俞欣(安徽省馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校理工系，安徽馬鞍山243000)

高職教育體系下多媒體專業(yè)學(xué)生設(shè)計視角培養(yǎng)研究*

俞欣
(安徽省馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校理工系，安徽馬鞍山243000)

基于高職教育體系，從多個方面分析多媒體專業(yè)學(xué)生的能力并提出一些可行的提升學(xué)生設(shè)計視角的境界方法。

高職教育;多媒體專業(yè);藝術(shù);設(shè)計視角

一、高職院校中多媒體專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查

(一)多媒體專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

文理分科是中國現(xiàn)在的一大特色，在高考這一指揮棒的指揮下，有些學(xué)校為了升學(xué)率，為了在高考中能考出好成績，在高一就進(jìn)行文理分科。文理分科后，理科學(xué)生大多數(shù)的時間接觸的就是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物。這使得理科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，人文知識缺失。

(二)多媒體專業(yè)學(xué)生的思維方式

我國長期以來一直采取中學(xué)文理分科教學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體專業(yè)學(xué)生的思維有著一些明顯的特色:一是多媒體專業(yè)學(xué)生擅長于邏輯推理，邏輯思維強(qiáng);二是多媒體專業(yè)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)主義的色彩求實(shí)，有一定的功利性;三是單一性。

對于學(xué)習(xí)理科而言，多媒體專業(yè)學(xué)生在以上三方面的特點(diǎn)雖有極其突出的優(yōu)勢，而多媒體專業(yè)其專業(yè)的特性，需要具有較強(qiáng)的形象思維能力和自主創(chuàng)新能力，這些正是理科學(xué)生以前所缺少的。

(三)多媒體專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

馬鞍山師專有三屆多媒體專業(yè)，共243人，通過學(xué)生檔案的調(diào)查統(tǒng)計，243人中有27人來自城市，僅占有總?cè)藬?shù)的11%，其余均來自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，占總?cè)藬?shù)的89%。

這個數(shù)字說明絕大多數(shù)同學(xué)的家庭條件一般，從小受的教育環(huán)境一般，可以推斷出他們中很多沒有從小接受一些專業(yè)的藝術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)。

據(jù)城市與農(nóng)村的條件差異分析，來自城市的學(xué)生基礎(chǔ)較好，從小在校經(jīng)過美術(shù)課等藝術(shù)課程的熏陶，有些學(xué)生甚至在課外參加過相關(guān)的興趣班，對藝術(shù)的感知能力較好。相對于城市中長大的學(xué)生，來自農(nóng)村的學(xué)生，由于客觀條件的影響與制約，基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生根本沒有上過美術(shù)課，從而導(dǎo)致對藝術(shù)感知能力很弱。

二、多媒體專業(yè)學(xué)生設(shè)計視角培養(yǎng)方法

(一)認(rèn)識技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國高職院校的多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式分為兩個方向，一個偏重于藝術(shù)方面的教育;一個是側(cè)重于技術(shù)方面的教育。

多媒體技術(shù)專業(yè)一般是在計算機(jī)院系，會傾向重視技術(shù)方面教育，會重點(diǎn)講授軟件的使用而忽略藝術(shù)表現(xiàn);由此培養(yǎng)出的學(xué)生只會使用軟件進(jìn)行模仿，無設(shè)計感，毫無美感可言。

比如多媒體技術(shù)專業(yè)的二維動畫課程，重技術(shù)的院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠熟練掌握flash動畫及其它相關(guān)的動畫制作軟件，但對動畫運(yùn)動規(guī)律卻了解很少，動畫人物的形象設(shè)計、動畫場景設(shè)計更是沒有涉及，鏡頭語言知識貧乏，所以這樣的學(xué)生制作出來的動畫作品不能表達(dá)出動畫制作者要傳達(dá)的思想和意圖，觀賞性不高。

包豪斯對于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的貢獻(xiàn)是巨大的，特別是它的設(shè)計教育有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計推向了新的高度。“技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一”是包豪斯的設(shè)計教育觀念之一。他倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合的新統(tǒng)一，創(chuàng)立了工業(yè)化時代設(shè)計教育的基本原則和方法，其中還融進(jìn)了對經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的重視和能力的培養(yǎng)，奠定了現(xiàn)代設(shè)計在20世紀(jì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的先鋒地位。

包豪斯的奠基人格羅皮烏斯，他認(rèn)為藝術(shù)與手工藝不是對立的，而是一個活動的兩個不同方面而已，因此，格羅皮烏斯希望能通過教育改革，是它們得到和諧的、良好的結(jié)合?！皬?qiáng)調(diào)工藝、技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一”，是他長期以來的理想。

高職院校充分認(rèn)識到技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，結(jié)合市場對人才的需求，將技術(shù)與藝術(shù)整合。

以動漫游戲產(chǎn)業(yè)的二維動畫為例，其崗位有動畫前期的導(dǎo)演、編劇、設(shè)計(角色設(shè)計、動作設(shè)計、場景設(shè)計)、分鏡頭;中期的原畫師、動畫師、上色師;后期的合成、音樂、發(fā)布等。我們發(fā)現(xiàn)市場真正需求量大、入門臺階較低適合高職層次人才的崗位其實(shí)就是動畫師、上色師等類型的技術(shù)性崗位。

因此高職院校培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位應(yīng)傾向于以技術(shù)為主，同時考慮到學(xué)生就業(yè)后能有長遠(yuǎn)發(fā)展和上升空間，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不可或缺。因?yàn)楸仨毨斫庠O(shè)計的科學(xué)規(guī)律，掌握設(shè)計的表現(xiàn)方法。

(二)理解設(shè)計藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律

培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生的設(shè)計視角，還必須讓學(xué)生掌握設(shè)計藝術(shù)中的科學(xué)規(guī)律因此在教學(xué)的課程中，研究設(shè)計藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律要注意以下幾點(diǎn):

1、設(shè)計的最終目的——服務(wù)于人們的生活需要，設(shè)計是為“人”而設(shè)計。設(shè)計要符合人的生理和心理需求，給人帶來愉悅的感受。

2、設(shè)計是藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的門類，其形式與內(nèi)容有別于純藝術(shù)門類。設(shè)計與藝術(shù)相比，更具有實(shí)用性。

3、設(shè)計的合理性——設(shè)計必須要考慮社會需要和市場需要，設(shè)計必須要符合價值規(guī)律。如果設(shè)計師不能為公司帶來更多的剩余價值和利潤空間，設(shè)計這個行業(yè)就沒有存在的意義了。

4、設(shè)計的“四求”—求新、求異、求變、求不同，在設(shè)計時要重視這“四求”，否則設(shè)計將不能稱之為設(shè)計。當(dāng)然這四求有著不同的層次，它可以在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行改良、變化，創(chuàng)造出更人性化的設(shè)計，也可以是純創(chuàng)造性的設(shè)計。

(三)掌握設(shè)計的表現(xiàn)方法

高職院校對多媒體專業(yè)學(xué)生一般會注重技能訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對形態(tài)的觀察也變得熟視無睹、麻木不仁。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使其具有高度的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，讓理工類高職學(xué)生掌握設(shè)計的表現(xiàn)方法，在就業(yè)后能有長遠(yuǎn)發(fā)展和上升空間也是高職院校教育的關(guān)鍵。這些不是一蹴而就的事情，是高職的幾年教育中潛移默化、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，強(qiáng)化三大構(gòu)成的訓(xùn)練，并在教學(xué)中多看、多想、多做。只有這種強(qiáng)化訓(xùn)練才能彌補(bǔ)多媒體專業(yè)學(xué)生基本功的不足。多看作品積累大量的素材，用頭腦去分析感悟，并動手去記錄，才能積累捕捉創(chuàng)意想象的靈感素材，提高腦、眼、手的綜合應(yīng)用能力。在未來的創(chuàng)作中才能自由發(fā)揮。

(四)加強(qiáng)綜合型師資力量的培養(yǎng)

師資隊伍就沒有設(shè)計能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生就談不上具有設(shè)計視角。近年來，計算機(jī)多媒體的師資力量很欠缺，本身的設(shè)計能力就非常有局限性，問題體現(xiàn)在:

1、專業(yè)性不強(qiáng):大部分沒有接受過專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教育，這種情況也難以保證多媒體技術(shù)的教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)歷普遍不高:職稱較低，經(jīng)驗(yàn)缺乏。普遍來講這些教師的基本功不非常扎實(shí)，特別是缺少一定的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也欠缺，難免會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以保障教學(xué)水平，這勢必導(dǎo)致了培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

3、社會上的行業(yè)能手教學(xué)能力欠缺:行業(yè)能力的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，可以在授課的同時給予學(xué)生們提供很多比較實(shí)際的意見和建議，但是這些行業(yè)能手很多并未在學(xué)校做過專業(yè)的授課訓(xùn)練，很多都是會做但不會教，師生溝通有很大問題，達(dá)不到預(yù)期效果。同時由于行業(yè)能手的工作繁忙，時間非常緊張，大多數(shù)的行業(yè)能手不能在學(xué)校長期擔(dān)任教學(xué)工作，有些只能抽空來做一兩個講座，作用不明顯。

市場的需要，現(xiàn)有的困難決定了計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)必須加強(qiáng)綜合性師資力量的培養(yǎng)，即有強(qiáng)大的技術(shù)，又有藝術(shù)修養(yǎng)，很強(qiáng)的設(shè)計素養(yǎng)，作為職業(yè)院校解決師資問題行業(yè)有效的辦法是:

(1)有針對性的專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修

多媒體專業(yè)師資的建設(shè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對不同特點(diǎn)不同專長的教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以與行業(yè)公司整合進(jìn)行培訓(xùn)，利用假期或是脫產(chǎn)到公司參與項(xiàng)目，對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng);缺乏設(shè)計基礎(chǔ)的教師可以到專業(yè)設(shè)計院校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修。學(xué)校系部把握師資總體情況，通過各種渠道針對性地加強(qiáng)師資建設(shè)，統(tǒng)籌安排。

(2)教師提高科研水平，在科研中提升藝術(shù)修養(yǎng)

科學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段?？蒲械拈_展可以使教師關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展趨勢，關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，及時掌握學(xué)科新內(nèi)容，獲得豐富的新信息和新知識，更好地了解所授課程在社會生活中的作用，使授課內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際。

計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)可以算是一個交叉學(xué)科，教師即要有一定的技術(shù)知道，又要有藝術(shù)素養(yǎng)，就更需要不斷地補(bǔ)充和更新知識，參加科研是最基本的途徑之一。

在科研中提升自身設(shè)計素養(yǎng)，計算機(jī)多媒體技術(shù)教師在進(jìn)行科研時，盡量尋求計算機(jī)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科、設(shè)計學(xué)科學(xué)交叉融合的契機(jī)，拓展全新的研究領(lǐng)域，在計算機(jī)學(xué)生與藝術(shù)科學(xué)、設(shè)計學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)中，獲取多媒體專業(yè)科學(xué)研究的原動力。多種學(xué)科的交叉研究往往能產(chǎn)生火花，提出新的學(xué)科亮點(diǎn)。

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