馬玉海，張 月

（阜陽師范學院 學生工作處，安徽 阜陽 236037）

高校教育與管理的重點之一就是違紀學生和學生的違紀行為，體育類專業(yè)學生因在高校違紀學生中的較高比例備受關(guān)注。同時，體育類專業(yè)學生的違紀情況又有著自身的特殊性。阜陽師范學院體育學院自1986年建立的體育系發(fā)展至今，體育類專業(yè)學生在全校的違紀比例有所下降，每年的違紀總數(shù)也成下降趨勢，尤其是近些年來，體育學院學生“頭腦簡單、四肢發(fā)達”、“只會用武力解決問題的”形象有所改變。但在近年來體育學院學生違紀中，激情違紀仍占有相當大的比重，而且激情違紀的后果一般較為嚴重。因此，對違紀行為開展深入的調(diào)查研究，查找原因，采取針對性的措施顯得十分重要。

一、激情違紀調(diào)查

激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，有明顯的情境性，生活中的重大事件、對立意向與沖突和過度的抑制或興奮都容易引發(fā)激情。激情違紀指學生在學校的日常學習、生活及人際關(guān)系中遇到的各種矛盾，不能保持克制、冷靜思考、分析原因、尋求化解矛盾的方法和有效途徑，而是在錯誤理智的支配下，依靠其本能過激行為尋求矛盾及時解決以獲得心理滿足。在體育學院學生2001級至2007級學生的違紀統(tǒng)計中，違紀總數(shù)為204例，激情違紀約占到總數(shù)的40%，與其他違紀類型相比，激情違紀破壞性強，往往后果不可彌補，對違紀者本人的影響與打擊也相當嚴重，同時容易引發(fā)群體性事件，因此，學校的處理也較其他違紀要嚴重的多。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然激情違紀事件各不相同，但在激情違紀的背后有著許多共性的原因，值得我們?nèi)ラ_展有針對性的研究。

二、激情違紀的原因分析

激情違紀行為是個體內(nèi)外因素綜合原因造成的，其中情緒是至關(guān)重要的因素，情緒體驗、情緒性質(zhì)、情緒表達和體育類專業(yè)學生個體特征與行為有密切聯(lián)系，情緒是這類行為的內(nèi)驅(qū)力。

（一）體育類專業(yè)學生的身心特點

情緒是先天遺傳賜于人類的生物性的保護機制。而我們的學生正處于青年后期，生理機能的發(fā)展使之精力充沛，富于生機，同時青春期的騷動也促使其情緒的變化更為復(fù)雜、多變。在自我控制、自我約束能力上，體育類專業(yè)學生與其他專業(yè)學生之間還存在一定的差距，所以日常行為中容易表現(xiàn)出情緒化的特點。相對于其他專業(yè)學生，他們的性格中多了一點個性張揚、矛盾、自我、感性、沖動及情緒不穩(wěn)定，行為常有悖于人們傳統(tǒng)的評判標準。[1]就認知方面而言，不同的個體對同一事件會有不同的評價，其他專業(yè)學生眼中視為合理的事物，對體育類專業(yè)學生來講可能就是束縛或壓制，在逆反心理的作用下，產(chǎn)生行為的對抗。同時，體育類專業(yè)學生心理成熟度較低判斷力和預(yù)見力遠不及同齡的其他專業(yè)學生，容易陷入無助或無望狀態(tài)，由此會造成情緒的不穩(wěn)和行為的錯失。激情違紀行為與體育類專業(yè)學生的專業(yè)特點、年齡和心理特征有著密切聯(lián)系，情緒反應(yīng)強烈是造成激情違紀行為發(fā)生的主要原因。

（二）環(huán)境對體育生的影響

體育類專業(yè)的學生在學習過程中缺乏較強的自我控制能力，雖然認識到學習是自己的事情，但無法控制自己的行為，遇到困難時就難以把學習堅持到底，學習缺少必要的壓力，懶于學習?！跋矂訁掛o”是體育生的一大特點，因此，他們用大量的時間進行社會實踐，對社會的接觸較其他專業(yè)學生要廣，這是體育生在中學階段就和同齡學生不同的地方的特點，當然視野也越來越廣闊。不過，社會上一些燈紅酒綠、紙醉金迷的生活，以及少數(shù)人的腐敗與失范行為對體育生的心理產(chǎn)生了不良影響，無形中影響了個人的情緒。某些媒體的不良宣傳也沖淡了體育生的道德觀、紀律觀，促使少部分人因個人需要、個人欲望膨脹而失去自律，為一己私利而損人利己。目前，大學生們所面對的事物越來越多，學習、生活、人際關(guān)系、戀愛關(guān)系、未來發(fā)展和就業(yè)前景等所要面臨的問題林林總總，多數(shù)問題他們必須自己獨立去面對，尤其是對體育類專業(yè)學生，由于他們在世界觀、人生觀等問題上的理論知識匱乏，個人理論修養(yǎng)不足，在遭遇嚴重困難、產(chǎn)生挫折或遇到對立和沖突且不能妥善處理或順利解決時，則會產(chǎn)生強烈的情緒波動，并在情緒的左右下用激情的方式解決問題。當然，當前我國正處于社會急速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，新舊觀念的沖突，家庭教育的情況以及學校周邊環(huán)境對體育類專業(yè)學生激情違紀有著重要影響。

（三）專業(yè)教育的雙刃劍

專業(yè)教育對學生的性格養(yǎng)成具有非常重要的意義，不同專業(yè)的學生之間有著明顯的差異。體育類專業(yè)的學生在高校階段除學習大量的理論知識外，同時他們要進行大量的實踐課學習，參加各類訓練與比賽，激情在訓練與比賽中得到了培養(yǎng)與強化，但激情的釋放卻并不一定是在訓練與比賽中。在專業(yè)學習的過程中，教育者的教育方式對學生的性情也有著很大的影響，部分教師以傳統(tǒng)的教育思想、教育方針和教育實踐為出發(fā)點，把受教育者作為被改造的對象，以統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的內(nèi)容、相同的尺度和相同的模式，無視個體的特點、差異與全面發(fā)展，壓抑了學生的個性發(fā)展，同時在一定程度上也預(yù)示著激情將在另外一個地方迸發(fā)，而一些教師粗暴的教育方式在現(xiàn)實中也起到了引導(dǎo)作用。

通過分析與調(diào)查，除以上原因外：對學習的厭倦感；人際關(guān)系不和諧；“哥們兒義氣”作怪；考試前后的煩躁感；交友出現(xiàn)矛盾；群體心理失衡；家庭缺少愛；個人性格缺陷是引起體育類專業(yè)學生激情違紀的較為直接的原因。

三、預(yù)防應(yīng)對措施

（一）加強管理

學生工作隊伍應(yīng)善于開展工作，寓教育于各項活動中良好的道德環(huán)境、科學的教學方法、起到示范作用的師德，都會對激情違紀起到感化、遏制作用。校園文化是學校長期辦學積累下來的濃厚文化底蘊的濃縮，是無形的資本，學校憑借其濃厚的文化底蘊可以對學生行為起到約束作用。教師應(yīng)在教書育人方面發(fā)揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，在教育過程中我們應(yīng)該改變以往的“一切以教學為中心的單向”模式為一切以學生為中心多向交流模式。同時，輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員要深入了解學生思想動態(tài),及時把握學生群體的基本情況，處理各種潛在的矛盾。只有這樣，才能促進學生工作的深入開展，保證學生工作的有序進行，避免學生激情違紀情況的發(fā)生。

法制作為穩(wěn)定社會的一種形式，比道德更加具有約束力、強制性，可以使人更加明辨是非。對學生進行法制教育可以提高學生的公民意識，達到自律與他律的結(jié)合。因此針對學生違紀情況應(yīng)做到防范于未然，特別是政治理論課教師在教學過程中應(yīng)不斷地向?qū)W生滲透法制觀念，潛意識里使學生達到潛移默化的程度。

同時，應(yīng)培養(yǎng)學生骨干隊伍，組建一支高效自律的學生干部隊伍，及時反饋學生信息的信息員，保證信息渠道的暢通。學生干部既是教育的對象，又是教育工作的參與操作者。我們要切實加強對學生干部的教育和培養(yǎng)，既要把他們看作普通的學生，又要把他們培養(yǎng)成為學生自我教育、自我管理、自我完善的中堅力量。[2]

（二）加強道德建設(shè)，營造良好的道德環(huán)境

在學生管理中應(yīng)堅持德育為先，堅持“外塑”與“內(nèi)化”相結(jié)合。在學生管理教育中必須重視道德教育在學生人生中的作用。在具體工作方法上要化宏觀的道德“他律”為微觀的道德“自律”，亦即是“外塑”與“內(nèi)化”相結(jié)合。強化“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)文化教育。要強化培養(yǎng)“善良、忍讓、理智、法制”的教育灌輸。提倡“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”和“大事清楚，小事糊涂”的為人處事姿態(tài)。開展“感恩”教育活動，引導(dǎo)學生懂得感恩，學會感恩，了解“滴水之恩，當以涌泉相報”的中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）提高學生內(nèi)在素養(yǎng)，促進其內(nèi)在成熟

一要培養(yǎng)集體生活能力。體育類專業(yè)學生為人豪爽，很多學生通過集體生活，在大學時期建立了真摯、深厚的個人友誼，而很多個人矛盾、沖突也是在集體生活中產(chǎn)生的。集體生活需要團結(jié)、合作的集體精神，同學間相互團結(jié)、相互幫助不僅能在相互間建立深厚的友誼，也使集體內(nèi)部充滿朝氣與向上的動力。在關(guān)心集體、遵守行為規(guī)范、積極參與集體活動中逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值，通過集體生活的實踐，提高心理健康，提高自我集體生活的能力，適應(yīng)集體生活的需要，為提高對社會的適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。二要樹立自主意識與公民意識。體育類專業(yè)學生缺少足夠的自我管理、自我控制能力，所以當處于矛盾或?qū)α顟B(tài)時，容易產(chǎn)生不良情緒，行為跟著情緒走，導(dǎo)致行為的失范。對具備這種人格的學生，應(yīng)喚醒其自我意識，使之能夠正確認識自己、評價自己，了解自己必須承擔的責任和應(yīng)盡的義務(wù)，通過自我提升、自我管理，合理表現(xiàn)自己的情緒，提高行為的合理性，抑制激情行為的發(fā)生。三要正確認識人生，樹立社會信仰。教師應(yīng)在教書育人方面發(fā)揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，每個教師在教學的環(huán)節(jié)中都包含著教育的過程。[3]體育類專業(yè)學生較為崇尚個人自由發(fā)展，社會使命感、責任感相對較弱。因此，有必要促使他們認清自身所承擔的社會責任與社會使命，在正確認識人生的前提下，樹立起正確的社會信仰，使個人的成就能與社會需要相結(jié)合，報效社會、服務(wù)社會，把個人的精力、愿望致力于自身能力和素質(zhì)的提高上，以建設(shè)社會為己任。個體只有首先將自我作為社會成員，才能自覺擺正自己的位置，樹立整體、全局的觀念，行為受到社會道德、社會規(guī)范的制約，以理智控制情感，以理性約束行為，以適當?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)、釋放自我情緒，而不是將情緒付諸于某種不良的行為。

[1]曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業(yè)學生特點及教育管理對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009，22（2）：334-335.

[2]孫建民.加強學生教育管理構(gòu)建和諧校園——學生違紀情況分析與對策[J].福建信息技術(shù)教育，2006，（3）：45-49.

[3]黃惠強.學生激情違紀成因與應(yīng)對措施[J].福建信息技術(shù)教育，2007，（3）：54-58.