劉鴻

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

我們處在一個全球化的時代，價值觀念日益多元化，各個組織對人才的需求也日益多元化，高等教育對學(xué)生的單一培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要。高校擴招以來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，供需的不平衡進一步加大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻。

近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)了這樣一個局面，一方面大學(xué)生就業(yè)難，一方面企業(yè)耗費大量人力、物力、財力也難以招聘到合格的人才。這種“悖論”的出現(xiàn)為高等教育提出了警示：我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才去服務(wù)社會？我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)人才去服務(wù)社會？歸根結(jié)底，畢業(yè)生的質(zhì)量取決于高校的人才培養(yǎng)模式是否合理、是否科學(xué)。為了提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析。

一、當下經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往課程體系設(shè)置比較單一，教學(xué)手段比較落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏適應(yīng)社會各行各業(yè)需要的能力。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設(shè)置重理論，輕實踐。近年來，為適應(yīng)社會需要，各高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不斷調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，以期提高學(xué)生的競爭力。但普遍來看，學(xué)校雖然設(shè)置了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)實習實踐等課程，但理論課多，實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置還太少，而專業(yè)實習一般安排在大三下半學(xué)期或大四上學(xué)期進行，學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員或找工作，實習效果不是很理想。

（二）教學(xué)活動重灌輸，輕思考。在課堂教學(xué)中，高校一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然多媒體教學(xué)已應(yīng)用多年，但主要還是以教師系統(tǒng)講授、學(xué)生聽和記筆記為主，學(xué)生很少直接參與課堂內(nèi)容的設(shè)置、討論和反饋。這種學(xué)習方式缺乏自主性、實踐性和交往性，學(xué)生只是被動地接收老師傳遞的信息，大部分學(xué)生已習慣標準答案式學(xué)習方式，對問題的性質(zhì)、內(nèi)容缺少獨立思考判斷能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生評定重考試，輕平時。目前，大學(xué)課堂教學(xué)中常常存在著學(xué)生厭學(xué)，為得到學(xué)分而學(xué)習的情況，學(xué)生非常重視考試成績的多少，而不問自己的付出和努力。單一的期末考試評價方式難以檢測學(xué)生對知識、技能的全面掌握情況，因此改革考試制度勢在必行。對學(xué)生進行嚴格考核也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，考核方式的改革有助于改變學(xué)生平時不學(xué)習、考試狠用功的局面。學(xué)習是一個積累的過程，不是一蹴而就的，應(yīng)強調(diào)“貴在平時”，“重在平時”。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

關(guān)于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有多種提法，常見的說法是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識結(jié)構(gòu)合理，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好綜合素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)需要的專門人才。為了達到該目標，有效提高學(xué)生的知識、技能和能力，應(yīng)為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展設(shè)定原則，確定恰當?shù)呐囵B(yǎng)模式。

（一）以人為本原則。知識經(jīng)濟時代，人本管理理念已深入人心。全社會各行各業(yè)都在談以人為本，但真正做到這點的組織卻很少。在高校中，我們認為應(yīng)真正以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，把學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)移到滿足學(xué)生發(fā)展從而促進學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展上來，對學(xué)生采用“自主式”、“民主式”管理，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)以致用原則。學(xué)習的目的是為了應(yīng)用，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能否符合社會需求，達到用人單位滿意是檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效性的重要標準。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求的特點、方向，調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，停開那些內(nèi)容陳舊、過時的課程，對一些理論性強的課程向應(yīng)用方向拓展、延伸，新設(shè)一些實用性強、符合實際需要的課程。

（三）理論知識和實踐能力并重原則。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)課程理論知識涵養(yǎng)面廣，而實踐性不強。我們應(yīng)突破傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的教育觀念，在觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以培養(yǎng)能力為主的轉(zhuǎn)變，采取理論課程和實踐課程相互融合的方式提高整個課程體系的實用價值。

（四）專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并進原則。教育的目的是為了人。德國著名倫理學(xué)家弗里德里希·包爾生說：“所有的技藝根本上都服務(wù)于一個共同的目的——人生的完善。”在學(xué)生的培養(yǎng)上，我們不但要看學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，更要重視綜合素質(zhì)的提升，尤其是自我管理能力、學(xué)習能力、社會適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往等能力的提升。

三、創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方式

培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才是各個高校的共同使命。由于不同的學(xué)校不同的專業(yè)辦學(xué)條件不同、歷史不同，人才培養(yǎng)模式也各有不同。不同的高校應(yīng)根據(jù)自身特點選擇有自身特色的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。普通高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

（一）課程設(shè)置體系的調(diào)整。目前，絕大多數(shù)高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系是由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成。必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課，主要有毛澤東思想概論、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、外語、計算機、思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、體育、微積分、政治經(jīng)濟學(xué)、社會主義經(jīng)濟理論、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等課程。必修課課程中外語、計算機、政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課為核心課程。選修課包括經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)方向的專業(yè)系列選修課及相應(yīng)的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、教育科學(xué)和藝術(shù)等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)主要包括經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實習、社會實踐、軍事課、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、信息檢索技能訓(xùn)練等實踐活動。

國際課程論專家菲利浦·泰勒指出：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介?！闭n程體系設(shè)置非常關(guān)鍵，是確保實現(xiàn)專業(yè)教育有效性的通道。課程體系調(diào)整方式可以是一年級實行通識教育，即開設(shè)學(xué)生必修公共課和經(jīng)濟學(xué)理論等基礎(chǔ)課；二年級主修專業(yè)必修課后再進行應(yīng)用性學(xué)科的選擇；三年級加強社會實踐方面的課程和內(nèi)容，增加專業(yè)實習時間；四年級根據(jù)學(xué)生情況進行分類，可把學(xué)生分成普通生和優(yōu)等生兩部分，普通生可不進行畢業(yè)論文寫作，可通過社會實踐等方式進行考核。

課程調(diào)整應(yīng)遵循經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排必修、選修課的比例，擴大實踐課的數(shù)量。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛，可與許多學(xué)科進行兼容。為了擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，可給學(xué)生提供大量的選修課程，從各個領(lǐng)域給學(xué)生更多更靈活的選擇權(quán)。高校之間應(yīng)加強學(xué)分互認，課程共享。

（二）教學(xué)方式方法的改革。教學(xué)方式方法的改革是提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果和整體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點靈活地選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。教師應(yīng)采用代理性學(xué)習和親驗性學(xué)習兩種模式相結(jié)合的方式進行授課，提高教學(xué)質(zhì)量。親驗式的教學(xué)包括案例分析、討論交流、現(xiàn)場操作、角色扮演、游戲競爭、模擬實踐、團隊活動等方法，以學(xué)生為本，給學(xué)生提供參與性、合作性的學(xué)習的機會。學(xué)校實驗室應(yīng)全天候為學(xué)生開放，讓學(xué)生充分利用實驗室進行學(xué)習，給學(xué)生自由空間，使其獨立思考、分析問題和解決問題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校之間精品課程等資源共享越來越方便，“以教”為主的教學(xué)方式漸漸向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，今后的發(fā)展趨勢是自主學(xué)習模式的盛行。這種模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，教學(xué)效果是使學(xué)生從不得不學(xué)激發(fā)到“肯學(xué)、會學(xué)”，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格、創(chuàng)新精神。教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變，由指導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由講授者變?yōu)閱l(fā)者，教師和學(xué)生成為教學(xué)活動的合作者。為適應(yīng)自主學(xué)習模式，一些學(xué)校也在轉(zhuǎn)變思路，適當減少上課時數(shù)，如72學(xué)時課變?yōu)?4學(xué)時，54學(xué)時課變?yōu)?6學(xué)時，給學(xué)生更多的自主學(xué)習思考時間和空間。

教學(xué)方式的改革還包括考試制度的改革，應(yīng)改變一張試卷決定成績的單一考核方法，考試可以采用面試口試、做演講、專題報告、市場調(diào)查、企業(yè)策劃、模擬實踐等多種方式，時間選擇上也可以有彈性。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)擴招以來，大學(xué)生就業(yè)問題成為一道難題，可以預(yù)見未來會有越來越多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)?？刹扇《喾N措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊等。據(jù)美國高校和雇主協(xié)會統(tǒng)計，美國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)參與率已超過20%。美國多所高校有多年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽的歷史，許多新興企業(yè)的創(chuàng)始人出自創(chuàng)業(yè)計劃大賽的獲勝者。我們可以借鑒國外的做法，鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，參與創(chuàng)業(yè)競賽和項目，政府和學(xué)?？稍谫Y金、稅收、技術(shù)等方面予以支持。

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場，在當前建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標指導(dǎo)下，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于多方面因素，最根本的是把學(xué)生放在創(chuàng)新教育的主體地位，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和對創(chuàng)業(yè)失敗的心理承受力。

（四）實習實踐能力的提高。大學(xué)生實踐能力不足，學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需脫節(jié)已成為全社會普遍關(guān)注的問題。提高學(xué)生的實習實踐能力，一是要做好校內(nèi)實驗室的建設(shè)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)可與企業(yè)合作或在學(xué)校支持下建設(shè)多功能高品質(zhì)實驗室，如會計模擬實驗室、證券投資實驗室等。通過最新最先進的軟件設(shè)備，學(xué)生可不出校門，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程。學(xué)生可組成各種團隊，如擔任總經(jīng)理、各部門經(jīng)理進行項目決策、競爭模擬，因模擬內(nèi)容和現(xiàn)實高度一致，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可直接進行實戰(zhàn)演練，達到良好的實踐效果。二是要增加實訓(xùn)課數(shù)量。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)可在每一門理論課開設(shè)的同時，增加一定量的實踐實訓(xùn)內(nèi)容，這樣每門課都有訓(xùn)練內(nèi)容，不但促進了學(xué)生對理論知識的理解，還能真正做到學(xué)了能用，學(xué)了會用。實訓(xùn)課的形式可以靈活多樣，把自主學(xué)習模式貫穿其中。三是要實施校企合作，做好實習基地建設(shè)。校企合作對于學(xué)生來說，意味著走出教室，以企業(yè)人的身份參與到企業(yè)的各項工作中來，在工作實踐中學(xué)習成長。校企合作不單是為學(xué)生實習提供場所，更重要的是為學(xué)生就業(yè)搭建平臺。學(xué)校與企業(yè)合作，工作和學(xué)習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高校和社會的多贏，是高等教育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必然選擇。高校各個專業(yè)都有自己的實習基地，學(xué)?？蓪πＭ鈱嵙晫嵺`基地進行整合，利用基地為多專業(yè)多學(xué)科服務(wù)，培養(yǎng)跨專業(yè)綜合性人才。四是舉辦多種形式的實踐活動。如開展寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動、支教活動、社會公益活動等，讓學(xué)生走出校園，服務(wù)社會。

“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)關(guān)系到個人的成長、社會的和諧、國家的強盛。一些高等學(xué)校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)發(fā)展時間還比較短，還不夠完善，我們需要借鑒國外成熟的經(jīng)驗，在實踐中不斷探索適合學(xué)校特色的教育方式和方法，與企業(yè)和相關(guān)院校通力合作，真正培養(yǎng)出符合社會需要的具有高素質(zhì)、高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。

［1］周三多，陳偉明.管理學(xué)（第3版）[M].北京：高等教育出版，2010.

［2］菲利浦.泰勒.王偉廉譯.課程研究導(dǎo)論[M].北京：春秋出版社，1989.

［3］劉冬蕾，馬麗巖.經(jīng)濟管理類本科實踐型人才培養(yǎng)思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（6）.