曾捷斌

（福建仙游師范，福建 莆田 351200）

高職專(zhuān)創(chuàng)新教育的有效策略

曾捷斌

（福建仙游師范，福建 莆田 351200）

高職專(zhuān)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)重新組合、再次發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而以課堂教育為主，以實(shí)踐活動(dòng)為輔的創(chuàng)新教育，是一種較為理想的培養(yǎng)模式。

課堂教育；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新教育

顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造素質(zhì)為前提，二者不應(yīng)該是矛盾的”。實(shí)踐表明：良好的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和功底是創(chuàng)造的前提，在積極營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，注重增強(qiáng)人格力量的同時(shí)，以課堂教育為主，以實(shí)踐活動(dòng)為輔的創(chuàng)新教育，是一種較為理想的培養(yǎng)模式。

1 ．以課堂教育為主

一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的常用方法有：激勵(lì)教學(xué)法、問(wèn)題情境法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、小組合作討論法等，下面就創(chuàng)新教育的有效策略作初步探討。

1.1 培養(yǎng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅，“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到認(rèn)識(shí)新事物的樂(lè)趣，體現(xiàn)克服困難的喜悅”（贊可夫語(yǔ)）。其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)檠芯啃缘膶W(xué)習(xí)開(kāi)展得越多，學(xué)生的思維就越靈活，當(dāng)然，創(chuàng)新的意識(shí)也就“習(xí)慣成了自然”。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，這樣可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 變“教”為“導(dǎo)”

當(dāng)前高職專(zhuān)教育的現(xiàn)狀仍然存在著大量的“滿(mǎn)堂灌”或“變相滿(mǎn)堂灌”，教師只是在為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的教而“學(xué)”。要實(shí)施高職專(zhuān)創(chuàng)新教育，就必須堅(jiān)決拋棄這種不良的傳統(tǒng)教育模式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開(kāi)放型、自由討論型的課堂氛圍，事實(shí)上，教師在教學(xué)中的主要職責(zé)不光在于“教”，而且在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是要變“教”為“導(dǎo)”。也只有這樣，才能使創(chuàng)新教育成為可能。實(shí)踐表明：采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)有利于進(jìn)行創(chuàng)新教育。然而，實(shí)施這一教學(xué)法，首先要教師能通過(guò)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的精神吸取、運(yùn)用知識(shí)，并能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)探索情境，精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入到“設(shè)境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓他們以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，所有這些，都要求教師在教學(xué)過(guò)程中只能“導(dǎo)”，而不是“教”。

1.3 心理?yè)Q位

心理?yè)Q位，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員。這對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新教育也有著特別的重要價(jià)值。這是因?yàn)?，由于高職?zhuān)教育本身的特殊性，使的展開(kāi)創(chuàng)新教育的難度較大，不但需要一個(gè)有利于創(chuàng)新教育的環(huán)境狀態(tài)，如良好的班風(fēng)、紀(jì)律，學(xué)生已有的水平較高、學(xué)習(xí)的興趣及習(xí)慣較好等，還要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教育能夠力所能及。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師與學(xué)生在知識(shí)、水平、思維能力等方面的較大差異，常使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些要求上的偏差，這些不當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)常會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維的積極性。而解決這一問(wèn)題的方法就是通過(guò)心理?yè)Q位，讓教師站在學(xué)生的角度，去設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序和過(guò)程指標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生成功地創(chuàng)新思維。

1.4 引導(dǎo)觀(guān)察

引導(dǎo)觀(guān)察，是指教師在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)。在高職專(zhuān)教育中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀(guān)察，教給學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的觀(guān)察目的和任務(wù)，選擇不同的方式、方法或順序去觀(guān)察等，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，從而讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.5 追求“新奇”

好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力，是“創(chuàng)新意識(shí)”最直接的表現(xiàn)。事實(shí)上，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有其“創(chuàng)新意識(shí)”，而“創(chuàng)新意識(shí)”又取決于學(xué)生的好奇心以及不墨守陳規(guī)、追求標(biāo)新立異的程度大小。因此，要讓學(xué)生成功地展開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去追求“新奇”，引導(dǎo)學(xué)生在熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“新奇”。啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)思維的框框，克服思維定勢(shì)，為產(chǎn)生“新奇”創(chuàng)造條件。這就要求學(xué)生不是滿(mǎn)足于知識(shí)的接受，還要注重進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)愛(ài)提“新”觀(guān)點(diǎn)和“怪”問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而通過(guò)榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有學(xué)生，都在追求“新奇”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，經(jīng)常性采用“對(duì)中找新，錯(cuò)中找對(duì)”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“新奇”程度，其效果往往十分理想。所謂“對(duì)中找新”是指當(dāng)學(xué)生在教師的幫助下已能正確使用常規(guī)方法解決某一問(wèn)題時(shí)，教師還注重誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出其他新的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生不只是滿(mǎn)足于“對(duì)”，更注重“新”。所謂“錯(cuò)中找對(duì)”是指對(duì)學(xué)生提出的一些不成功的思路，若能從創(chuàng)新的角度給予肯定的，我們也予以鼓勵(lì)。從而引導(dǎo)學(xué)生既不怕出錯(cuò)，更敢于在錯(cuò)誤中獲取正確的有價(jià)值的東西，讓學(xué)生錯(cuò)后有所得。

1.6 鼓勵(lì)質(zhì)疑

高職專(zhuān)教育中，教師應(yīng)把質(zhì)疑，釋疑作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，平時(shí)的每一堂課都應(yīng)留給學(xué)生足夠的表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)間，特別在理科解題分析過(guò)程中，教師不應(yīng)造成學(xué)生的思維定勢(shì)，不應(yīng)先發(fā)表意見(jiàn)，先“定調(diào)”，而應(yīng)該先讓學(xué)生討論，允許說(shuō)錯(cuò)，直到學(xué)生思維受阻時(shí)，再建議或給予提示。從而，在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生在教學(xué)之前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，找出疑問(wèn)并提出問(wèn)題。有意設(shè)“疑”。即對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)較為含蓄的內(nèi)容，教師有意設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。相互質(zhì)“疑”。即鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間乃至學(xué)生與教師之間相互提出疑問(wèn)，使學(xué)生的“質(zhì)疑”能力向深層次發(fā)展，從而使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生更理想的效果。

1.7 啟發(fā)想象

啟發(fā)想象是高職專(zhuān)教育中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法采用一切可能去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)新打好優(yōu)良基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)的訓(xùn)練，來(lái)改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍和突破，從而促進(jìn)學(xué)生想象能力的不斷增長(zhǎng)，這樣就能讓學(xué)生順利地展開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

此外，作為必修課的補(bǔ)充，可在選修課中增設(shè)《基礎(chǔ)創(chuàng)造學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程，系統(tǒng)介紹了創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和規(guī)律，促使學(xué)生的思維方式發(fā)生某些量的變化，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)疑是十分有益的。

2 ．以實(shí)踐活動(dòng)為輔

活動(dòng)課程能彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，學(xué)生通過(guò)參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，養(yǎng)成探求精神，較好滿(mǎn)足其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的要求。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，除了開(kāi)設(shè)學(xué)科活動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程、規(guī)定性活動(dòng)課程，還要注重突出“創(chuàng)新”和“實(shí)用”，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的應(yīng)用型活動(dòng)課程。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、教具設(shè)計(jì)與課件制作、日用品小創(chuàng)造、小發(fā)明、撰寫(xiě)小論文、創(chuàng)意與設(shè)想等活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的經(jīng)常性興趣小組活動(dòng)和時(shí)令性競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展課題調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，了解小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的情況，參與創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，同樣也會(huì)取得良好的效果。

[1] 張武升，王信培．培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，1999，（1）.

[2] 顧明遠(yuǎn)．基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，1999，（2）.

G71

A

1008-7427（2012）05-0023-01

2012-02-20

作者系福建仙游師范高級(jí)講師，全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)小教培養(yǎng)工作委員會(huì)常委。