干 元，冷 磊

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

推進(jìn)教學(xué)與管理一體化 提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

干 元，冷 磊

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

學(xué)生的教學(xué)與管理是高職院校的主要工作內(nèi)容，在樹(shù)立以教學(xué)為中心工作理念的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的管理與思想政治教育工作。推進(jìn)教學(xué)與管理一體化建設(shè)，有助于加強(qiáng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的交流與溝通，形成教學(xué)與管理的合力，相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

教學(xué)；管理；一體化

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心的工作理念

高職教育是就業(yè)教育，檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看畢業(yè)的學(xué)生是否有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。也就是說(shuō)，應(yīng)使受教育者在智力因素上具有將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，在非智力因素上具有必備的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)，即：包括專業(yè)技能和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。

在社會(huì)大量需要高職人才而生源素質(zhì)不太高的情況下，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作理念的轉(zhuǎn)變，以教學(xué)為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，已成為高職院校亟待解決的新課題。面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，高職院校的辦學(xué)目的應(yīng)是盡可能的提高受教育者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生具備較好的專業(yè)技能。為此，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)突出以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線。在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有空間的位置上。對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性。

在工作中，高職院校應(yīng)牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心的工作理念，以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)崗位描述、職業(yè)知識(shí)和能力的提升而組織理論和實(shí)踐教學(xué)，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，選擇、補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成的課程體系應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力的要求。所用教材應(yīng)具有高職特色，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)境除必須的課堂、實(shí)驗(yàn)室外，還應(yīng)有設(shè)備齊全的不同專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。為了有效、直觀的開(kāi)展教學(xué)，依托企業(yè)辦學(xué)或校企聯(lián)合辦學(xué)是最為理想的辦學(xué)形式。在這樣的辦學(xué)形式下，企業(yè)可為學(xué)校提供技術(shù)咨詢、兼職教師及實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校可為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，使學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，還可為企業(yè)提供崗位培訓(xùn)及繼續(xù)教育服務(wù)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作

在以教學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了使學(xué)生具備良好的思想道德和較高的綜合素質(zhì)，在工作中，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作。如理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育等，通過(guò)這些日常教育管理使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)理想信念教育。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本理論、觀點(diǎn)和原理的教育。用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們辨析和沖破各種錯(cuò)誤思潮的迷霧，進(jìn)而逐步樹(shù)立起堅(jiān)定正確的政治方向，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。把理想教育與愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人理想與共同理想的關(guān)系，使學(xué)生懂得只有在實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的前提下才有個(gè)人理想，把個(gè)人理想融入到社會(huì)共同理想之中。教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想必須立足現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)在做起，從熱愛(ài)自己的專業(yè)、全面提高素質(zhì)和能力做起。

加強(qiáng)心理健康教育。高職學(xué)生對(duì)自身低層次的學(xué)歷、地位、學(xué)業(yè)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不同程度的表現(xiàn)出焦慮、自卑、冷漠與抑郁，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門以后，舊的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為任務(wù)完成了，新的目標(biāo)又遲遲確定不下來(lái)，因而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)、散漫、混日子。還有部分學(xué)生則由于基礎(chǔ)差、理想時(shí)時(shí)受挫等原由，也對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最后迷失了自我。因此，需要加強(qiáng)心理健康教育工作才能更好地幫助大學(xué)生達(dá)到身心健康。開(kāi)設(shè)心理學(xué)、心理健康教育、心理咨詢等課程，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)自我保健和自我調(diào)節(jié)。加強(qiáng)心理健康訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外環(huán)境的認(rèn)識(shí)，減少其在適應(yīng)方面的問(wèn)題。設(shè)置心理學(xué)課程使學(xué)生在廣泛的心理活動(dòng)教育中獲取個(gè)人潛能的激活、能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。心理健康水平的提高，會(huì)幫助學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持身心健康，同時(shí)能使學(xué)生保持廣泛的情趣并善于心理調(diào)整，學(xué)會(huì)放松身心。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育。在學(xué)生中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，為學(xué)生的成才打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高:不僅對(duì)專業(yè)技能的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)人的道德素質(zhì)的要求尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。大量事實(shí)表明，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感，遵守規(guī)章制度，遵循操作規(guī)程，不怕吃苦，有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，只有這樣才能把工作做好。在工作中院校要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范的將職業(yè)道德教育納入綜合素質(zhì)教育中；教師及輔導(dǎo)員要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；結(jié)合創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境或情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德；利用第二課堂開(kāi)展公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)的思想；合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，使學(xué)生的職業(yè)道德教育在開(kāi)展的職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)形成。

三、全面推進(jìn)教學(xué)與管理的一體化建設(shè)

樹(shù)立以教學(xué)為中心的工作理念，不證明就不重視學(xué)生的管理工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，不表示就不關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。推進(jìn)教學(xué)與管理的一體化，全面搞高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，需要專業(yè)教師與輔導(dǎo)員加強(qiáng)交流與溝通，形成教育與管理的合力，相互促進(jìn)。

教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，更要做到教書(shū)育人。要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，通過(guò)良好的教風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，用自己研究的新成果，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解專業(yè)的發(fā)展前景及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用等，教育學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成也是一種無(wú)形的力量。利用教師的成功范例，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以學(xué)為榮、不學(xué)為恥”的風(fēng)尚。學(xué)生參與教師的課題研究，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展科學(xué)研究的興趣。

輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，堅(jiān)持圍繞學(xué)風(fēng)抓教育、圍繞學(xué)風(fēng)抓管理、圍繞學(xué)風(fēng)搞活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效果，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)輔助學(xué)風(fēng)，通過(guò)抓好軍訓(xùn)、入學(xué)教育、到課率、考試、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等各個(gè)基本環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。既要抓專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，也要抓全面素質(zhì)教育以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中，塑造良好的學(xué)風(fēng)。以校園科技文化活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)技能比賽，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升。以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，通過(guò)組建輔導(dǎo)員專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使輔導(dǎo)員深入教學(xué)一線，使教學(xué)與管理真正融合。

[1] 李認(rèn)清. 用科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)化高職學(xué)院四項(xiàng)建設(shè)[J]. 天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[2] 龔愛(ài)國(guó). 綜合導(dǎo)師制——高職院校教學(xué)與管理一體化的實(shí)踐探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2008，（8）.

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1008-7427（2012）02-0012-01

2011-08-30