金建國(guó)，魏明軍，邸志剛，侯國(guó)強(qiáng)，龔瑞昆，趙宏微

(1.河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院，河北 唐山 063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

推進(jìn)“BUS”教學(xué)模式，強(qiáng)化方法訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

金建國(guó)1，魏明軍1，邸志剛2，侯國(guó)強(qiáng)1，龔瑞昆2，趙宏微1

(1.河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院，河北 唐山 063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

本文針對(duì)目前普通高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題，為適應(yīng)信息化建設(shè)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程引入和推進(jìn)BUS教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)軟硬件資源調(diào)度、模塊化教學(xué)、立體化教學(xué)資源建設(shè)、教與學(xué)的關(guān)系等方面的深入研究和積極探索，通過強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較顯著的效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;BUS教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

教育部2004年正式頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書》，進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)與分工;強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè);更加注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

高等教育的任務(wù)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有綜合素質(zhì)的高級(jí)專門人才。為了適應(yīng)高教事業(yè)改革的需要，適應(yīng)信息化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院(獨(dú)立學(xué)院)致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)，取得了較顯著的階段成果。

一、普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的主要問題

(一)教學(xué)模式的弊端

目前，大多數(shù)高校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，達(dá)到了大信息量和直觀教學(xué)的目的。但同時(shí)也造成了部分教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，照“片”宣科，教學(xué)效果反而不佳;部分教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過分依賴于電子教案，講課方法反而單調(diào)，失去了原有的講課風(fēng)采。在有限的課時(shí)內(nèi)，完全依靠課堂講授和課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更談不上開拓創(chuàng)新。

(二)高校擴(kuò)招后的教學(xué)特點(diǎn)

高校擴(kuò)招，導(dǎo)致多數(shù)高校師資力量缺乏;有些高校雖然引進(jìn)了大量年輕教師，但畢竟缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，擴(kuò)招也造成了計(jì)算機(jī)硬件資源緊缺，需要投入大量資金購(gòu)置計(jì)算機(jī)，安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)。另一方面，擴(kuò)招后有更多的城鎮(zhèn)考生進(jìn)入大學(xué)，由于家庭條件較好，這些學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)參差不齊，造成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生的需求

高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容往往多年不變，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要;一些高校迫于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率，各個(gè)專業(yè)公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，沒有做到因材施教。

(四)重理論、輕實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，一是理論，二是實(shí)驗(yàn)，缺一不可。很多院校只重視課堂教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)重視不夠，認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)”就是把學(xué)生放入計(jì)算機(jī)中心自己去練習(xí)?！爸刂R(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”，沒有注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(五)重內(nèi)容、輕方法

國(guó)內(nèi)許多高校只看到教學(xué)內(nèi)容的教育功能，忽視了教學(xué)方法所具有的教育功能。教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)課程本身內(nèi)容體系的完整性，而忽視了與其它學(xué)科的結(jié)合，及其結(jié)合過程中的方法問題。教學(xué)方法的體現(xiàn)過少，與其它學(xué)科的結(jié)合過程中的研究方法就更為少見。

因此，研究和探索一種普通院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的有效、適用的教學(xué)模式，既能充分利用教師資源和提高機(jī)房資源的利用率，又能分層教學(xué)以因材施教，還能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐的能力，是非常必要和急需的。

二、推進(jìn)“BUS”教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革

(一)研究“定時(shí)定點(diǎn)，多條線路，自由上下，終點(diǎn)檢票”的BUS教學(xué)模式

為使課程內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特征，又照顧不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，采取“BUS”教學(xué)模式，具體內(nèi)容為:

1.第一站全局統(tǒng)一，“定時(shí)定點(diǎn)”開車

確定課程教學(xué)的基本內(nèi)容，將全部教學(xué)內(nèi)容模塊化，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，采用“固定教室、固定時(shí)間”的方式供學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，即“定時(shí)定點(diǎn)”開車，確保絕大多數(shù)學(xué)生順利掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)。

2.針對(duì)落后個(gè)體，開設(shè)“多條線路”

在教學(xué)內(nèi)容模塊化的前提下，當(dāng)A模塊結(jié)束后，B模塊教學(xué)繼續(xù)按進(jìn)度進(jìn)行，同時(shí)固定1個(gè)機(jī)房進(jìn)行A模塊的教學(xué)與實(shí)踐練習(xí);A、B模塊結(jié)束后，C模塊教學(xué)繼續(xù)按進(jìn)度進(jìn)行，同時(shí)視學(xué)生掌握情況固定1－2個(gè)機(jī)房進(jìn)行A模塊和B模塊的教學(xué)與實(shí)踐練習(xí);以此進(jìn)行“多線路、多站式”教學(xué)與實(shí)踐操作，確保個(gè)體學(xué)生也能最后達(dá)到“目的地”。

3.學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，可“自由上下”

打破傳統(tǒng)上機(jī)模式，學(xué)生可在每天下午的任一規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，自主選擇時(shí)間、選擇指導(dǎo)教師、選擇實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。某模塊知識(shí)點(diǎn)已全部掌握則可以免上機(jī)實(shí)踐;某些內(nèi)容感到難懂，一次沒有掌握，可以再次選聽和實(shí)踐。這樣，學(xué)生既可根據(jù)自身薄弱點(diǎn)有針對(duì)性學(xué)習(xí)，還可以吸取每位教師的人格和知識(shí)所長(zhǎng)之處，提高自身的素質(zhì)。

4.針對(duì)超前個(gè)體，加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)

對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握非常好的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并配合“微軟Office2003”認(rèn)證和“ITAT教育”認(rèn)證，鍛煉其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

5.統(tǒng)一上機(jī)考試，“終點(diǎn)檢票”

學(xué)生不論通過何種方式學(xué)習(xí)，掌握了規(guī)定內(nèi)容，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

(二)研究教學(xué)軟硬件資源的調(diào)度模型，對(duì)教師、機(jī)房進(jìn)行柔性調(diào)控

針對(duì)教學(xué)的各個(gè)模塊，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)柔性調(diào)整。比如:在“高峰期”可以增開“班車”，在“重點(diǎn)路段”可以開“區(qū)間車”，對(duì)部分學(xué)生開“特快車”、“專車”等，進(jìn)一步增加課程的柔性、靈活性、多樣性。

(三)研究教學(xué)模塊的劃分及各模塊教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

將課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化，保證模塊劃分的高內(nèi)聚和低耦合性;進(jìn)行模塊化教學(xué)和模塊化考試;在教學(xué)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;在每個(gè)模塊中，精心設(shè)計(jì)此模塊的教學(xué)任務(wù)，使任務(wù)既能吸引學(xué)生的興趣、又能包含知識(shí)點(diǎn)。

(四)研究并建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)立體化教學(xué)資源

包括主教材、輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)網(wǎng)站等。

編制與新的課程體系和教學(xué)方法相配套的教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;采取生動(dòng)、形象的動(dòng)畫技術(shù)，制作更適合教師講解、學(xué)生自學(xué)的多媒體課件;針對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作一定數(shù)量的講解和操作視頻，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí);充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了ftp服務(wù)器平臺(tái)，將課件、案例等教學(xué)資源存放在服務(wù)器上，實(shí)現(xiàn)共享。

(五)轉(zhuǎn)變師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本以教師教授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨一個(gè)固定的教師且按照固定的進(jìn)度安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，在上機(jī)模式上進(jìn)行改革，學(xué)生可在每天下午的任一規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，自主選擇時(shí)間、選擇指導(dǎo)教師、選擇實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。整個(gè)課程實(shí)現(xiàn)了由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”、由“以教師講授為中心”向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的轉(zhuǎn)變。

(六)研究期末考試與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合的綜合考評(píng)體系

為了較好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，考評(píng)體系由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、綜合作業(yè)成績(jī)及期末成績(jī)組成。其中，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤、課堂回答問題、各模塊成績(jī);期中和期末考試全部改為上機(jī)考試，成績(jī)直接由計(jì)算機(jī)評(píng)定;逐步加強(qiáng)創(chuàng)新作業(yè)成績(jī)，通過有創(chuàng)新性質(zhì)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

(七)課表動(dòng)態(tài)顯示軟件

在學(xué)生的上機(jī)環(huán)節(jié)，配合機(jī)房刷卡系統(tǒng)，開發(fā)課表動(dòng)態(tài)顯示軟件，進(jìn)行模塊教學(xué)及實(shí)踐的“站點(diǎn)”提示。

(八)強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，就是通過有目的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。并結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的實(shí)際課題，自己去做這些課題。以體現(xiàn)“學(xué)中做”，以實(shí)現(xiàn)完整教育。在“學(xué)中做”的師生交流活動(dòng)中，注重強(qiáng)調(diào)教師把自己在科學(xué)活動(dòng)中已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并結(jié)合具體課題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新思想、新知識(shí)、新方法和新成果。通過強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力目的。由此，讓學(xué)生真正觸及技術(shù)的精髓、體驗(yàn)知識(shí)的力量，從而改變學(xué)生的思維、態(tài)度和靈魂。

三、“BUS”教學(xué)模式改革初步成效

(一)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力得到整體提高

經(jīng)過教學(xué)改革，在2009年3月舉行的河北省高等院校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，輕院08級(jí)學(xué)生共有2945名參考，一次通過率達(dá)到 91.48%，優(yōu)秀率達(dá)到8.29%(07級(jí)輕院學(xué)生通過率為80.03%，優(yōu)秀率為2.27%)。并且，2010年09級(jí)學(xué)生及2011年10級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)一級(jí)一次通過率穩(wěn)定在91%左右，效果顯著。

(二)機(jī)房利用率大幅提高

改革后，原來以班為單位集體上機(jī)的模式得以改變，計(jì)算中心每天下午固定5個(gè)機(jī)房向計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行安排上機(jī)，大幅提高了機(jī)房利用率。

(三)強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅提高，逐步與國(guó)際接軌

通過強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，幾百名學(xué)生已獲得“微軟Office2003”認(rèn)證證書，多名學(xué)生在全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟辦公軟件核心技能世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽總決賽中獲獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是當(dāng)今信息社會(huì)人才培養(yǎng)的重要一面，普通高等院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生開設(shè)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。

通過本課題研究，引入和推進(jìn)“BUS”教學(xué)模式，積極進(jìn)行與此模式相聯(lián)系的教學(xué)改革，并通過強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力目的。由此，讓學(xué)生真正觸及技術(shù)的精髓、體驗(yàn)知識(shí)的力量，從而改變學(xué)生的思維、態(tài)度和靈魂。

［1］張彥通，劉旭東，劉君山.“BUS”模式:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，1999(4)

［2］汪洋.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育"BUS模式"教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)

［3］蔡茜.基于專業(yè)類別的計(jì)算機(jī)文化教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)置實(shí)踐［J］.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(16)

［4］周梅.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)位與研究生教育，2011(3)

［5］葉信治.從美國(guó)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)看我國(guó)大學(xué)教學(xué)盲點(diǎn)［J］.高等教育研究，2011(11)

Promoting BUS Teaching Mode，Enhancing Training Method，Improving Students’Creative Ability

JIN Jian－guo1，WEI Ming－jun1，DI Zhi－gang2，HOU Guo－qiang1，GONG Rui－kun2，ZHAO Hong－wei1
(1.College of Information Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China;2.College of Electrical Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

Aiming at the problems existing in the computer basic teaching in universities and adapting to the application and innovation abilities for the information construction，BUS teaching mode is introduced and promoted in the computer culture basic course.Deep probe has been made into the relevant teaching software and hardware resources dispatching，modular teaching，visualized teaching resource construction and the relationship between teaching and learning.Obvious effect has been achieved in improving students’creative ability by enhancing training of research methodology.

computer basic education;BUS teaching mode;creative ability

G642

A

1671－3974(2012)03－0069－03

2012－06－02

河北省教育廳基金資助項(xiàng)目(JYGH2011027)

金建國(guó)(1956－)，男，河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院教授，主研方向:信息安全。