黃桂林

（北海職業(yè)學(xué)院， 廣西 北海 536000）

高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的思想教育對策探討

黃桂林

（北海職業(yè)學(xué)院， 廣西 北海 536000）

厭學(xué)現(xiàn)象是目前高職院校學(xué)生中較普遍的問題。它輕則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，失去學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重還會(huì)使他們產(chǎn)生悲觀厭世，消極面對人生，甚至走上犯罪道路。針對目前高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重的狀況，本文從當(dāng)前高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及其思想教育對策方面進(jìn)行分析與探討。

高職學(xué)生；厭學(xué)心理；對策

一、高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)

高職學(xué)生表現(xiàn)較好的，尚能堅(jiān)持聽課，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成；表現(xiàn)差的，亦即厭學(xué)程度較深的，索性選擇逃課，也要閱讀課外必讀書目。作業(yè)能逃就逃，得過且過。教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，很少有學(xué)生甚至沒有學(xué)生主動(dòng)提問。

（二）學(xué)習(xí)激情消退，刻苦自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡化

有的學(xué)生晚上上網(wǎng)夜戰(zhàn)，白天逃課睡覺；有的熱衷于倒騰點(diǎn)生意，賺點(diǎn)小錢。有相當(dāng)多的學(xué)生，把相當(dāng)多的時(shí)間和精力傾注在課堂與書本之外，且美其名曰：鍛煉和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）心有旁鶩，“見異思遷”，往往不喜歡本專業(yè)

在我們周圍，乃至其他許多院校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愛本校愛他校，不愛本專業(yè)愛他專業(yè)。如學(xué)中文的愛法律，學(xué)管理的愛中文，學(xué)醫(yī)學(xué)的愛數(shù)學(xué)，如此等等。興趣不專，難免膚淺。結(jié)果往往是無“?！倍蟆安保瑑深^不精。

（四）“差生綜合癥”：討厭教室，討厭老師，討厭課本，討厭考試

在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足，應(yīng)付第一。所謂“60分萬歲，61分浪費(fèi)”，正是這類學(xué)生的心理常態(tài)。由厭學(xué)而厭考，投機(jī)取巧，只要能糊弄過去不被“放倒”，什么招數(shù)都敢使。

二、高職院校學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析

（一）來自學(xué)生自身的原因

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。一般來說，高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在聽不懂的情形下逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

自我控制能力較弱。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上一些娛樂場所繁榮昌盛，這對于好奇心強(qiáng)的學(xué)生來說是個(gè)巨大的誘惑，抵制力稍弱的學(xué)生很快就會(huì)沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，荒廢了學(xué)業(yè)。

人際交往問題。有些學(xué)生由于性格的原因，人際交往能力較差。相互間缺乏溝通關(guān)心，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）來自家庭方面的原因

很多家長對孩子的關(guān)心及溝通不夠，平時(shí)很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，處理起來方法也是簡單、粗暴的。有些更為過分的家長會(huì)把責(zé)任完全推給學(xué)校、老師，認(rèn)為進(jìn)了學(xué)校、交了學(xué)費(fèi)，你老師就應(yīng)該把孩子看住，在他們眼里高職院校也就是個(gè)“高級(jí)幼兒園”。

（三）來自社會(huì)方面的原因

社會(huì)對職中認(rèn)知存在偏差，現(xiàn)在社會(huì)上普遍有這樣一種觀念，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生將來都是沒什么出息的，學(xué)不到什么真正的本領(lǐng)。這種世俗觀念也影響了部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

（四）來源于學(xué)校方面的原因

一是教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。主要體現(xiàn)專業(yè)課設(shè)置相對落后，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師還津津樂道地講著“Dos”，而實(shí)際計(jì)算機(jī)操作中都已經(jīng)發(fā)展到了“Windows 2000”，由于許多專業(yè)性質(zhì)的軟件如：機(jī)械類專業(yè)的“Auto CAD”、“PRO/E”等卻沒有講授；汽修專業(yè)的學(xué)生用老解放來講解課程。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，使學(xué)生覺得無用，不利于就業(yè)，從而導(dǎo)致厭學(xué)。上課只好睡覺；二是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎不產(chǎn)生厭學(xué)情緒；三是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，有的教師一進(jìn)課堂就感到頭疼，怕課堂紀(jì)律不好，這節(jié)課上不下去；有的甚至產(chǎn)生厭教情緒，這必然影響或波及到學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生；四是理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足。因而對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、高職院校學(xué)生厭學(xué)的思想教育對策探討

（一）深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校只有主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，加大教材教法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評價(jià)等教學(xué)綜合配套改革的力度，才能從根本解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，例如教學(xué)改革一定要落到實(shí)處，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒。我想這樣的教改，一定會(huì)取得成功，學(xué)生也會(huì)滿意。通過師生共同擺問題、談看法、論道理、辯是非、明正誤，使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)中，真正學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能、提高素質(zhì)、全面發(fā)展。

（二）關(guān)心愛護(hù)和多鼓勵(lì)學(xué)生

首先，要關(guān)心學(xué)生的心理健康。大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題。這些問題使他們產(chǎn)生許多心理沖突、心理危機(jī)，而且會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。如果教師能針對學(xué)生這些心理問題，給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，真誠地幫助學(xué)生解決困擾他們的心理問題，學(xué)生就會(huì)對教師充滿感激之情，就會(huì)用極大的熱情學(xué)習(xí)教師所教的課程，杜絕逃學(xué)的念頭。其次，要關(guān)心學(xué)生的生活。有少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)也與他們生活上遇到困難有關(guān)系。再次，多鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)的研究表明，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)，能大大增加學(xué)生的自信心，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。教師對學(xué)生的信心、期望和熱愛，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)。

（三）堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮。教師要堅(jiān)持以人為本的思想，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競爭會(huì)越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

（四）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力?，F(xiàn)在有些高職院校的教師觀念還沒完全轉(zhuǎn)變，仍習(xí)慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生怎不感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，必須強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)。我們學(xué)院在實(shí)踐性教學(xué)上改革已邁出一大步，不僅投入了大量資金，添置機(jī)床、微機(jī)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，大量壓縮理論教學(xué)，增大實(shí)訓(xùn)課比例，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。原來在課堂上聽不進(jìn)，無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學(xué)技術(shù)，練手藝，很快便掌握了車工、鉗工、計(jì)算機(jī)等操作技能。從這個(gè)角度講，讓學(xué)生走出教室，到工廠頂崗實(shí)習(xí)或到車間實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，是解決中職校學(xué)生厭學(xué)的有效途徑。加大這方面的改革力度，增加工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)有新的提高。

（四）構(gòu)筑積極進(jìn)取、健康向上的校園文化，使學(xué)生們認(rèn)同，形成強(qiáng)烈的歸屬感

沒有良好的校園文化環(huán)境，必然導(dǎo)致學(xué)生到校外去尋找“廣闊天地”。而良好的校園文化環(huán)境和豐富多彩的文體活動(dòng)，可吸引廣大學(xué)生積極參與。如借助影視、書刊、音樂等活動(dòng)，營造積極向上的文化氛圍。通過組織藝術(shù)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

[1] 劉太剛. 高等職業(yè)教育探索?創(chuàng)新?實(shí)踐[M]. 長沙：湖南人民出版社，2004.

[2] 李賢諭. 高職教育新體系的研究與實(shí)踐[M]. 南昌：江西高校出版社，2006.

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1008-7427（2012）02-0025-01

2011-12-22