梁建鋒(福建工程學(xué)院，福建福州350008)

高校定向運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r研究*

梁建鋒
(福建工程學(xué)院，福建福州350008)

在高校開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身心健康具有顯著的效果。本文從定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合國(guó)內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高校開展定向運(yùn)動(dòng)的意義和制約因素進(jìn)行深入的探討。

定向運(yùn)動(dòng);健康;制約因素

一、定向運(yùn)動(dòng)概述

(一)定向運(yùn)動(dòng)國(guó)外發(fā)展歷史

定向運(yùn)動(dòng)最早起源于瑞典和挪威，其原始模式是指一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)，在1886年這種運(yùn)動(dòng)正式被命名為“定向”二字，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要用智慧和體力去完成，對(duì)人的智力和體力鍛煉效果都非常好，而且不受地點(diǎn)限制，在城市、郊外、學(xué)校等地方都可以進(jìn)行，因此受到了廣大民眾的熱愛，并在世界范圍內(nèi)得到了極大的推廣，參加人群不斷增加，并在1932年舉辦了首次世界定向運(yùn)動(dòng)比賽。1961年在丹麥哥本哈根國(guó)際定向聯(lián)合會(huì)(IOF)正式成立，定了正式的比賽項(xiàng)目并制定了一系列的比賽規(guī)則與技術(shù)規(guī)范。國(guó)際定聯(lián)成立時(shí)只有成員國(guó)10個(gè)，截至2001年已發(fā)展到56個(gè)國(guó)家與地區(qū)。目前國(guó)際定聯(lián)是世界定向運(yùn)動(dòng)開展的行政實(shí)體，幫助和推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)成為了風(fēng)靡世界的世界性的體育比賽項(xiàng)目。

(二)定向運(yùn)動(dòng)國(guó)內(nèi)發(fā)展歷史

定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展比較晚，在上世紀(jì)70年代末期，中國(guó)人民解放軍在常規(guī)軍事訓(xùn)練課程中采用利用地圖按方位角行進(jìn)的訓(xùn)練，其本質(zhì)就是定向運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)訓(xùn)練。80年代初期，定向運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料從歐洲傳入我國(guó)［1］，逐漸引起了國(guó)內(nèi)體育人士和軍事部門的重視。國(guó)內(nèi)第一次真正意義上的定向運(yùn)動(dòng)是在解放軍體育學(xué)院內(nèi)舉辦的，不過也是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的。到了1992年，中國(guó)才正式加入了國(guó)際定聯(lián)，此后國(guó)內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展翻開入了嶄新的一頁。目前每年國(guó)內(nèi)都要組織和舉辦全國(guó)定向運(yùn)動(dòng)錦標(biāo)賽和其他系列賽事，其組織工作與國(guó)際慣例接軌，賽事裁判規(guī)則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)均按照國(guó)際定聯(lián)的規(guī)定規(guī)范實(shí)施，而比賽的項(xiàng)目也不斷增多，如定向越野、獨(dú)木舟定向、積分定向、山地車定向等，受到國(guó)內(nèi)眾多定向愛好者的追捧。

二、高校定向運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)最早只是在一些體育院校發(fā)展，以培養(yǎng)專業(yè)的定向運(yùn)動(dòng)員為主要目的，旨在助其參加國(guó)內(nèi)外的賽事。此后隨著媒體對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的大力宣傳，定向運(yùn)動(dòng)逐漸大眾化，到今年已經(jīng)推廣到全國(guó)，成為了廣大學(xué)生熱衷的業(yè)余體育活動(dòng)項(xiàng)目之一。目前定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)高校開展勢(shì)頭非常迅猛，各大高校都在積極開展定向運(yùn)動(dòng)。每年都有新的高校參與全國(guó)比賽或有新的教師參加培訓(xùn)。定向運(yùn)動(dòng)非常適合在高校內(nèi)部開展，因?yàn)樗梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)很好的邏輯思維和識(shí)圖能力。不光如此，由于定向運(yùn)動(dòng)需要在極短時(shí)間內(nèi)找到目標(biāo)地點(diǎn)，改變了過去中長(zhǎng)跑的單一方式，參與者在尋找目標(biāo)中不知不覺達(dá)到鍛煉身體的目的。由此可見高校開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康和促進(jìn)智力發(fā)展具有顯著的意義。

目前國(guó)內(nèi)高校在開展定向運(yùn)動(dòng)中主要以必修課、選修課、選項(xiàng)課和俱樂部活動(dòng)等形式進(jìn)行。定向運(yùn)動(dòng)的類型還比較單一，很多都是采用校園定向的方式開展。在對(duì)定向理論講解時(shí)，也是簡(jiǎn)單的介紹定向運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)，以學(xué)生的安全為主開展定向活動(dòng)。對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵講述很少，而且學(xué)校對(duì)定向運(yùn)動(dòng)開展的態(tài)度也顯得過于保守。雖然這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有明顯的幫助，但因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)會(huì)迫使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在環(huán)境陌生、危險(xiǎn)系數(shù)高的戶外開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要考慮到安全方面的一些因素，因而，在一定程度上也會(huì)阻礙該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展［2］。針對(duì)這些問題高校內(nèi)部都在積極開展定向運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)改革和創(chuàng)新，研究開展定向運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特方法，讓這項(xiàng)陽光的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在大學(xué)校園內(nèi)可以很好的開展。

三、高校定向運(yùn)動(dòng)開展意義

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)人的智慧和體力都有一定要求的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是個(gè)寬度很廣的項(xiàng)目，適合不同素質(zhì)、不同程度的學(xué)生參與。學(xué)生在參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過程中，可以對(duì)自身進(jìn)行各方面的教育和鍛煉，豐富自己的課余生活，擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，因此這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常適合在高校內(nèi)部開展。

(一)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，需要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，除了在課堂和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以通過多參加體育鍛煉來達(dá)到這個(gè)目的。在眾多體育項(xiàng)目中，定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來講是新奇和特殊的。由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的多種功能和優(yōu)點(diǎn)，被教育部定為推廣項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生也都熱衷于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^定向運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己的思維和身體素質(zhì)進(jìn)行全面的鍛煉。其趣味性和娛樂性也很強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)變能力和綜合分析能力。在定向運(yùn)動(dòng)過程中，參與者必須根據(jù)地圖對(duì)照地形地貌，來判斷自己的位置，而且還需要對(duì)下一步的計(jì)劃做出抉擇，時(shí)間上還有特殊要求，這些都需要學(xué)生能對(duì)多種信息加工發(fā)揮出自己的獨(dú)立判斷和思考能力，尋找自己最適合的方式。另外，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也充滿了競(jìng)爭(zhēng)性，參加者對(duì)自己的行進(jìn)路線、當(dāng)前方位、過程障礙、目標(biāo)地點(diǎn)等要做出又快又準(zhǔn)的判斷和決策，這樣才能在比賽中取得勝利，這既能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能對(duì)自身進(jìn)行正確定位，找到差距，努力提高自己。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，定向運(yùn)動(dòng)起到了極好的效果。

(二)定向運(yùn)動(dòng)是高校體育教育的有效補(bǔ)充

為了貫徹和落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于深化教育體質(zhì)改革，提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求和規(guī)定，國(guó)內(nèi)高校正在大力對(duì)體育教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有其優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。其中最突出的問題就是如何把體育鍛煉和健康第一、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參加體育鍛煉的同時(shí)，也能提高自己綜合素質(zhì)。定向運(yùn)動(dòng)的開展正好解決上述問題。學(xué)校可以利用自有場(chǎng)地和條件，制定合理的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在校內(nèi)便可以很好的開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)投入資金較少，初級(jí)水平的教師容易培養(yǎng)，而且在時(shí)間和空間利用上，能拋棄傳統(tǒng)的體育場(chǎng)地和上課時(shí)間的限制，使學(xué)生更加親近大自然。由此可見，定向運(yùn)動(dòng)的開展可以對(duì)高校體育教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，與傳統(tǒng)體育鍛煉項(xiàng)目相比，不光能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能對(duì)學(xué)生達(dá)到教育的目的，并從根本上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

(三)高校開展定向運(yùn)動(dòng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出:加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史悠久，該運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)已經(jīng)十分成熟，在國(guó)外開展的情況非常良好，參與度高，適用范圍廣，已經(jīng)成為了一項(xiàng)國(guó)際性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是一項(xiàng)普通大眾喜愛的運(yùn)動(dòng)。通過參與可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到最大程度的提高。國(guó)家體育總局和教育部早就提出，應(yīng)該在大學(xué)體育教育教學(xué)中引入定向運(yùn)動(dòng)，并入田徑教學(xué)項(xiàng)目。這就為高校定向運(yùn)動(dòng)的開展提高了依據(jù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，可以在高校內(nèi)開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)踐和思考，掌握一定識(shí)別地圖和定向越野的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和理性決策能力。因此，高校開展定向運(yùn)動(dòng)是符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念的，且對(duì)學(xué)生的教育是非常有益的。

四、高校定向運(yùn)動(dòng)開展制約因素

高校定向運(yùn)動(dòng)開展還存在一些制約因素，主要分為主觀和客觀因素，要使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠在高校內(nèi)得到健康的發(fā)展，需要對(duì)這些因素進(jìn)行研究和分析，并找到解決策略。

(一)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論體系還不太健全

對(duì)于傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)項(xiàng)目，如田徑、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目，其教育教學(xué)的理論體系經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，但是定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)高校內(nèi)起步較晚，相關(guān)的理論研究也較欠缺，具有符合普通高校開展定向運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)教材也還比較缺乏，這些都是制約定向運(yùn)動(dòng)健康開展的不穩(wěn)定因素［3］。高校從事定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師大部分都不是定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)出身，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的理論水平掌握有限，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和技術(shù)體系等研究還不太深入，不能根據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生具體情況制定靈活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，這都大大制約了教學(xué)體系的建立和完善。要建立健全的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論體系，需要大量采集國(guó)內(nèi)高校開展定向課的信息，結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)方面的理論基礎(chǔ)研究，編寫適合高校開展定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)教材，在實(shí)踐中總結(jié)出開展定向運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

(二)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱

由于定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)發(fā)展還處于初級(jí)階段，相關(guān)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)這幾年有所加強(qiáng)，但總數(shù)和質(zhì)量都還很欠缺，能夠完全勝任教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量還比較少，這給高校開展定向運(yùn)動(dòng)帶來一定的困擾。對(duì)高校教師來說，由于自身理論水平的欠缺，在開展教學(xué)活動(dòng)中，沒有抓住本質(zhì)，使得學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)不能完全理解運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和技術(shù)要領(lǐng)。開展好定向運(yùn)動(dòng)課程要求課堂前期做大量的準(zhǔn)備工作，有些高校教師只能形式上發(fā)給學(xué)生一些定向運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生自己研究掌握，或者帶著學(xué)生到了戶外，卻沒有深入開展對(duì)應(yīng)的定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這部分教師對(duì)定向運(yùn)動(dòng)在高校內(nèi)部健康發(fā)展是非常不穩(wěn)定的因素。

(三)定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材欠缺

在定向運(yùn)動(dòng)中，需要場(chǎng)地能夠足夠大，有部分障礙物，符合奔跑條件，而且如果長(zhǎng)期在校內(nèi)開展，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地過于熟悉，也不利于定向運(yùn)動(dòng)的開展。對(duì)于場(chǎng)地的配套高精度地圖、點(diǎn)簽和指南針等配套設(shè)施，國(guó)內(nèi)大部分高校也很難提供。因此，場(chǎng)地和器材的限制導(dǎo)致了定向運(yùn)動(dòng)在高校的深度開展還面臨著很多困難。

五、結(jié)語

開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要意義，只要在組織和實(shí)施上多研究，多分析，多重視，就能讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校內(nèi)部得到很好的推廣和發(fā)展，最大限度地服務(wù)于學(xué)生。

［1］王翔，彭光輝，梁方勇，李飛龍.定向運(yùn)動(dòng)［M］.北京:高等教育出版社，2009:19.

［2］王新寶，趙學(xué)敏等.定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)開展的現(xiàn)狀和發(fā)展前景分析［J］.體育世界.學(xué)術(shù)，2008，(12):4.

［3］許佳暉，陳鐵成.我國(guó)大學(xué)體育定向越野課程建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26，(2)

G888

A

1006－5342(2012)04－0115－02

2011－12－28