黃雪梅，李群芳

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 510630）

思想政治理論課教學(xué)中的三維互動(dòng)教學(xué)模式

黃雪梅，李群芳

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 510630）

鑒于傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式的局限，針對(duì)高職教育培養(yǎng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)技能型人才的要求，在思想政治理論課教學(xué)中，建立以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三大平臺(tái)為基礎(chǔ)的三維互動(dòng)教學(xué)模式，這對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)中師生教與學(xué)的互動(dòng)將是一種新的體驗(yàn)。

思想政治理論課；教學(xué)；三維；互動(dòng)

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的主要陣地，其教學(xué)效果的好壞將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生找到成功坐標(biāo)和成功途徑，幫助他們更好的成人、成才是高校教育工作者普遍面臨的問(wèn)題，其中高職院校的情況更為突出。高職大學(xué)生有著不同于普通高校大學(xué)生的特點(diǎn)，比如高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，但實(shí)踐能力較強(qiáng)；高職大學(xué)生最關(guān)心與自己生存密切相關(guān)的問(wèn)題，從歷次的問(wèn)卷和教學(xué)座談會(huì)情況來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課比較枯燥，與他們自身的聯(lián)系不多，他們關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景等和自己生存關(guān)聯(lián)密切的問(wèn)題。

但從目前我們思想政治理論課的教學(xué)看，思想政治理論課的教學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)密切結(jié)合，在教學(xué)方式方法上還存在不少問(wèn)題，尤其缺乏教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)體現(xiàn)，基本上是一種單向的灌輸式的教學(xué)模式，人們普遍認(rèn)為這是思想政治理論課理論課教學(xué)實(shí)效性不高的根源。這種單向教育模式，是一種靜態(tài)的、固定的、僵化的教學(xué)過(guò)程，即使在其中穿插了互動(dòng)環(huán)節(jié)，也僅僅是一種點(diǎn)綴，不能改變總體特征。因此，要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式的困境

互動(dòng)教學(xué)模式是一種貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終的、動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)模式中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)氣氛等要素都處于相互影響、不斷變化和不斷協(xié)調(diào)的過(guò)程之中。互動(dòng)教學(xué)模式因?yàn)楦淖兞藗鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中信息的單向流轉(zhuǎn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與媒介互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)信息的多向流轉(zhuǎn)與交互加工，大大提高了教與學(xué)的實(shí)際效果?；?dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于，這種教學(xué)模式不只注重既定理論知識(shí)的傳遞，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用既定理論分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。所以在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，是切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式，目前學(xué)界的研究主要集中在如下方面，一是關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式的定義。盡管表述不同，總體上說(shuō)，所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種聯(lián)系和溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。二是互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較優(yōu)勢(shì)。區(qū)別于傳統(tǒng)的單向信息傳遞的灌輸式教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)主體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，不少學(xué)人立足思想政治理論課互動(dòng)模式的實(shí)踐，在互動(dòng)方式、互動(dòng)過(guò)程控制、互動(dòng)的媒介拓展等方面進(jìn)行了一些有益的探索。

值得注意的是，也有不少研究者提出了當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的一些瓶頸問(wèn)題和主要不足，總體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在如下四方面：一是互動(dòng)媒介的單調(diào)；二是互動(dòng)對(duì)象的失衡；三是互動(dòng)過(guò)程的失控；四是互動(dòng)方式的簡(jiǎn)單化。

二、思想政治理論課教學(xué)中的三維互動(dòng)教學(xué)模式

鑒于傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式的局限，針對(duì)高職教育培養(yǎng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)技能型人才的要求，在思想政治理論課教學(xué)中，建立以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三大平臺(tái)為基礎(chǔ)的三維互動(dòng)教學(xué)模式，這對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)中師生教與學(xué)的互動(dòng)將是一種新的體驗(yàn)。

高職院校思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的三維互動(dòng)教學(xué)模式是在互動(dòng)教學(xué)模式已有的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)營(yíng)造“人人都是德育工作者”的教學(xué)氛圍，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式。是指在思想政治理論課教師和專業(yè)系同仁的共同指導(dǎo)下，做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，利用合適的教學(xué)選材，在設(shè)定的專題理論教學(xué)中，采取不同的案例和合適的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)；在主題實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)承擔(dān)不同的任務(wù)、扮演不同的角色等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；利用各系每學(xué)期的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行課外延伸，把思想政治理論課教育融入學(xué)生成為合格職業(yè)人的培養(yǎng)工程中的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)互動(dòng)模式突破了以往互動(dòng)教學(xué)集中在思想政治理論課堂、課程內(nèi)互動(dòng)的局限性，將互動(dòng)教學(xué)模式拓展到學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程，它大大地拓寬了思想政治理論課教學(xué)互動(dòng)的時(shí)空范圍和方式途徑，因此，在互動(dòng)的深度和廣度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往課程內(nèi)互動(dòng)的揚(yáng)棄。

利用多維的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，主要是利用專題理論教學(xué)、主題實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論教學(xué)，主要從以下方面實(shí)施：

（一）要有科學(xué)的指導(dǎo)思想

高職思想政治理論教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的三維教學(xué)模式的實(shí)施要依據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)思想、多維的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生深切感悟真、善、美，從而進(jìn)行有效的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育的目的。即思想政治理論課三維互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用必須以馬克思主義為指導(dǎo)，這是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，也是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，只有用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中明確方向，才能使馬克思主義真正發(fā)揮認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器的作用，才能真正成為我們的行動(dòng)指南。

（二）根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)象設(shè)立理論教學(xué)專題

理論教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)的主陣地主渠道，也是思想政治理論教學(xué)的基本形式。針對(duì)思想政治理論教材內(nèi)容繁雜、龐大的特點(diǎn)，在高職思想政治理論教學(xué)中采取專題理論教學(xué)。根據(jù)各章教材內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)行專題教學(xué)，并在思想政治理論教師與專業(yè)系的共同籌劃下，根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)各專題的內(nèi)容重難點(diǎn)設(shè)定、案例運(yùn)用和教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生從中感受思想政治理論教學(xué)與其個(gè)人未來(lái)轉(zhuǎn)化為合格的職業(yè)人是密切關(guān)聯(lián)的。如在講到“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”第三章“新民主主義理論”時(shí)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較感性的特點(diǎn)，設(shè)定“人間正道是滄?！飨?shī)詞朗誦”專題，通過(guò)詩(shī)詞朗誦、背景介紹、學(xué)習(xí)心得等環(huán)節(jié)，來(lái)加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)該章理論的認(rèn)識(shí)。在講到“概論”第九章的專題“深化政治體制改革”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)，采用不同的案例進(jìn)行教學(xué)。比如針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可從其專業(yè)的視角，談到現(xiàn)實(shí)中有會(huì)計(jì)必須要有出納的事實(shí)，深入開展討論，讓學(xué)生懂得制度的完善對(duì)民主監(jiān)督的重要性。

（三）主題實(shí)踐教學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中“要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、……的管理體制。認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”的精神，進(jìn)行主題實(shí)踐教學(xué)。比如“紀(jì)念辛亥革命百年紀(jì)念圖片展”活動(dòng)，涉及到圖片資料收集、圖片排版和圖片宣講等環(huán)節(jié)，我們根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的分工和角色的分配，第一環(huán)節(jié)的資料收集由文科類的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，第二環(huán)節(jié)的圖片排版由藝術(shù)類的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，第三環(huán)節(jié)的圖片宣講分為以下步驟：第一步：宣講員的選拔由文科類和音樂專業(yè)的學(xué)生代表承擔(dān)；第二步：宣講員的培訓(xùn)由大二學(xué)生以老帶新培訓(xùn)大一學(xué)生；第三步：宣講員進(jìn)行圖片宣講工作的開展和現(xiàn)場(chǎng)采訪和通訊稿的撰寫，可由學(xué)生自行根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工協(xié)作。

（四）在專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中讓學(xué)生“通過(guò)實(shí)習(xí)看社會(huì)”

作為思想政治理論課的課外延伸，專業(yè)系每學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)同樣可為思想政治理論教學(xué)提供重要的平臺(tái)。

專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事崗位的一個(gè)認(rèn)識(shí)途徑，而且每位同學(xué)要結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容是對(duì)實(shí)習(xí)中見到的各種專業(yè)現(xiàn)象以及專業(yè)依托的社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以分析和概括。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中，思想政治理論教師可參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在專業(yè)實(shí)習(xí)中，開展“通過(guò)實(shí)習(xí)看社會(huì)”活動(dòng)，感受變化，認(rèn)知社會(huì)，明確使命。比如社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，可通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)開展老年社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作等的個(gè)案分析、跟蹤，深切感悟真、善、美，從而進(jìn)行有效的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，在其實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)案工作的開展，認(rèn)知社會(huì)，進(jìn)而明確使命。

以上是思想政治理論課教學(xué)中三維互動(dòng)教學(xué)模式的一些探討，但它的實(shí)際操作與實(shí)施還面臨一定的困難，有待進(jìn)一步的思考和解決：

1.思想政治理論教師的專業(yè)素養(yǎng)提升存在一定難度

此種教學(xué)模式要求思想政治理論教師要有專業(yè)的視角和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)背景，這不但要求思想政治理論教師對(duì)相關(guān)專業(yè)要有興趣，而且要接受一定時(shí)間的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于本已工作繁重的思想政治理論教師而言，是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。

2.思想政治理論老師與專業(yè)系的溝通缺乏制度的支持

在缺少經(jīng)費(fèi)支持的情況下，思想政治理論教學(xué)參與到專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)，必須有賴于學(xué)校建立一種溝通機(jī)制，否則專業(yè)系是沒有積極性與思想政治理論部合作開展工作的。

3.在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治理論教學(xué)方面有一定難度

在進(jìn)行高職大學(xué)生關(guān)于思想政治理論課的問(wèn)卷調(diào)查中，被問(wèn)到“你認(rèn)為在高職院校開設(shè)思想政治理論課有沒有必要”時(shí)，有相當(dāng)部分學(xué)生選擇“不太必要”，并對(duì)思想政治理論課“不太感興趣”。在學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課很悶。這種先入為主的印象，造成思想政治理論教學(xué)面臨極大的困難。因此，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)不是一朝一夕能做到的。