秦朝陽(yáng)(咸寧市教育科學(xué)研究院，湖北咸寧437100)

咸寧市農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育探討*

秦朝陽(yáng)
(咸寧市教育科學(xué)研究院，湖北咸寧437100)

課程改革已經(jīng)過(guò)去了十年，然而咸寧市的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)仍然沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。從農(nóng)村學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查中了解到一些音樂(lè)教師的教學(xué)情況及存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了探討。

農(nóng)村學(xué)校;音樂(lè)教育;探討

我市位于湖北省東南部，長(zhǎng)江中游南岸，湘鄂贛三省交界處，轄一區(qū)四縣一市(咸安區(qū)、嘉魚(yú)、通城、崇陽(yáng)、通山四縣和赤壁市)，共有69個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)辦事處。農(nóng)村人口較多，經(jīng)濟(jì)與同省宜昌等大城市相比顯得落后了許多。但本市的民歌有著悠久的歷史，民間的音樂(lè)資源較豐厚。

近年來(lái)，隨著我市的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我市的音樂(lè)教育工作也取得了一些進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育是全市音樂(lè)教育的一部分，卻也是我市薄弱環(huán)節(jié)，離我們所要求的素質(zhì)教育還有著很大的差距，在一定程度上已經(jīng)不能跟上時(shí)代的節(jié)拍了。通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽(tīng)課及有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，了解到一些學(xué)校音樂(lè)教師的教學(xué)情況及存在的問(wèn)題。究期原因是多方面的，有外在的原因也有教師自身的內(nèi)在原因，但總的說(shuō)來(lái)，我市農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育不容樂(lè)觀。然而，作為審美教育功能的音樂(lè)在農(nóng)村學(xué)校的“市場(chǎng)”卻不大。怎樣提高農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是值得我們音樂(lè)教育工作者的探討的問(wèn)題。

一、調(diào)查問(wèn)卷反映的現(xiàn)狀及問(wèn)題:

1、學(xué)生方面。

(1)學(xué)校里。課堂是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主陣地，從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查看出，89%的學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課，90%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)可以增加修養(yǎng)且能緩解自身的情緒，同時(shí)能提高自己的審美能力等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，92%學(xué)生對(duì)流行歌曲比較喜愛(ài)，特別如周杰倫、林俊杰等人的歌曲，8%的學(xué)生選擇了教材里的歌曲。80%的學(xué)生是通過(guò)廣播、電視、及傳媒等學(xué)會(huì)流行歌曲的，20%的學(xué)生是在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)的。

問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生不知道什么叫樂(lè)理，26%的學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)，9%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)教過(guò)。對(duì)于是否會(huì)識(shí)譜，有55%的學(xué)生只是認(rèn)識(shí)，38%的學(xué)生不會(huì)，7%的學(xué)生較熟悉。而對(duì)于是否識(shí)五線譜則有46%的學(xué)生表示不會(huì)，48%的學(xué)生只是認(rèn)識(shí)，6%的學(xué)生較熟練。這些數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本樂(lè)理知識(shí)懂得極少。

(2)家庭里。17%的學(xué)生表示在家不唱歌。69%的學(xué)生表示喜歡跟mp3及廣播電視等學(xué)唱，還有14%的學(xué)生表示喜歡玩游戲時(shí)只聽(tīng)歌但不唱。59%的學(xué)生表示父母喜歡他們?cè)诩易鲎鳂I(yè)或看書(shū)，而對(duì)唱歌則很?chē)Z叨，22%的學(xué)生表示父母外也務(wù)工，無(wú)人管束也較自由，還有19%的學(xué)生表示是寄宿在學(xué)校很自由。從這點(diǎn)看來(lái)，大部分學(xué)生之所以喜歡流行歌曲與他們平時(shí)在廣播電視等媒體的宣傳是分不開(kāi)的。另外還可以看出大部分學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子專心學(xué)習(xí)，卻忽視了他們成長(zhǎng)過(guò)程中身心的愉悅體驗(yàn)，這也許是大部分學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不快樂(lè)的原因之一。

(3)社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，學(xué)生不可能與外界隔離開(kāi)來(lái)，因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)也起到很大作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生表示社會(huì)上的一些宣傳、娛樂(lè)性活動(dòng)等的宣傳對(duì)自己的影響很大，21%的學(xué)生表示能夠不受影響，還有7%的學(xué)生表示不關(guān)心。從這點(diǎn)看，學(xué)生的生存環(huán)境也對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。

2、教師方面。

在問(wèn)卷中還了解到，一些學(xué)校教師的音樂(lè)課還會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科占用，而且有的音樂(lè)老師還主動(dòng)讓課。問(wèn)卷中了解到，有45%的老師表示不會(huì)被占用，48%的老師表示偶爾被占用，還有7%的老師表示經(jīng)常被占用。問(wèn)卷中還顯示，有58%是專任音樂(lè)教師，38%是兼任教師，還有4%是綜合學(xué)科臨時(shí)代課的。90%的音樂(lè)教師都是熱愛(ài)自己的工作的，但學(xué)校并沒(méi)有把她們與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師同等對(duì)待，同工不同酬使教師的授課積極性不高，在思想上形成消極情緒明顯。而我市大部分縣市有近10年沒(méi)有招聘新教師，即使偶招有那么幾人，也會(huì)經(jīng)過(guò)兩至三年的過(guò)度而想方設(shè)法改行教語(yǔ)文等其它學(xué)科，這些都表明農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍存在很大問(wèn)題，亟待領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，一個(gè)人的精力是有限的，一個(gè)沒(méi)有專業(yè)知識(shí)技能人是沒(méi)有辦法去勝任專門(mén)的工作的。在農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師中，小學(xué)段音樂(lè)教師中極少數(shù)是專門(mén)從事音樂(lè)教學(xué)的教師，絕大多數(shù)是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其它術(shù)科老師教音樂(lè)課，而中學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師，在下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們中的一部分人沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，有的只是階段性的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺少接受音樂(lè)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，使得他們?cè)诮虒W(xué)理念、引導(dǎo)的方法以及訓(xùn)練技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾，今年四月的全市“課內(nèi)比教學(xué)”比武活動(dòng)中，就有崇陽(yáng)縣一位是語(yǔ)文老師代表來(lái)參賽的，因?qū)滩膬?nèi)容的不熟悉而引發(fā)了很多尷尬，這些都表明技能不專使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。因此，重視對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高教師專業(yè)水平的一個(gè)有效途徑。

3、教研方面。

我市有咸安區(qū)、嘉魚(yú)、通城、崇陽(yáng)、通山四縣和赤壁市，在本次問(wèn)卷中，有兩縣(通山縣與赤壁市)有專職音樂(lè)教研員，其它四個(gè)縣都是兼職教研員，分別由小學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)英語(yǔ)、初中化學(xué)、信息技術(shù)教研員兼任的。原因是各縣的教研室因?yàn)槿本幎荒苓M(jìn)人，只好由其它學(xué)科教研員兼職，這些都表明我市在教研隊(duì)伍上的薄弱以及領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視。有的教研員表示，有時(shí)候想舉行一個(gè)音樂(lè)教研活動(dòng)，但處于學(xué)校無(wú)經(jīng)費(fèi)添置好的設(shè)備，找不到一個(gè)好的場(chǎng)所而不能進(jìn)行。另外，因?yàn)樽约翰皇潜緦I(yè)不敢開(kāi)展活動(dòng)，一旦遇到參賽等情況就直接點(diǎn)兵點(diǎn)將指定某位老師參加，這樣使全縣的音樂(lè)教研沒(méi)有氛圍，教師們的教科研意識(shí)也不強(qiáng)。

4、教材方面。

我市現(xiàn)在所用教材是湖北科技出版社的音樂(lè)教材，從教材的難易程度上看，32%教師認(rèn)為不好上，40%教師認(rèn)為內(nèi)容偏難，18%教師認(rèn)為一般，10%教師要求換掉。教材中很多內(nèi)容偏深，使教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，與學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)，許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，使得音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而失去了音樂(lè)教育的美育功能，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的瓶頸，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升。

二、應(yīng)對(duì)方法及策略

面對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的這種狀況，我們首先應(yīng)該要求全市各級(jí)音樂(lè)教育工作者改變對(duì)藝術(shù)教育的看法，把農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)與其它學(xué)科同等的對(duì)待，用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)學(xué)科;另外，音樂(lè)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，還需要我們教育行政部分建立長(zhǎng)期有效的評(píng)估機(jī)制，改變大家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，逐步把音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科引到正常的日程上來(lái)。

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師專業(yè)水平低下的情況，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能力;再次，學(xué)校要向政府及有關(guān)部門(mén)多申請(qǐng)一些高等院校來(lái)農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)“資教生”，這樣不僅可以解決部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師數(shù)量不足，增強(qiáng)“術(shù)科”教師隊(duì)伍，還能解決某些學(xué)校開(kāi)課的問(wèn)題。

第二，加大設(shè)施設(shè)備投入;我市農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重老化，很多設(shè)備已經(jīng)無(wú)法再進(jìn)行使用，不能保證音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)展，還需要各縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大投入，給予農(nóng)村學(xué)校財(cái)政上的補(bǔ)貼，改善學(xué)校音樂(lè)老師現(xiàn)有的上課條件，讓教師能正常上課，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校自身也要有計(jì)劃、多渠道地籌措資金，逐年添置必備的音樂(lè)教室以及教學(xué)用具:如電子琴、口風(fēng)琴、豎笛等，用以豐富課堂教學(xué)。例如:我市通山縣近年來(lái)加大了對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入，給部分“聯(lián)校走教”的音樂(lè)教師添置電子琴，保證“聯(lián)校走教”的音樂(lè)教師能正常上課。

第三，勇敢嘗試改革教材;首先，教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，不能眼睛只盯教材，這個(gè)對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，但是不能因?yàn)橛须y度而不為，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo);如:我市崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立“提琴戲”藝術(shù)團(tuán)，把“提琴戲”引入課堂，改變了學(xué)生想唱能唱會(huì)唱的局面，讓孩子們了解自己本鄉(xiāng)本土的的音樂(lè)文化，受到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。其次，教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。如:我市咸安區(qū)橫溝中學(xué)的黃蓉老師在上《藝術(shù)》教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《回家》時(shí)，她就很好地處理了這一節(jié)課，讓學(xué)生聆聽(tīng)旋律，并講解Kenny G在吹奏時(shí)的心情，現(xiàn)在的中學(xué)生正是叛逆期，農(nóng)村的孩子更是很少有父母的管教，父母大部分是離異的或者是在外出打工的，所以與孩子的溝通也很少，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)這首樂(lè)曲旋律時(shí)感知，不論和家人有多大的矛盾、誤會(huì)，家始終是家，我們始終要回家，更要愛(ài)自己的家。更可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有自己的理解，也可以是感嘆考完試后得到了高分，欣慰自己的努力有了收獲等等，都是培養(yǎng)學(xué)生的一種感受能力和對(duì)美好生活的一種向往。再次，可以對(duì)照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》適當(dāng)?shù)匾员拘５膶?shí)際情況，有針對(duì)性的制定自己的標(biāo)準(zhǔn)，選用一些與學(xué)生生活貼近的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)該大膽嘗試，改變教材中有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，降低農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，努力把提高學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣放在首位，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。如:周杰倫是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的音樂(lè)人物，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好讓學(xué)生搜集有關(guān)流行歌曲方面的知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)流行音樂(lè)作品中抒發(fā)情感，學(xué)唱歌曲既是一個(gè)歌唱技能獲得的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)欣賞音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程，以學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)能起到事半功倍的效果。音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，只有反復(fù)聆聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)、不斷地嘗試循環(huán)反復(fù)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能體驗(yàn)深刻。俗話說(shuō)得好:“熟悉的東西才會(huì)有感情”，正如學(xué)生們喜歡流行歌曲一樣，學(xué)生們不僅是通過(guò)廣播、電視、及傳媒等反復(fù)的聆聽(tīng)，更重要的是他們是在主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，這正是他們不用老師教卻也喜歡唱會(huì)唱的原因。

第四，正確引導(dǎo)豐富活動(dòng);農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與校園生活受到多方原因的限制，教師們應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生們走向大自然，從課外音樂(lè)活動(dòng)出發(fā)。但在農(nóng)村學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)們十分重視文化學(xué)科學(xué)習(xí)，特別是中學(xué)，幾乎除了吃飯時(shí)間，其余時(shí)間必須在教室里看書(shū)，特別是臨近中考的學(xué)生，這樣完全不利于他們的成長(zhǎng)。任何科任教師都應(yīng)積極讓學(xué)生在課余時(shí)間組織他們走出教室進(jìn)行課外活動(dòng)。2001年教育部頒布我國(guó)全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分?！薄皯?yīng)重視家庭和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響，并予以積極的引導(dǎo)”。課外音樂(lè)活動(dòng)作為音樂(lè)教育的組成部分，應(yīng)該為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)的音樂(lè)生活提供有效可行的指導(dǎo);為學(xué)生參與有益的活動(dòng)形式提供范例;其實(shí)，只要用睿智的眼睛去審視，便可發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多“寶貝”可尋:如，咸寧獨(dú)有的器樂(lè)腳盆鼓、銅鼓、嘣子、鄂南提琴、嗚嘟等聲名遠(yuǎn)播;古老的地方劇種如:采茶戲、提琴戲、花鼓戲(打鑼腔)、巴陵戲、高腔戲等深受群眾歡迎。

有人說(shuō)，“真正的藝術(shù)在山溝溝里，愈是民族的便愈是國(guó)際的”，的確如此。通山大型歌舞音畫(huà)《白云深處》，是我市通山縣民俗文化精品，它遠(yuǎn)赴新加坡演出，走出了國(guó)門(mén)，該劇以通山的民間藝術(shù)為素材，將通山山歌、山鼓、打花棍等民間文藝，呈現(xiàn)在觀眾面前，并獨(dú)具匠心地展示出了九宮山、隱水洞等獨(dú)特的旅游人文資源，是通山對(duì)外交流、提升形象的一張靚麗名片，也大大提升了美譽(yù)度。通山縣的音樂(lè)教師們可以以地方藝術(shù)為素材，挖掘形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。另外，赤壁市大型地域風(fēng)情歌舞《千古風(fēng)流》、咸寧的大型民俗風(fēng)情歌舞《夢(mèng)尋咸寧》、崇陽(yáng)縣的大型歌舞《雋水天城》等，都是很好的成功范例。崇陽(yáng)縣還被文化部授予“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”，他是“提琴戲”的故鄉(xiāng)。崇陽(yáng)縣的老師們可以通過(guò)校內(nèi)“提琴戲”藝術(shù)團(tuán)解決學(xué)生“想玩，卻不會(huì)玩”的局面。另外，老師們還可以通過(guò)身邊的帶有很濃郁地域特色和民間色彩的節(jié)目，如:歌舞“打蓮槍”活動(dòng)，學(xué)生都可以利用本地“竹”制作道具，隨編隨唱，唱詞可以從生活中提煉得來(lái)，也可以取自學(xué)?；?qū)W生身邊發(fā)生的重要事件為背景，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)“打蓮槍”反復(fù)的練習(xí)等學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，以邊跳邊唱等歌舞的形式學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

第五，加大教師培訓(xùn)力度;目前，省教育廳所開(kāi)展的“農(nóng)村素質(zhì)教育提高工程”培訓(xùn)以及每學(xué)年開(kāi)展的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)中，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師在觀念上能得到一定程度的改觀，但大部分培訓(xùn)內(nèi)容是針對(duì)專業(yè)音樂(lè)教師的課改理論內(nèi)容，而對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)差的音樂(lè)教師還不能起到作用，使有些被培訓(xùn)回校的教師一回到教室后又好象感覺(jué)還是空空的，無(wú)法把所學(xué)的用到課堂教學(xué)上來(lái)，必備的基礎(chǔ)理論及技能技法卻不是教師們一朝一夕一時(shí)所能達(dá)到的，它是需要教師們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，花大力氣不斷地學(xué)習(xí)不斷的積累才能一點(diǎn)一點(diǎn)獲得的。為此，要想改變農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)面貌還需要不斷地加大各級(jí)培訓(xùn)力度。

總之，作為從事藝術(shù)教育教學(xué)教研工作的我們要提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索音樂(lè)教育教學(xué)中的有效方法，為滿足社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展不懈的努力，讓鮮活的生命在流趟的樂(lè)聲中快樂(lè)前行。

［1］尹愛(ài)青.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法［M］.北京:人民音樂(lè)出版社，2008，4.

［2］謝嘉幸、郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社.

［3］中華人民共和國(guó)教育部制訂.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

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1006－5342(2012)04－0119－03

2012－01－05