?克東縣第二中學(xué) 孫宜生

[本文選自人教版八年級(jí)（下）第六單元第29課]

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

（1）積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

（2）了解作者及其寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

（3）理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

2.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神的描寫(xiě)手法。

【教學(xué)方法】品析法；延伸拓展法；比較閱讀法。

【教學(xué)手段】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片。教師緩緩導(dǎo)入：春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的勃勃生機(jī)和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光?，F(xiàn)在就讓我們跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

二、初讀課文，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱(chēng)“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。“三袁”中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。其所作游記、小品最為人稱(chēng)道，是晚明小品文的代表，著有《袁中郎全集》。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的背景下由學(xué)生自主完成，了解作者及其文風(fēng)特點(diǎn)從而為文章主題思想的整體理解作鋪墊。

2.（播放多媒體）生靜靜地聽(tīng)課文錄音，時(shí)而用筆劃著節(jié)奏。個(gè)別學(xué)生圈點(diǎn)重音，輕聲跟讀。然后，教師組織學(xué)生朗讀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：古人云：“三分詩(shī)七分讀?！蔽难晕慕虒W(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

三、譯讀課文，疏通文意

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。交流的方式是：著重翻譯前4段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句子記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

（小組學(xué)習(xí)、討論）

師：看大家討論得真熱烈呀，我都有些不忍打擾了?，F(xiàn)在把你們不懂的或理解起來(lái)有困難的句子拿出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決一下吧！

生1：“凍風(fēng)時(shí)作”中的“作”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能幫他解釋一下？

生2：可以譯為“起”。

師：很好，還有哪位同學(xué)有疑問(wèn)？

生3：“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲”怎么解釋?zhuān)?/p>

生4：可以解釋為：“北京一帶寒冷，花朝節(jié)以后，殘余的寒冷更厲害?！?/p>

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？

生5：不對(duì)，應(yīng)該翻譯成“殘余的寒冷還很厲害”?！蔼q”應(yīng)該譯成“還”的意思。

…………

設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。小組討論式的學(xué)習(xí)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、品讀課文，體味意境

師：可以說(shuō)，本文無(wú)處不滲透著美，下面請(qǐng)大家思考一下，文章是從哪幾個(gè)角度體現(xiàn)美的？

（教師幻燈片提示：《醉翁亭記》中的意境美：①山水映襯之美②朝暮變化之美③四季變換之美④動(dòng)靜對(duì)比之美。）

生1：寫(xiě)出了景色的美和人物的美。

生2：寫(xiě)出了景物的美，表達(dá)了美好的感情。

師：文章又是從哪幾個(gè)角度體現(xiàn)景美的呢？

生3：文章寫(xiě)了春水之美，如“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。

…………

師：大家說(shuō)得很好，那人物的美又是如何體現(xiàn)的呢？

生1：寫(xiě)出了游人的情態(tài)之美。如飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑。

生2：邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快。

生3：穿著艷麗服裝的女子，顯得從容而舒適。

師：是啊，這各得其樂(lè)的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊外春游圖。游人們既領(lǐng)略了最早的春光，又給余寒初退、大地春回的景色增添了不少生氣和暖意。

師：那么同學(xué)們可以以同樣的方法來(lái)分析一下物美，讓我們開(kāi)始吧！

生1：文章描寫(xiě)了動(dòng)物的姿態(tài)之美?！捌厣场边@一句，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的安閑恬靜；“呷浪”句，寫(xiě)出了魚(yú)的自由天真。

師：說(shuō)得很好，作者通過(guò)魚(yú)鳥(niǎo)一動(dòng)一靜的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

師：通過(guò)以上的分析，我們能否感悟到作者在文中給予的感情呢？

生1：作者在游歷過(guò)程中，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，快樂(lè)的心情溢于言表。

生2：作者的感情，還表現(xiàn)在寫(xiě)景寫(xiě)人寫(xiě)物之中，表現(xiàn)在游玩之后的美好感受——這份春色美景對(duì)于居住在城里的人來(lái)說(shuō)是很少見(jiàn)到的，表達(dá)了向往大自然的美好情懷。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題的逐層深入的啟發(fā)和探究，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地走進(jìn)文章，品味語(yǔ)言，感悟意境。

五、拓展情景，探究延伸

師：作者寫(xiě)景如此生動(dòng)，又是通過(guò)怎樣的表現(xiàn)方式或修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢？

生1：作者使用了白描手法，如“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”這一句。

生2：運(yùn)用了修辭手法，如擬人，比喻等。

師：你能說(shuō)出一個(gè)比喻的修辭句嗎？

生2：我很喜歡“若脫籠之鵠”這一句。

師：不錯(cuò)，作者恰到好處地運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，而且點(diǎn)面結(jié)合。

師：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫(xiě)中窺察出作者的心情嗎？

生1：“若脫籠之鵠”。“脫”與“離”對(duì)比，作者將初春曠野中的自己比做“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。

生2：“冰皮始解，波色乍明”中的“乍”字，寫(xiě)出了作者突然間見(jiàn)到如此美景的驚喜。

生3：通過(guò)對(duì)游人、魚(yú)鳥(niǎo)的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的喜悅。

師：滿(mǎn)井的早春如此之美，而作者來(lái)這里之前知道嗎？文中哪一句給了我們提示？

生1：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”?！笆肌弊终f(shuō)明現(xiàn)在才知道，而在這之前并不知曉滿(mǎn)井的美。

師：作者的狀況是怎樣的呢？

（學(xué)生找到第一段，并齊讀。）

師：在城里，他“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。請(qǐng)問(wèn)，這是什么原因呢？

生1：也許是氣候寒冷吧？

師：僅僅是天氣的原因嗎？請(qǐng)從文中找到答案。

生2：結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對(duì)為官的看法，“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚說(shuō)的，有勸慰之意。

生3：也表現(xiàn)了作者本人無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況是個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。

師：你們理解得真好?！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M(mǎn)足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的2月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他厭倦官場(chǎng)和寄情山水的態(tài)度。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：意在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，體會(huì)作者滲透在字里行間的真性情，鍛煉學(xué)生提煉和挖掘主題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字詞的把握實(shí)現(xiàn)對(duì)文章大意和思想的理解。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：今天我們學(xué)習(xí)的《滿(mǎn)井游記》一文，作者袁宏道以生花的妙筆細(xì)膩地描繪了滿(mǎn)井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)的初春美景。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時(shí)輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看一組畫(huà)面。（教師投影二克山的風(fēng)景照片。）

師：我們的二克山非常的美，每年吸引大量的游人來(lái)參觀?，F(xiàn)在正是二克山旅游的好時(shí)候，課下，同學(xué)們也試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的小散文，和同學(xué)們共同交流。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生品味本文清新淡雅的語(yǔ)言，更要感悟作者超凡脫俗的情操。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿谰?，學(xué)生可以親臨體驗(yàn)，進(jìn)行課下練筆，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)反思】

我個(gè)人認(rèn)為這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：

第一，突顯語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，對(duì)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生整理課文中的四字寫(xiě)景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)。

第二，小組化的學(xué)習(xí)方式同多媒體的使用相結(jié)合，提升了教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。文言文的講授多數(shù)很枯燥，小組化的學(xué)習(xí)方式使課堂氛圍輕松、活躍。課下的積極準(zhǔn)備為小組的學(xué)習(xí)討論奠定了基礎(chǔ)。多媒體的運(yùn)用，使枯燥、生澀的文言課文，通過(guò)聲音、圖片的呈現(xiàn)一下子活了起來(lái)，大大提高了教學(xué)效果。

同時(shí)，本人也感到了有些不足：

第一，在教學(xué)中對(duì)作者體現(xiàn)出來(lái)的“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的思想缺少正確的指引，更容易使學(xué)生消怠于“積極地為祖國(guó)強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)”的宏圖大志。雖然文章表現(xiàn)出的美景所引出的作業(yè)任務(wù)——“對(duì)家鄉(xiāng)美景的描寫(xiě)”能體現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，但是大方向的積極進(jìn)取的情感教育還稍差一些。

第二，在本節(jié)文言文的講授中，朗讀的強(qiáng)化教學(xué)還不夠，尤其是重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)對(duì)于理解文言文的重點(diǎn)句子和作者的思想感情起到很關(guān)鍵的啟示作用，對(duì)于朗讀技巧的講授還要加強(qiáng)。