何恩貴

(安陽師范學(xué)院，河南 安陽 455000)

教師教育類學(xué)生對教育技術(shù)掌握的現(xiàn)狀調(diào)查研究

何恩貴

(安陽師范學(xué)院，河南 安陽 455000)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是我國第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布和實施對教師教育技術(shù)的培養(yǎng)提供了指南。文章以問卷調(diào)查的方式對安陽師范學(xué)院教師教育類畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)查，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出將教育技術(shù)滲透到相關(guān)課程教學(xué)的實踐過程和改變現(xiàn)有的教育技術(shù)課程評價方式等提高教師教育技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量的建議和對策。

教師教育;教育技術(shù);對策

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根結(jié)底是教師素質(zhì)的競爭。所以，現(xiàn)在教師教育質(zhì)量的高低直接影響未來人才的競爭實力和持續(xù)發(fā)展。教師教育不但要培養(yǎng)良好的思想品德、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和強健的體魄，還要為適應(yīng)未來社會掌握必須的現(xiàn)代教育技術(shù)，將來在具體學(xué)科教學(xué)中能應(yīng)用先進的教育思想和理念指導(dǎo)教學(xué)。

為此我們對安陽教師教育學(xué)院教師教育類畢業(yè)生就教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)模式等方面做了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次研究采用問卷調(diào)查的方法。問卷中共有22道題目，包括單選和多選2部分，主要涉及教育技術(shù)的意識與態(tài)度、教育技術(shù)知識與技能、教育技術(shù)應(yīng)用。

問卷以封閉式問題為主，包括部分半開放式問題，采用無記名方式填答，保證數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。調(diào)查對象主要是安陽教師教育學(xué)院教師教育類畢業(yè)生(大四學(xué)生)，采取隨機抽樣的調(diào)查方法，參加調(diào)查的學(xué)生均已完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。共發(fā)放問卷200份，實際收回194份，回收率為97%，有效問卷194，有效率為100%。

(一)畢業(yè)生對教育技術(shù)的意識與態(tài)度

1.畢業(yè)生對掌握教育技術(shù)應(yīng)用的認識較為深刻

在調(diào)查中有89.93%的畢業(yè)生同意教育技術(shù)是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，有89.69%的畢業(yè)生同意教育技術(shù)對自己將來從事教師工作有極大地幫助?？梢?，大多畢業(yè)生能夠認識到教育技術(shù)無論是對教師專業(yè)發(fā)展，還是對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，都具有改善和優(yōu)化的作用。

2.畢業(yè)生運用教育技術(shù)進行教學(xué)的意識較強

調(diào)查結(jié)果顯示，有86.08%的畢業(yè)生認為在教學(xué)中運用教育技術(shù)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)和創(chuàng)造性，這說明大部分畢業(yè)生對教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效性持積極肯定態(tài)度，這是教育技術(shù)持續(xù)推廣與發(fā)展的有利條件。有91.75%的畢業(yè)生表示愿意在未來的教學(xué)中使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，將近92%的同學(xué)表示在自己的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，可見隨著信息技術(shù)的不斷推廣，教育技術(shù)已被教師教育類畢業(yè)生所接受，并樂于在將來的教學(xué)實踐中運用教育技術(shù)手段。

3.畢業(yè)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、運用教育技術(shù)的意識較高

調(diào)查顯示有58.76%的畢業(yè)生表示自己愿意根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐的需要，以提高自身的教育技術(shù)能力，有7.73%的畢業(yè)生表示自己經(jīng)常關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，25.77%的畢業(yè)生表示自己偶爾會關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，而7.73%的畢業(yè)生表示自己不太關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展。可見大部分同學(xué)自覺地關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展并愿意提高自身的教育技術(shù)能力。

二、教育技術(shù)基本知識的掌握和應(yīng)用中存在的問題及其原因

(一)教育技術(shù)基本理論框架的掌握情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示84.02%的畢業(yè)生能夠正確理解教育技術(shù)的基本概念，59.28%的畢業(yè)生能正確認識教育技術(shù)的目的，48.45%的畢業(yè)生可以正確區(qū)分教育技術(shù)中存在的無形技術(shù)和有形技術(shù)，55.67%的畢業(yè)生能夠掌握行為主義的基本觀點，23.71%的畢業(yè)生能夠掌握認知主義的基本觀點，18.97%的畢業(yè)生掌握了建構(gòu)主義的基本觀點，70.62%的畢業(yè)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，67.53%的畢業(yè)生能夠理解教學(xué)設(shè)計可以優(yōu)化教與學(xué)的過程和效果。這些情況表明大部分同學(xué)基本掌握基礎(chǔ)理論，但對以學(xué)習(xí)為中心展開教學(xué)活動的人性化和科學(xué)化的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論掌握的不夠深入。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能的掌握和應(yīng)用現(xiàn)狀

對畢業(yè)生獲取教學(xué)資源的渠道調(diào)查中，88.66%的畢業(yè)生通過書籍獲取，52.61%的畢業(yè)生通過專業(yè)期刊獲取，75.26%的畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索工具獲取，51.55%的畢業(yè)生通過電子圖書館獲取。這說明，大部分畢業(yè)生不但能夠通過傳統(tǒng)媒體手段獲取所需信息，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取信息資源，并且部分畢業(yè)生注重與他人的合作交流。有72.68%的畢業(yè)生在使用搜索引擎時，可以利用正確的方法和手段縮小搜索范圍，同時大部分同學(xué)也表示從檢索到的海量信息中篩選自己真正需要的信息還有一定的困難，每次檢索過程需要花費很大的氣力選擇自己真正需要的信息。這說明學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)還不夠高，對信息的獲取、占有、加工、處理等方面的能力還有待加強。

(三)常見教學(xué)軟件的掌握情況及對教育技術(shù)內(nèi)涵的理解

1、常用教學(xué)信息處理工具的掌握和應(yīng)用

對畢業(yè)生運用的備課工具進行調(diào)查結(jié)果顯示90.72%的畢業(yè)生表示能夠使用 powerpoint備課，86.60%的畢業(yè)生表示能夠使用word備課，24.22%的畢業(yè)生表示能夠使用photoshop備課，19.07%的畢業(yè)生表示能夠使用flash備課，6.70%的畢業(yè)生表示能夠使用authorware備課，4.64%和1.55%的畢業(yè)生可以使用dreamweaver和premier備課。表明，絕大多數(shù)畢業(yè)生都可以熟練的使用常用的備課軟件進行備課，但是利用的信息處理的軟件基本是比較單一的，主要還在處理加工文本資料層面，對設(shè)計音視頻教育資源的開發(fā)、設(shè)計、利用方面的軟件掌握還比較膚淺，有相當(dāng)一部分同學(xué)還不了解authorware、方正奧思等交互性很強的多媒體課件開發(fā)工具，開發(fā)高水平的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)型課件還有一定的難度。同時在調(diào)查中，畢業(yè)生普遍反映，教育技術(shù)相關(guān)課程中上機課課時偏少、上機操作機會有限，除了計算機媒體之外的其他教學(xué)媒體實訓(xùn)機會較少，缺乏利用教育信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在具體課件開發(fā)的過程中關(guān)于色彩搭配、交互功能的實現(xiàn)及課件的導(dǎo)航方面還存在設(shè)計開發(fā)技術(shù)的欠缺，導(dǎo)致理論知識不能得到充分鞏固。

2、對教育技術(shù)內(nèi)涵的理解

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)74.22%的畢業(yè)生意識到在教學(xué)的過程中使用學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)資源應(yīng)該把握的原則是根據(jù)教學(xué)的實際情況，取長補短，靈活運用。73.20%的畢業(yè)生認識到教學(xué)媒體應(yīng)該作為教學(xué)過程的組成要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境。有75.26%的畢業(yè)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體工具。這也就表明大部分畢業(yè)生都能夠理解教育技術(shù)不單單是指有形的技術(shù)，也是在教育教學(xué)活動中所運用的物質(zhì)工具，例如投影機、電子白板、黑板、粉筆等教學(xué)媒體，還包括無形的技術(shù)，即在教育教學(xué)問題過程中所運用的技巧、策略、方法以及教學(xué)思想、理論。有形技術(shù)是教育技術(shù)的實體，無形技術(shù)是教育技術(shù)的載體、靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。在運用教學(xué)媒體和教學(xué)資源的過程中，不是一味的追新求異，增加硬件設(shè)備，還需要無形技術(shù)的指導(dǎo)，否則只會造成資金、設(shè)備、資源的浪費，并不能達到提高教學(xué)效率的目的。在課堂中，充分利用教學(xué)媒體能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)者認知主體的作用，提供外部刺激的多樣性、有利于知識的獲取與掌握，實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神、促進其高級認知能力的發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。因此有必要增強教師教育類學(xué)生對于傳媒理論的學(xué)習(xí)和理解，幫助教師教育類學(xué)生將教育技術(shù)有形的技術(shù)和無形的技術(shù)有機的結(jié)合起來，做到有理論指導(dǎo)的實踐和有實踐支撐的教學(xué)。

三、加強教育技術(shù)質(zhì)量的建議

(一)將教育技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，使教育技術(shù)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

基于以上的調(diào)查分析我們可以看出，大部分畢業(yè)生普遍反映教育技術(shù)課程過于理論化，與教學(xué)實踐聯(lián)系不夠緊密。因此，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冊瓉淼慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。原有上課講授的內(nèi)容多數(shù)過于大綱化、理論化，缺乏師生的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏參與感而覺得很枯燥、沒興趣，因此我們始終以學(xué)生為中心，利用教育技術(shù)改善和優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵和要求師生共同利用信息技術(shù)提高各自的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，真正把教育技術(shù)理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，使教育技術(shù)滲透到各科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，使有限的教學(xué)時間內(nèi)有最高的教學(xué)效率。合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會和條件，為教師營造運用教育技術(shù)改良自己教學(xué)方法的氛圍，學(xué)生可以在教師的幫助下進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)置模擬課堂、學(xué)生扮演教師等方式將所學(xué)的教育技術(shù)理論知識運用到實踐中，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更為深刻透徹的理解教育技術(shù)的理論知識。

(二)加強教育技術(shù)課程與各學(xué)科課程的整合

教師在講授教育技術(shù)的相關(guān)課程時，應(yīng)該注意將教育技術(shù)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科課程整合。這要求教師不僅要了解教育技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，還要對自己教學(xué)對象的專業(yè)課程有深入的了解，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到學(xué)生本專業(yè)的課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生設(shè)計出更適合于本專業(yè)教學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)課件等，使學(xué)生充分認識到教育技術(shù)在課堂上的重要作用，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教育技術(shù)的意識。

(三)改變現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式

科學(xué)的評價是以促進學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，直接作用于教學(xué)活動各個方面的綜合過程。它既能考查教學(xué)效果，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到信息反饋和導(dǎo)向作用，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。只有科學(xué)的評價體系，才能客觀、公正地評定學(xué)生的實際能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們需要改變現(xiàn)有的教育技術(shù)評價體系。例如，可將對學(xué)生教育技術(shù)水平的測評可分為基礎(chǔ)理論的筆試，基本技能的操作，應(yīng)用能力的成果展示等綜合評定方式，堅持多元評價模式，突出評價促進發(fā)展的功能，注重對能力的評價，特別是學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時整個課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和對傳統(tǒng)教學(xué)改革所表現(xiàn)出的高度的社會責(zé)任感也應(yīng)是評價的重要內(nèi)容。因為對不同專業(yè)的學(xué)生在授課時進行了區(qū)別對待，所以在課程考核時也不應(yīng)采用統(tǒng)一的試題和操作項目。

教師教育類畢業(yè)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的需要，是教育面向現(xiàn)代化的需要，應(yīng)該受到高師院校的高度重視。從調(diào)查結(jié)果看，安陽教師教育學(xué)院教師教育類畢業(yè)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求尚有一定的差距，如何有效的全面培養(yǎng)教師教育類學(xué)生的教育技術(shù)技能，使他們真正成為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格教師，是安陽師院及同類院校需要認真對待的問題，更是教育技術(shù)工作者應(yīng)該共同探討和深入研究的問題。

［1］李玉環(huán).高校教師教育技術(shù)能力框架的研究［D］.北京:北京交通大學(xué)，2007

［2］李克東，邱玉輝，王珠珠，何克抗.《標(biāo)準(zhǔn)》制定的思路與意義［J］.中國教師，2005

［3］黃榮懷，劉雍潛，張進寶.《標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景［J］.中國教師，2005

［4］鄒檬，姜忠元，焦景林.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京:科學(xué)出版社，2004.

［5］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京:北京教師教育大學(xué)出版社，2002.

To Investigate and Study the Knowledge of Educational Technology among Students of Normal Universities

HE En－gui
(Anyang Normal University，Anyang，Henan，455000)

Educational Technology Ability Standards for Teachers(Trial)is the first professional ability standard in China.Its enactment and implementation provides standards and guidelines for teachers＇educational technology training.This paper conducted a sample survey by the questionnaires among graduates of Anyang Normal U-niversity based on Educational Technology Ability Standards for Teachers(Trial).According to the analysis of the results of the survey，suggestions and countermeasures are put forward to improve college students＇educational technology training quality such as presenting educational technology into teaching practice process and improve the existing educational technology curriculum evaluation mode.It is expected to give a little inspiration to the educational technology teaching in Anyang Normal University and other colleges.

Normal Education;educational technology;countermeasure

G652

A

1671－3974(2012)03－0079－03

2012－06－03

何恩貴(1974－)，男，研究生，安陽師范學(xué)院教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院講師，研究方向:教育技術(shù)。