沈潔星

（無錫廣播電視大學，江蘇 無錫 204011）

一、引言

合作學習目前在中小學教育實踐中應用廣泛，研究也較深入全面。同時隨著遠程教育的深入發(fā)展，人們也開始研究成人教育下，合作學習的情況。遠程教育的學生都是在職成人，他們有著職場中已經(jīng)塑造的合作意識和能力雛形，同時更需要擁有合作學習秉承的終身學習理念，用一種寬容的心態(tài)來更好的實施合作學習，相信在遠程網(wǎng)絡英語學習中也可以取得很好的學習效果。合作原則及其技術在激勵促進學習環(huán)境方面的有效性是眾所周知的。但是將合作學習理論正式引入成人教育，特別是遠程網(wǎng)絡英語學習的研究還比較少。既然合作原則在教育中的益處顯而易見，那么利用遠程技術促進合作原則在成人學習中的效用則更為重要了。

二、教學研究設計

1.研究的問題

在線網(wǎng)絡英語合作學習相比較純傳統(tǒng)面授課程輔導是否有助于提高成人學習者的成績？ 就網(wǎng)上在線論壇討論這種非同步合作學習策略而言，是否能緩解成人學習者諸多學習壓力？本研究目的是希望通過問卷調(diào)查及對成人學習者的成績數(shù)據(jù)分析，了解成人學習者利用網(wǎng)絡合作學習方法學習英語的效果，以期能夠提高成人學習者學習效率，極大緩和成人學習者工學矛盾的問題。

2.研究對象

本次調(diào)查對象是無錫廣播電視大學2012年春入學行政管理?？萍肮ど坦芾韺I(yè)專科學生。分別為行政管理專業(yè)為87人，工商管理專業(yè)82人，年齡介于20到46歲。

3.研究工具

本次研究采用成人英語水平實驗前測試（2011年7月全國網(wǎng)考試卷），成人英語水平實驗后測試（2011年12月全國網(wǎng)考試卷），兩份試卷均來自網(wǎng)絡學校全國統(tǒng)考，考試內(nèi)容部分參考教材《開放英語 3》（中央廣播電視大學出版社）。同時本實驗主要用到了問卷調(diào)查及spss19.0軟件實驗工具。本次試驗中，實驗班運用合作原則參與論壇討論，而控制班則使用傳統(tǒng)教學模式。

4.研究方法

在線網(wǎng)絡英語合作學習模式主要以論壇方式開展，為確保成人學習者之間有效的異步和同步交流，教師通常規(guī)定一個主題討論的時限，如一個星期，然后要求合作小組的匯總者或隨機抽取學員匯報主題討論結(jié)果。這些活動主要包括：

1）基于單詞的討論。討論主題基于課文新單詞，成人學習者共同學習課文新單詞，在課文中找出所含單詞句子，向小組其他成員解釋句子含義，并借助網(wǎng)絡向其他學員提供單詞發(fā)音、詞義、用法等相關外延信息。

2）基于交際用語的討論。學員間復習交際用語句型，借助網(wǎng)絡英語軟件，相互交流或共同檢查糾正發(fā)音問題。這一方法以期讓學員擺脫枯燥的交際句型復習，在一個輕松的氛圍中學習掌握，同時有助于學員提高交際用語的日常口語交流能力。

3）基于語法的討論。主要在面授課后完成每個單元課后及教師網(wǎng)絡布置的相關語法練習。首先由出席面授課學員向缺席同學教授語法知識（如果有缺席者的話），然后兩兩配對完成課后練習并檢驗，答案意見出現(xiàn)不一致時，提交小組全體討論。這一方法讓面授課缺席的成人學習者有了重新學習語法知識的動力和機會，而面授課參加者在解釋課課程語法要點時，也是對相關知識的復習和鞏固。

4）基于閱讀的討論。鑒于期末考試閱讀理解以課文內(nèi)容為主，主題討論圍繞課文展開。通常將一篇文章分成幾個部分，由小組各成員負責其中一部分，理解、翻譯、并向其他組員解釋，所有組員匯總課文大意后共同完成課后相關的閱讀理解題，如對錯題、單選題、填空題等。意見不一致的成員各自提出文中依據(jù)，由負責該部分的小組成員解釋、答疑。最后由匯總者或隨機被抽取者提交課文翻譯內(nèi)容及閱讀理解課后練習答案。

在線網(wǎng)絡合作學習的開展是為了能充分利用成人學習者的課外時間，更好解決成人工學矛盾，學習時間不固定、缺乏學習動力等問題，進一步優(yōu)化合作的學習效果?？紤]到成人學習者學習時間不統(tǒng)一，允許學員間以非實時同步討論為主，輔以QQ等實時通訊工具。

三、研究結(jié)果分析

分別對實驗班和控制板進行了測前和測后的的獨立樣本T檢驗，實驗班均值為67.60（滿分100分）。控制班均值為 66.72.Sig(2-tailed)=0.305＞0.05，兩組班級沒有顯著差異。經(jīng)過一學期的學習后，兩個班級都在一定程度上有所進步，實驗班和控制班均分分別為77.14和70.92，T檢驗的結(jié)果顯示，Sig(2-tailed=0.002 )且0.002＜0.05，意味著兩個班的均值有顯著差異。

而實驗班測前測后的獨立樣本t檢驗結(jié)果SIG（2-tailed）=0.000＜0.05，也證明實驗班前后兩次的均值有顯著差異。從而證明，在線網(wǎng)絡英語合作學習相比較純粹傳統(tǒng)面授課程輔導是有助于提高成人學習者的成績的。

同時，根據(jù)問卷調(diào)查，實驗班成人學習者分別對合作學習的六個方面進行了評價，其中對于能提高面授課質(zhì)量及出席率方面得到普遍肯定（85.7%），其次67.8%學員認為合作學習有助于緩解工學矛盾，而64.3%的學員提到了學習積極性提高，34.6的學員認為合作學習同時也加強了學員間的聯(lián)系，同時也提高了自身的自學反思能力。

研究結(jié)果證明，在線網(wǎng)絡英語合作學習對于成人學習者同樣有效，相較傳統(tǒng)有限的面授課程更能促進成人學習者學習效率，也能以在線論壇這種非同步的合作學習方式極大緩解成人生活工作的壓力，緩解成人學員的諸多學習矛盾。

[1]高向斌.走向合作性教學[M].太原：山西教育出版社，2005.

[2]劉玉靜，高艷.合作學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社， 2011.