises two new demands on editing and publishing science personnel training．One is the cross-media communication skills，and the other is the integration of cross-cultural information．There are many problems，such as the professional vision，the orientation，training standards and curriculum settings，in editing and publishing science，which becomes more prominent in universities．Due to the demand of the development of publishing industry，universities and colleges should renew their educational concept and training modes to solve these problems．

Key words:media convergence;specialty education;problems and countermeasures

Problems and Countermeasures of Editing and Publishing Science in Universities Based on Media Convergence

LIN Xin-hua
(School of Humanities and Law，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou Zhejiang 310018，China)

G231

B

1001－9146(2012)03－0062－05

2011－10－14

浙江省教育廳課題(Y201017506);杭州電子科技大學(xué)高教研究課題(YB1036)

林新華(1975－)，男，浙江臨海人，副教授，出版經(jīng)營管理．