劉任熊

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 南京211168）

基于“專接本”的自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

劉任熊

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 南京211168）

在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科（簡(jiǎn)稱“專接本”）是銜接了自學(xué)考試與高等職業(yè)教育的一種教育形式，是構(gòu)建開放靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)“立交橋”的重要舉措,能為培養(yǎng)更高層次自考人才做出更大貢獻(xiàn)。通過闡述“專接本”的涵義，分析“專接本”制度出臺(tái)背景，并就“專接本”制度的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分析，以江蘇省開展“專接本”工作實(shí)踐為例，對(duì)創(chuàng)新自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)更多服務(wù)江蘇“兩個(gè)率先”目標(biāo)的技能型人才做出探索。

專接本；自學(xué)考試；模式；創(chuàng)新

一、“專接本”釋義

率先在江蘇省啟動(dòng)的“專接本”全稱為“在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科”，指的是高職院校在全日制在籍?？茖W(xué)生基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，利用自學(xué)考試面向社會(huì)開考專業(yè)計(jì)劃，組織在校?？粕鷧⒓釉诒拘Ｅe辦的本科助學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃并考核合格后，獲得高等教育自學(xué)考試本科證書[1]。這是自學(xué)考試與普通高等教育兩者結(jié)合的產(chǎn)物，是高職高專院校參與自考本科層次教育的有益嘗試，是對(duì)自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、開展“專接本”意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高層次、復(fù)合型、實(shí)用型的人才需求日趨旺盛；接受職業(yè)教育的學(xué)生要求提高學(xué)歷層次、拓寬知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力的需求也不斷增長(zhǎng)。以江蘇省為例，2010年，江蘇省高等教育毛入學(xué)率達(dá)42%，高于全國平均水平17個(gè)百分點(diǎn)，但在江蘇高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中，專科層次畢業(yè)生超半壁江山。綜合江蘇省教育廳于2011年2月公布的《2010年江蘇省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》等資料，截至2010年底，江蘇已有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校79所，?？飘厴I(yè)生29.3萬人；本科院校45所，畢業(yè)生20.6萬人[2]。“專接本”制度實(shí)施的背景是社會(huì)對(duì)人才的較高層次需求與普通高等教育培養(yǎng)的人才中?？茖哟螌W(xué)生占半產(chǎn)生了矛盾，亟需自考為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更高層次人才做出更大貢獻(xiàn)。

開展“專接本”工作有五大益處：首先，“專接本”能提高自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，增強(qiáng)自學(xué)考試人才培養(yǎng)的實(shí)用性和適應(yīng)性。其次，“專接本”能促進(jìn)職業(yè)教育與自學(xué)考試的協(xié)調(diào)發(fā)展，使職業(yè)教育更好地整合各類教育資源服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，“專接本”可幫助高職院校學(xué)有余力的學(xué)生提高學(xué)歷層次，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四，高職院校通過開展“專接本”，在本科院校的參與和引領(lǐng)下，可提升高職院校教師教學(xué)水平、培養(yǎng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校的學(xué)科發(fā)展。最后，“專接本”可拓展高職院校繼續(xù)教育功能，挖掘自學(xué)考試的活力，進(jìn)一步增強(qiáng)高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

三、“專接本”創(chuàng)新處

（一）自學(xué)考試制度創(chuàng)新

“專接本”制度是自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新的產(chǎn)物，是對(duì)自考制度的一種創(chuàng)新，是銜接本?？平逃?、改革自考人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是充分發(fā)揮本?？瀑Y源優(yōu)勢(shì)、探索?？茖W(xué)校辦本科助學(xué)的有效實(shí)踐。

社會(huì)需求迫使自考制度要?jiǎng)?chuàng)新。這些年來，社會(huì)成員收入逐漸增加，希望接受高等教育的人群日益擴(kuò)大。另一方面，我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)人才需求持續(xù)加大。這兩個(gè)因素使構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)勢(shì)在必行，在普通高等教育與成人高等教育人才培養(yǎng)口徑增長(zhǎng)有限的情況下，社會(huì)需求這一強(qiáng)大推動(dòng)力要求自學(xué)考試必須有所作為，為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次人才[3]。這迫使自考制度必須從制度上改革創(chuàng)新。

自學(xué)考試面臨的環(huán)境要求自考制度要?jiǎng)?chuàng)新。自學(xué)考試的發(fā)展出現(xiàn)高校持續(xù)擴(kuò)招、教育手段現(xiàn)代化水平不斷提高、電大開放教育及遠(yuǎn)程教育飛快發(fā)展等種種挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，自學(xué)考試要持續(xù)健康發(fā)展，必須走改革創(chuàng)新的路子。

（二）高職院校在自考中的角色創(chuàng)新

傳統(tǒng)意義上的自學(xué)考試中，互動(dòng)角色只有兩個(gè)：本科院校和自考生。而在高等教育自學(xué)考試“專接本”模式中，參與者變?yōu)槿剑褐骺荚盒?、高職院校、自考生。“專接本”工作首次將高職院校引入自考大家庭，并嘗試讓高職院校在主考院校的幫助下，在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型本科層次人才工作中占主導(dǎo)地位，這是高職院校在自考中的角色創(chuàng)新。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力環(huán)節(jié)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力一直是自學(xué)考試的一個(gè)難題。主要體現(xiàn)在教考分離的方式使考生幾乎完全依賴教材，容易偏向于死記硬背，不利于引導(dǎo)考生提高其實(shí)踐能力。另外由于受條件制約，自學(xué)考試的實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)要依靠主考院校[4]。

“專接本”相對(duì)照于社會(huì)自考而言，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面有創(chuàng)新。在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，“專接本”學(xué)生在與普通大專在校生共享?？茖W(xué)校教學(xué)資源的同時(shí)，借助于?？菩Ｅc本科院校良好合作關(guān)系，擁有與單個(gè)自考生與主考校不同的“議價(jià)”能力，能更多地爭(zhēng)取到享用主考院校更為周全的教學(xué)資源。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，“專接本”的一般做法是主考院校為“專接本”學(xué)生指派指導(dǎo)教師，同時(shí)高職院校為提高本校學(xué)生畢業(yè)論文通過率和良好率，通常會(huì)在本?！芭涮住币幻笇?dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。這樣，“專接本”學(xué)生與社會(huì)自考學(xué)生相比，“專接本”學(xué)生主要在高職院校接受自考助學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，輔導(dǎo)師資有保障，監(jiān)管主體多樣化，與指導(dǎo)老師的關(guān)系近了，聯(lián)系多了，獲取的“道”、“業(yè)”更多，留下的“疑”、“惑”越少。

四、“專接本”工作實(shí)踐

仍以江蘇省為例。

江蘇省教育考試院在江蘇省自學(xué)考試委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，于2004年在全省啟動(dòng)“專接本”試點(diǎn)工作，經(jīng)過7年多的摸索實(shí)踐，目前江蘇省“專接本”主考院校、對(duì)接院校、在校人數(shù)均呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。

主考院校以南京師范大學(xué)為例。南京師范大學(xué)選取本校面向社會(huì)開考、社會(huì)需求量大的秘書學(xué)、旅游管理、英語三個(gè)自考專業(yè)開展“專接本”工作。南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為本校“專接本”管理職能部門，借助南京師范大學(xué)文學(xué)院、地理科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院雄厚師資力量，面向江蘇省高職院校學(xué)生招生。南京師范大學(xué)通過組織對(duì)接高職院校教師集體備課、赴高職院校進(jìn)行教學(xué)督查、接受“專接本”學(xué)生來校進(jìn)行實(shí)踐考核和論文答辯等方式，監(jiān)控對(duì)接高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)貿(mào)學(xué)院”）為例。經(jīng)貿(mào)學(xué)院從2008年開始啟動(dòng)“專接本”工作，目前與南京師范大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等自考主考院校合作，辦有11個(gè)“專接本”專業(yè)，“專接本”在校學(xué)生1100余人，2008級(jí)、2009級(jí)共500余名“專接本”學(xué)生已經(jīng)本科畢業(yè)。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院在開展“專接本”工作時(shí)，從以下八個(gè)環(huán)節(jié)著手：

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

經(jīng)貿(mào)學(xué)院在全校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“專接本”能給本校在增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、穩(wěn)定并擴(kuò)大生源、增加?？粕膶W(xué)習(xí)動(dòng)力、加強(qiáng)本校與其他院校的聯(lián)系擴(kuò)大學(xué)校影響力等方面帶來積極影響。并能鍛煉本校教師本科層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累更高層次辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）健全管理機(jī)構(gòu)

經(jīng)貿(mào)學(xué)院成立“專接本”工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校“專接本”工作?！皩＝颖尽惫ぷ魑瘑T會(huì)主任委員由教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)工處處長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員，其余相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)系部主任為當(dāng)然委員?！皩＝颖尽惫ぷ魑瘑T會(huì)下設(shè)“專接本”辦公室作為辦事機(jī)構(gòu)，辦公室常設(shè)繼續(xù)教育學(xué)院。系部建立“專接本”工作小組，系部教學(xué)副主任、教務(wù)員、班主任為小組基本成員。

（三）界定管理職責(zé)

經(jīng)貿(mào)學(xué)院“專接本”工作實(shí)行二級(jí)管理?！皩＝颖尽惫ぷ魑瘑T會(huì)（具體工作通過“專接本”辦公室實(shí)施）作為學(xué)校歸口領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全?！皩＝颖尽备黜?xiàng)工作，代表學(xué)校與省教育考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定對(duì)接院校及開辦專業(yè)，指導(dǎo)校內(nèi)各系開展“專接本”工作。學(xué)院其他職能部門配合開展“專接本”工作。校內(nèi)教學(xué)系部作為“專接本”專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對(duì)口原則，負(fù)責(zé)某一專業(yè)的教學(xué)、學(xué)生管理等業(yè)務(wù)?！皩＝颖尽惫ぷ鹘?jīng)費(fèi)亦按照二級(jí)管理模式在學(xué)校和具體教學(xué)系部之間分配。

（四）做細(xì)招生宣傳

在宣傳方式上，經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過邀請(qǐng)省考試院與主考院校領(lǐng)導(dǎo)來校做宣講、開展“我與專接本”征文活動(dòng)、召開系部“專接本”招生宣傳大會(huì)、輔導(dǎo)員深入班級(jí)、開展網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式開展宣傳。并通過學(xué)校的招生簡(jiǎn)章、網(wǎng)站等載體將“專接本”政策在全校師生中普及。

在宣傳內(nèi)容上，在拓寬多樣性宣傳途徑的基礎(chǔ)上確保宣傳內(nèi)容的客觀真實(shí)性，為學(xué)生剖析“專接本”的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)、潛力，比較“專接本”與社會(huì)自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別。

在宣傳時(shí)間上，經(jīng)貿(mào)學(xué)院將“專接本”列入通過學(xué)校招生簡(jiǎn)章，在學(xué)生剛接觸學(xué)校時(shí)，開展第一次宣傳。在針對(duì)新生的入學(xué)教育中，再次將“專接本”作為入學(xué)教育內(nèi)容組成部分進(jìn)行宣講。在此后的大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點(diǎn)多次開展宣傳。

（五）合理編排班級(jí)

經(jīng)貿(mào)學(xué)院按專業(yè)相通或相近原則組織生源，注意保持學(xué)生專、本科之間專業(yè)的連貫性。并將與自考緊密相關(guān)的高等數(shù)學(xué)與英語設(shè)為“專接本”入學(xué)考試科目，篩選生源，確保生源質(zhì)量。

根據(jù)本科階段教學(xué)規(guī)律，按專業(yè)以30～50人規(guī)模組成一個(gè)獨(dú)立建制班級(jí)，學(xué)生一經(jīng)注冊(cè)即取得自學(xué)考試“專接本”專業(yè)學(xué)籍。學(xué)生通過考核，取得一門課程合格成績(jī)的，即取得自學(xué)考試考籍。

（六）精心組織教學(xué)

“專接本”學(xué)生第一學(xué)年具有大專生與自考本科生的雙重身份，而“專接本”課程的教學(xué)不能擾亂?？齐A段正常教學(xué)秩序，故第一學(xué)年的“專接本”教學(xué)活動(dòng)安排在雙休日或周末進(jìn)行。為保證“專接本”教學(xué)質(zhì)量，聘任校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力突出的教師擔(dān)任“專接本”授課教師，并保持任課教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。在課時(shí)上，參照1學(xué)分對(duì)應(yīng)18課時(shí)安排教學(xué)。并組織教師集體備課，加強(qiáng)對(duì)自考的研究，把握自考特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)把握不準(zhǔn)的課程或章節(jié)，尋求主考院校的教學(xué)輔導(dǎo)。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院將所有“專接本”納入教學(xué)督導(dǎo)范圍，加強(qiáng)教學(xué)過程控制。對(duì)教師教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種教學(xué)檔案，按相關(guān)規(guī)章制度，分門別類進(jìn)行管理。

（七）嚴(yán)格管理學(xué)生

為便于“專接本”學(xué)生最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)，經(jīng)貿(mào)學(xué)院“專接本”班級(jí)均成獨(dú)立建制班級(jí)，配備專職班主任，在班級(jí)建立黨團(tuán)組織。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，對(duì)符合黨員發(fā)展條件的，由系黨總支發(fā)展入黨。“專接本”班級(jí)的班主任職責(zé)與系部“專接本”教務(wù)員職責(zé)各有側(cè)重。參照主考院校相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合條件的“專接本”學(xué)生，由主考院校授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。

（八）認(rèn)真對(duì)待考試

根據(jù)“專接本”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，“專接本”課程由溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程等四部分組成[4]。溝通課程、銜接課程的最終成績(jī)由?？汲煽?jī)與統(tǒng)考成績(jī)合成，?？汲煽?jī)分別占40%與30%的比例，溝通課程、銜接課程的校考由高職院校組織，成績(jī)報(bào)主考院校審核。主干課程成績(jī)百分之百采用自考統(tǒng)考成績(jī)。實(shí)踐與應(yīng)用課程由主考院校組織考核?！皩＝颖尽苯y(tǒng)考即為社會(huì)大自考，每年4月、10月為正?？荚嚂r(shí)間，每年1月、7月為增考時(shí)間。按要求組織學(xué)生參加?？己徒y(tǒng)考。

五、結(jié)語

目前，我國高等教育大眾化的進(jìn)程才剛剛開始，而終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，又為教育事業(yè)的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)，如此旺盛的社會(huì)需求，僅靠普通高等教育、成人高等教育的力量是滿足不了的。高等教育自學(xué)考試“專接本”工作經(jīng)廣泛調(diào)研后試點(diǎn)運(yùn)作，率先在江蘇省展開，廣西、青海等省份紛紛跟進(jìn)，到現(xiàn)在已經(jīng)成為培養(yǎng)自學(xué)考試人才的一個(gè)創(chuàng)新亮點(diǎn)。目前，有廣西、青海等省份在試點(diǎn)開展“專接本”工作。實(shí)踐證明，“專接本”工作是本?？圃盒ｊP(guān)注、學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎、考試機(jī)構(gòu)高度重視的一件好事?！皩＝颖尽边@個(gè)新生事物已經(jīng)初步成型，勢(shì)將為培養(yǎng)自考人才、為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

[1]江蘇省教育廳網(wǎng)站.解讀《在全省普通高校中開展在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見》[EB/OL].http://www.jsjyt.gov.cn/ zwgk/zcfg/zcfgjd/10555.shtml，2008-09-27.

[2]江蘇省教育廳.2010年江蘇省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].2011-02.

[3]喬麗娟，等.高等教育自學(xué)考試制度設(shè)計(jì)與改革研究[J].中國高教研究，2009，（4）.

[4]劉占山.淺談高教自學(xué)考試學(xué)生實(shí)踐能力的提高[J].中國成人教育，2007，（11）.