王紅梅

（浙江廣播電視大學(xué)，浙江 杭州 310013）

博客與成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王紅梅

（浙江廣播電視大學(xué)，浙江 杭州 310013）

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)所必須具備的一種能力。本文首先通過問卷調(diào)查了解成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀；然后結(jié)合博客功能特征，分析其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持輔助作用；最后提出了基于博客培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)措施。

博客；自主學(xué)習(xí)能力；成專學(xué)生

一、成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在成專教育課程教學(xué)中，通常教師反映的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)過程缺失、學(xué)習(xí)效果不好等負(fù)面評價(jià)，這些問題實(shí)際上都在一定程度上反映了成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的諸多不足。為進(jìn)一步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特對本校 C09財(cái)會兩個班86位學(xué)生展開了“關(guān)于成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要涉及到學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)自控、資料收集五個方面的問題調(diào)查。

1. 在學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)方面

在問題“學(xué)習(xí)對你是一件怎樣的事”中，80%的學(xué)生認(rèn)為是無趣的事、不得不做的事或討厭的事，只有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件快樂的事；在問題”你在學(xué)習(xí)方面對自己的信心”中，71%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大的把握，29%的學(xué)生認(rèn)為比較有把握；在問題“你認(rèn)為自己屬于哪種學(xué)習(xí)類型”中，73%的學(xué)生認(rèn)為是被動學(xué)習(xí)型或是無所用心型，7%的學(xué)生認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)型，另外20%的學(xué)生認(rèn)為是用心學(xué)習(xí)型?？梢?，成專學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)的信心不足的問題。

2. 在學(xué)習(xí)策略方面

在問題“在平日的學(xué)習(xí)中，你能否堅(jiān)持制定一個適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”中，57%的學(xué)生幾乎從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持做學(xué)習(xí)計(jì)劃的為0；在問題“是否課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”中，84%的學(xué)生幾乎從不，經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生也為0；在問題“上課的狀態(tài)”中，50%的學(xué)生經(jīng)常開小差，很集中的學(xué)生幾乎也為0?？梢?，成專學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏有效的方法策略，極少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，極少進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在課堂上還經(jīng)常開小差。

3. 在學(xué)習(xí)交流方面

在問題“在學(xué)習(xí)中你與同學(xué)的交流”中，48%的學(xué)生很少或是從不與同學(xué)交流，23%的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)交流；在問題“在學(xué)習(xí)中你與老師的交流”中，62%的學(xué)生很少或是從不與老師交流，只有2%的學(xué)生經(jīng)常與老師交流?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，師生、生生的交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是師生的交流，存在著嚴(yán)重的缺失。

4. 在學(xué)習(xí)自控方面

在問題“老師布置的任務(wù)”中，62%的學(xué)生被動完成或勉強(qiáng)完成，38%的學(xué)生能夠積極主動認(rèn)真的完成；在問題“你大部分課后時間的使用情況”中，86%的學(xué)生用于上網(wǎng)、休閑或休息；選擇自主學(xué)習(xí)的學(xué)生為0，其他學(xué)生主要為參加各項(xiàng)活動。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方面的主觀關(guān)注度不夠，在事實(shí)上課外自覺用于學(xué)習(xí)的時間也是非常有限。

5. 在收集資料方面

在問題“你經(jīng)常到圖書館參閱文獻(xiàn)資料嗎”中，78%的學(xué)生幾乎從來不去圖書館參閱資料，只有2%的學(xué)生選擇經(jīng)常；在問題“你在網(wǎng)上查閱資料嗎”中，有23%的學(xué)生從不，78%的學(xué)生有時或是經(jīng)常?？梢姡瑘D書館對于成專學(xué)生來說并不受青睞，他們更多的是通過網(wǎng)絡(luò)來查找資料，這也是信息網(wǎng)絡(luò)化的必然選擇。但還是有部分學(xué)生幾乎從不上網(wǎng)查找資料。

二、博客與學(xué)生自主學(xué)習(xí)

博客是個人在網(wǎng)上發(fā)表的公開日記，在網(wǎng)上的記錄以時間倒序顯示，內(nèi)容可以按照不同主題、不同外觀和寫作風(fēng)格，自定義進(jìn)行分類管理。它也是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。博客的零技術(shù)、低成本、強(qiáng)共享、快積累、重個性的特點(diǎn)，使得博客技術(shù)在各行各業(yè)中被迅速應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。下面以新浪博客為例，結(jié)合它所具有的功能特征，挖掘其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能發(fā)揮的支持輔助作用。

（一）博客有利于激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體意識

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生主動地不斷地構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)和體系?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否順利有效地進(jìn)行，首先要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。所謂學(xué)生主體意識，是學(xué)生認(rèn)識到自身是自己學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者和主人，意識到自己的努力決定自己的學(xué)習(xí)成果的發(fā)展變化，從而自覺地發(fā)揮主觀能動性，積極投身到學(xué)習(xí)活動中。博客作為一種極富個性化的網(wǎng)絡(luò)交流工具，而且簡單易用、方便快捷，使得使用者能夠自由平等地表達(dá)自己的所見所思所想，讓更多的人不再是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的旁觀者，而成為網(wǎng)絡(luò)的主人。學(xué)生通過博客平臺，可以將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等方方面面以文字、圖片或音視頻等各種形式發(fā)布到博客中，并可以對博客整體布局和背景風(fēng)格進(jìn)行選擇和自定義，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，通過不斷的思考、構(gòu)建、回顧、交流、總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、提升自我。

（二）博客有利于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的知識管理

從知識管理的角度看，自主學(xué)習(xí)的過程也是進(jìn)行知識管理的過程。利用博客進(jìn)行知識管理，它的作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應(yīng)用等知識管理過程中。在新浪博客中，博客所具有的博文轉(zhuǎn)載、收藏、RSS訂閱等功能，以及諸多的專業(yè)組件，例如全球股市、匯市走勢、財(cái)經(jīng)要聞等，都可以幫助學(xué)習(xí)者在浩如煙海的信息海洋中及時獲得對自己有價(jià)值的信息。另外，博客所具有分類管理、自定義組件、超鏈接、搜索引擎等功能，使學(xué)生在在信息收集和提取方面能夠更加高效快捷。博客是一個開放的私人空間，任何訪客都通過對方的博客地址或是通過搜索引擎點(diǎn)擊關(guān)鍵詞自由地進(jìn)出入，因此，博客所提供的知識、信息等都具有強(qiáng)共享的特征。最后，學(xué)生通過前期的信息資源的收集、分析、理解、共享的主動建構(gòu)過程，形成自己的知識和能力，并應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）博客有利于促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的交流互動

博客的共享特征以及所具有的評論、留言和在線聊天功能，使其可以將不同地域、不同教育背景、不同認(rèn)知風(fēng)格的人聚集在一起，圍繞博客的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者把自己的知識和見解在自己的博客上發(fā)布出來，供學(xué)習(xí)伙伴參考或評論。博客的交流模式是平等的，博客更看重的是參與的過程而不是結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)者能夠利用博客自由地發(fā)表自己的意見，這種交流方式可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)方式中來，形成以個體自主學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，在分享和交流中引發(fā)更多的思考，提高自己的認(rèn)識。

三、博客在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用措施

筆者在成專國際金融課程教學(xué)實(shí)踐中引入了博客對課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流互動，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到一定的提升。

1. 介紹博客基本功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用博客作為學(xué)習(xí)工具

據(jù)調(diào)查了解，在成專學(xué)生中，幾乎每個學(xué)生都有QQ、Email，除了一部分同學(xué)開通了QQ空間（也是一種博客平臺），幾乎沒有學(xué)生在一些其他的門戶網(wǎng)站開通屬于自己的博客。而在這些QQ空間里主要記載的是一般的生活瑣事、心理感受，他們沒有意識到博客可以當(dāng)作一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，幫助自己更好地學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)或剛開課時，可以向?qū)W生講解和演示博客在自主學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的功能。教師是一個教育者，同時也是一個學(xué)習(xí)者，在要求學(xué)生運(yùn)用博客作為學(xué)習(xí)工具以更好地自主學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該率先開通博客、建設(shè)博客、分享博客，并通過實(shí)例講解自己在運(yùn)用博客教學(xué)和學(xué)習(xí)中所帶來的積極影響，以感染和引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的博客平臺，并在這個平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2. 以課程教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用博客進(jìn)行知識建構(gòu)和管理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)離不開具體的課程教學(xué)，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對課程教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以足夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠圍繞教師所設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)，運(yùn)用博客制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行主動的信息收集、整理、分析、應(yīng)用、反饋。隨著教學(xué)進(jìn)度地不斷推進(jìn)，學(xué)生博客積累的知識也會越來越多，這不僅促使學(xué)生掌握本課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是讓學(xué)生在這個過程中逐漸養(yǎng)成自主建構(gòu)知識和管理知識的習(xí)慣，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的自主延伸。例如，在國際金融教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題，它一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，另一方面引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資源進(jìn)行分析、篩選、整合以進(jìn)一步了解相關(guān)主題的現(xiàn)實(shí)狀況和進(jìn)展。另外，在教學(xué)中，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更多地在實(shí)踐中引發(fā)思考，激發(fā)主動創(chuàng)造性思維，根據(jù)需要自發(fā)地關(guān)注相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、分析相關(guān)事件，在反復(fù)實(shí)踐操作中提升自身的能力。這些學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都反映在博客中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的電子檔案，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

3. 組建多個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用博客進(jìn)行協(xié)作交流

從某種程度上來講，人是環(huán)境的產(chǎn)物。環(huán)境對我們自身潛能的爆發(fā)有著不可估量的作用。在一個積極向上充滿合作意識的環(huán)境里，有助于每個學(xué)生最大程度地發(fā)揮其潛能。教師將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)小組與小組間的競爭機(jī)制，使得小組內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生彼此間合作交流，讓每個學(xué)生在其中找到自我存在的價(jià)值，以此來推動他們的自主意識，讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效力。博客作為新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具，不僅僅能在資源上共享，也能實(shí)現(xiàn)思想上共享，它能將整個合作過程和體驗(yàn)淋漓盡致地反映在網(wǎng)絡(luò)中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者更大的內(nèi)在動機(jī)和成就動機(jī)，對學(xué)習(xí)有更加積極的態(tài)度。例如，在國際金融教學(xué)中，按照 5～7人劃分小組，小組以國別命名，建立各自的小組博客，整個學(xué)期除了教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員還需動態(tài)地關(guān)注對應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)和事件，最后，在期末，以小組為單位舉行了“講主題、展博客、談合作”的國際金融交流會，讓每個學(xué)生都參與到最后的評價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的主體意識、合作意識、競爭意識都得到了很好的體現(xiàn)。

4. 重視學(xué)習(xí)過程反饋，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用博客加強(qiáng)教學(xué)互動

除了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流，教師與學(xué)生的教學(xué)互動在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也是至關(guān)重要的。學(xué)校全日制成人教育受限于課堂時空的局限，使得教師和學(xué)生之間的溝通交流非常缺乏，一對一的互動交流更是缺乏。而教師利用博客，不僅可以擺脫時空的限制與學(xué)生進(jìn)行互動交流，而且可以就每個人某方面進(jìn)行深入的交流互動。教師在自己的博客中經(jīng)常發(fā)表對于教學(xué)和人生的感悟，讓學(xué)生通過博客可以更加了解教師，信任教師，親近教師，這是展開教學(xué)互動的基礎(chǔ)。教師通過學(xué)生博客關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的思想感悟，通過評論留言給予學(xué)生及時地反饋，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓每個學(xué)生能切身感受到教師對他的關(guān)心、期待，這樣，對促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)有著非常積極的意義。與此同時，學(xué)生也樂意跟老師交流互動，也會在教師博客中留言評論，或?qū)處熈粞栽u論加以回復(fù)，使得雙方交流更加暢通、深入。

四、結(jié)語

建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)者。而博客，作為敘事反思、知識管理和交流互動的平臺，使得基于博客的學(xué)習(xí)正是一個不斷進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，它可以使教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時又可以支持學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵和自我監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。成專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕不是個別教師在某門課程教學(xué)中較短時間內(nèi)所能完成的，它是一個系統(tǒng)工程。所以，這種基于博客培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法需要得到更多教師的認(rèn)同達(dá)成共識，并在課程教學(xué)實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用，才會對學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會上升到新的臺階。

[1] 劉敏，鐘志賢. 基于教育博客的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2007，（4）.

[2] 方明軍. 論博客走近教學(xué)的“有限”與“無限”[J]. 中國教育學(xué)刊，2007，（2）.

[3] 黃里云. 博客—自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑[J]. 經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2007，（8）.

G72

A

1008-7427（2012）06-0009-02

2012-03-27

2010年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃（高校）研究課題“基于 Blog的課程教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果之一（課題編號：SCG569）；2009年度浙江廣播電視大學(xué)科學(xué)研究課題“成專教育教學(xué)改革與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”的研究成果之一（課題編號：XKT-09J08）。

作者系浙江廣播電視大學(xué)講師。