王雅倩(長沙師范高等?？茖W(xué)校，湖南長沙410100)

?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究*

王雅倩
(長沙師范高等?？茖W(xué)校，湖南長沙410100)

目前，專科院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)機(jī)制等隊(duì)伍建設(shè)均不能為?？拼髮W(xué)生提供有效支持。本文擬指出?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的存在的問題，提出通過大學(xué)生職業(yè)生涯教育與年級(jí)管理模式相結(jié)合，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)作用，為完善?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育配套機(jī)制，提高?？圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專科院校大學(xué)生成長成才提供保障。

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;對(duì)策

隨著我國高等教育擴(kuò)招，高學(xué)歷人才的增長，我國大學(xué)的培養(yǎng)模式正處于由專才培養(yǎng)模式向通才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變過程。?？圃盒４髮W(xué)生就業(yè)壓力愈來愈大，通過大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作，可以促使?？圃盒４髮W(xué)生對(duì)社會(huì)以及其相應(yīng)職業(yè)和自身的發(fā)展都具有更全面清晰的認(rèn)識(shí)和了解，并能根據(jù)自身特點(diǎn)初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而建立合理的奮斗目標(biāo)，有利于?？圃盒４髮W(xué)生的自我成長成才。目前，雖然現(xiàn)在從事相關(guān)工作的老師和工作人員均意識(shí)到需要先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念服務(wù)學(xué)生，對(duì)生涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和研究發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。但是?？圃盒?duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢服務(wù)，很大程度上還是缺少相應(yīng)的平臺(tái)。高校并沒有為?？圃盒４髮W(xué)生提供科學(xué)而又專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。本文就?？圃盒４髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題進(jìn)行梳理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、?？圃盒４髮W(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

生涯是指人的一生，是人的一生的發(fā)展道路。從職業(yè)生涯發(fā)展的角度研究人的職業(yè)行為，金斯伯格是較早的一位，他認(rèn)為職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)、長期的發(fā)展過程。金斯伯格認(rèn)為職業(yè)選擇經(jīng)歷是從模糊的空想走向現(xiàn)實(shí)。他將這逐漸成熟的心理過程分為空想、嘗試、現(xiàn)實(shí)三個(gè)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，在主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間通過學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高手段等方式來改善當(dāng)前自身狀況，發(fā)展與今后職業(yè)生涯目標(biāo)相適應(yīng)的潛在職業(yè)能力的過程。當(dāng)代大學(xué)生都是90后，他們的創(chuàng)新思維模式發(fā)展比較快，但是其抗挫折能力有待加強(qiáng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，針對(duì)目前?？圃盒５拇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀可以開展一些互動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課外指導(dǎo)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的積極性，比如“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。在課程設(shè)置方面，可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”必修課，普及職業(yè)生涯開發(fā)與規(guī)劃的基本知識(shí)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理的意識(shí)。也可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程以及多邀請(qǐng)成功人士開設(shè)相關(guān)的講座，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與技能。并通過相關(guān)的有利的國家政策了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀平臺(tái)，為大學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、?？圃盒４髮W(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不完善、不到位的現(xiàn)狀。近年來出現(xiàn)的有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材與概念，都是西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入，對(duì)?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏廣泛性和實(shí)效性。筆者就?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題以及原因，進(jìn)行了分析。歸納為以下幾個(gè)方面:

1、大學(xué)生自我認(rèn)知偏差

?？圃盒５拇髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，就是不能夠準(zhǔn)確的判斷自己的職業(yè)能力，常常讓自己處于理想化的狀態(tài)，由于很難體會(huì)到成功的滿足感，會(huì)造成職業(yè)的錯(cuò)誤的選擇，對(duì)大學(xué)生的未來造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去確定切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，從而獲得成就的滿足感。俗話說:“志不定，天下無可成之事”，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)過程中，要幫助同學(xué)們樹立正確的生涯發(fā)展理念，全面認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)估，了解職業(yè)環(huán)境，明確職業(yè)定位，制定階段計(jì)劃，走出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯教育機(jī)制不健全

實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化和個(gè)性化，指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是一蹴而就的，需要一個(gè)較長的過程。雖然有些高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，并建立了生涯輔導(dǎo)中心，成立了生涯輔導(dǎo)咨詢室，開展了相關(guān)職業(yè)生涯的講座。但是很多的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心更多的只是提供了一些單位的招聘信息。尤其在?？圃盒Ｓ泻艽蟛糠值穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式。在實(shí)際生活中?？圃盒４髮W(xué)生較少的使用生涯規(guī)劃的方法，尤其是很多的學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程僅僅只是作為一門選修課程，并未加入必修課程的行列，教學(xué)隊(duì)伍也并非科班出身，其知識(shí)層面的專業(yè)性，有所欠缺，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性有待加強(qiáng)。

3、大學(xué)生的不良擇業(yè)心理

現(xiàn)在的90后大學(xué)生在就業(yè)選擇的時(shí)候，往往存在一種依賴心理。他們認(rèn)為自己的父母反正會(huì)幫助自己抉擇，從來沒有想清楚自己到底喜歡做什么。缺少自我負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力。有些大學(xué)生還存在一種盲目的攀比心理。比如時(shí)下流行的考研熱、出國熱等等，現(xiàn)在有很多大學(xué)生都選擇出國留學(xué)深造，自己也去嘗試，結(jié)果中途輟學(xué)回國。還有些同學(xué)以金錢衡量工作的好壞，一味的追求高工資、高福利、高地位。在求職中屢次受挫，損傷了自己的自信心，錯(cuò)過了適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)也有學(xué)者指出，大學(xué)生在擇業(yè)求職時(shí)應(yīng)該避免產(chǎn)生自我同一性混亂的心理沖突，克服追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)利益的矛盾沖突，提高抗挫折能力，更好的適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需要。

三、提高?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效對(duì)策

1、實(shí)施高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與年級(jí)管理相結(jié)合的模式

近年來，有不少學(xué)者提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大一新生開始，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓同學(xué)定下職業(yè)目標(biāo)，并相應(yīng)地提高自己的能力和素質(zhì)，改變同學(xué)臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢(shì)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)教育開始做起。并根據(jù)整個(gè)過程中教育個(gè)體和教育階段進(jìn)行劃分，同時(shí)根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。比如，大一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，此階段應(yīng)該主要以適應(yīng)性指導(dǎo)為主，協(xié)助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境。并重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過宣講相關(guān)的講座，樹立明確的專業(yè)思想;大二是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵期，尤其是?？圃盒５拇髮W(xué)生，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)目標(biāo)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參加討論會(huì)、辯論賽等活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃積極性。此外，還可以提供就業(yè)資源通過測試和問卷等讓學(xué)生初步了解感興趣的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)選擇并邀請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)幫助學(xué)生不斷完善職業(yè)規(guī)劃;大三作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，應(yīng)該可以從簡歷制作、面試技巧、模擬面試訓(xùn)練等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)做到細(xì)化大學(xué)生的生涯目標(biāo)。另外可以建立校企合作的模式。讓大學(xué)生盡早的深入企業(yè)，為將來了解企業(yè)崗位要求，明確職業(yè)發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。這種分年級(jí)分階段的管理模式，有助于構(gòu)建全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

2、構(gòu)建以大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)為主的良好平臺(tái)，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生涯教育理念

團(tuán)體輔導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的一種手段。團(tuán)體活動(dòng)中，通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過團(tuán)體訓(xùn)練形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的統(tǒng)一，同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，體驗(yàn)挫折和失敗也是一種有價(jià)值的體驗(yàn)，培養(yǎng)了大學(xué)生的抗挫折能力。在長沙師范高等?？茖W(xué)校2011級(jí)新生班級(jí)中，從2011年9月起，筆者就對(duì)各專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的系統(tǒng)的生涯教育講座，并從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)測評(píng)等方面引導(dǎo)學(xué)生制作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書。同時(shí)舉行了系部大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的一個(gè)評(píng)比活動(dòng)。通過榜樣示范作用，促使每一名同學(xué)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的制作。同年11月，由專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍將生涯目標(biāo)相類似的同學(xué)分為了10個(gè)小組，并將這些小組成員從自我認(rèn)知、正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生制定修訂短期生涯目標(biāo)，短期目標(biāo)主要包括職業(yè)目標(biāo):你將做什么職業(yè)，成為什么樣的角色。也包括具體的目標(biāo)，比如自身素質(zhì)的提高:英語水平，計(jì)算機(jī)水平，各種專業(yè)技能證書，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)計(jì)劃。讓這些擁有共同奮斗目標(biāo)的同學(xué)，通過團(tuán)體訓(xùn)練的平臺(tái)，合作學(xué)習(xí)的模式，減少學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生，讓大學(xué)生們能夠自主的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的一個(gè)轉(zhuǎn)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃讓每位同學(xué)自己本人直接參與自己人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也使同學(xué)對(duì)相關(guān)教育資源的利用也會(huì)更加自覺和更加充分。幫助大學(xué)生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，促使大學(xué)生良好的生涯教育理念的形成。

3、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯教育當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出:“輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)工作，為大學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)輔導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?！备咝］o導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，通常具有較高的思想素質(zhì)和政治覺悟。作為學(xué)生工作的第一線，有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，因?yàn)槠湓诠ぷ髦胁粌H需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、綜合素質(zhì)等了解，而且輔導(dǎo)員日常工作比如談心、主題班會(huì)等都為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供實(shí)效性。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解專業(yè)發(fā)展形勢(shì)?；蛘咄ㄟ^舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等了解當(dāng)前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的特長、興趣愛好、與社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，制定適合自己個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。并通過采取靈活多樣的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育形式單一的缺陷。高校輔導(dǎo)員要清楚的意識(shí)到只有將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生真正的走向自己深愛的崗位，將大學(xué)生的熱忱傾注于自己信念中的理想職業(yè)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，只有將專科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與年級(jí)管理相結(jié)合。利用高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，利用校園文化各個(gè)角落進(jìn)行宣傳教育，通過各種渠道加大?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的廣度和深度，才能有效的促進(jìn)專科院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新發(fā)展。

［1］陳德明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對(duì)策［J］.大學(xué)生就業(yè)，2008，12.

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1006－5342(2012)04－0036－02

2012－01－03

長沙師范高等專科學(xué)校思想政治教育研究課題(SZZD201101)階段性研究成果