顏建華

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410076)

當(dāng)下，關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育①觀念日益引起人們的重視，也成為高校教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生文化素質(zhì)其實(shí)也是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)和高校核心競爭力的重要指標(biāo)，其要義是培養(yǎng)有知識(shí)有文化的人才，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)娜宋木窈蛣?chuàng)新能力。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，眾說紛紜，方法和手段多種多樣，萬變不離其宗，關(guān)鍵是要思想上重視和具體落實(shí)。目前，全國高校普遍存在“輕文科、重理工科”現(xiàn)象，重視工具理性而忽視價(jià)值理性，文化滑坡，精神疲軟，有人指出:目前文科處于基本崩潰狀態(tài)，盡管系科還存在，但精神喪失了②。筆者由于職業(yè)和學(xué)科專業(yè)的關(guān)系，近年來比較關(guān)注理工科院校文化素質(zhì)教育情況，并且從多個(gè)側(cè)面與層面進(jìn)行調(diào)查與思考。最近三、四年，筆者通過多種途徑與方式采集和獲得豐富的一手材料和數(shù)據(jù)，分析大學(xué)生文化素質(zhì)教育存在的問題，以期對癥下藥，探索解決的途徑和方法。比如通過圖書館文化素質(zhì)類書籍的流通與借閱情況，通過發(fā)放問卷與抽樣調(diào)查的方式采集大學(xué)生課外閱讀情況，通過人文素質(zhì)類課堂隨機(jī)調(diào)查等方式了解學(xué)生閱讀期待與心理等等。在此基礎(chǔ)上，初步從人文素質(zhì)課程體系的建設(shè)與改革探索大學(xué)生人文素質(zhì)教育的模式與方法。通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)雙向互動(dòng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)，提升學(xué)生人文精神，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這里擬從兩個(gè)方面加以論述:一是通過圖書館圖書借閱和問卷采訪調(diào)查對學(xué)生文化素質(zhì)類課程閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析;二是從閱讀的角度談?wù)勌岣邔W(xué)生文化素質(zhì)的途徑和手段。

一 圖書借閱與學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

這里從圖書館文化素質(zhì)類圖書借閱情況和學(xué)生課外閱讀調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行探討。首先來看圖書館圖書借閱情況:長沙理工大學(xué)圖書館近年來對學(xué)生圖書借閱情況進(jìn)行系統(tǒng)綜合調(diào)查，編制讀者圖書借閱情況統(tǒng)計(jì)表③，開展讀者服務(wù)月活動(dòng)等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高圖書館圖書借閱率，活動(dòng)開展得有聲有色，也取得了相當(dāng)?shù)某尚?。學(xué)校圖書館圖書借閱是反應(yīng)學(xué)生閱讀情況的晴雨表，學(xué)生閱讀什么，對什么書籍感興趣，圖書借閱頻率怎樣等等。如果做深入系統(tǒng)分析，一方面反映學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自覺程度與參與度，另一方面反映學(xué)生文化素質(zhì)和存在問題。從2007年3月到2011年4月四年以借閱次數(shù)前200本為基數(shù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，B類哲學(xué)、宗教類排名前三位的分別是余金編的《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則》、馬東亮著《幽默!都是自找的》和萬鐘、李廣編《一眼就把人看透:做人做事第一項(xiàng)修煉 》，借閱次數(shù)分別是199、151、141次。I類文學(xué)類排名前三位的分別是英國阿瑟·柯南道爾著《福爾摩斯探案全集》、美國卡勒德·胡賽尼著《追風(fēng)箏的人》、余華的《活著》，借閱次數(shù)分別為671、596、495次。J類藝術(shù)類排名前三位的分別是鄒新躍編《民謠吉他入門:知識(shí)詳解與精彩彈唱》、吳衛(wèi)和肖晟編《色彩構(gòu)成:圖說本》、魏楚豫編《一生要看的50部經(jīng)典電影》，分別是247、203、179次。k類歷史、地理類排名前三位的分別是藍(lán)黛著《中國后妃實(shí)錄》、趙晶主編《大學(xué)生必知基本文化常識(shí)》、劉亞征著《宋慧喬私家畫傳》，借閱次數(shù)分別是478、275、274次。從借閱書籍的門類來看，文學(xué)藝術(shù)、歷史地理的圖書借閱次數(shù)在文化素質(zhì)類書籍中居于前列，《福爾摩斯探案全集》、《追風(fēng)箏的人》等書籍借閱次數(shù)高的達(dá)到671次。從書籍類別上來看，文學(xué)藝術(shù)類閱讀是熱點(diǎn)，是哲學(xué)、宗教類的2至3倍。

一年內(nèi)圖書館借閱統(tǒng)計(jì)的情況，與四年借閱情況比較，閱讀書籍的種類和熱門書籍大致類似。從2010年3月到2011年3月，圖書館B類哲學(xué)、宗教類前200本書籍統(tǒng)計(jì)情況來看，借閱次數(shù)排名第一的是呂叔春編的《火爆幽默狂飆車:受益一生的幽默智慧》，其次是余金編的《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則 》，再次是李宗吾著《進(jìn)退有方厚黑怕經(jīng)》、馬東亮著《幽默!都是自找的》分別是47、44、38次。I類文學(xué)類排名前三位的分別是美國卡勒德·胡賽尼著《追風(fēng)箏的人》、英國阿瑟·柯南道爾著《福爾摩斯探案全集》、法國司湯達(dá)著《紅與黑》。J類藝術(shù)類排名前三位的分別是鄒新躍編《民謠吉他入門:知識(shí)詳解與精彩彈唱》、劉天禮編《自學(xué)吉他二月通》、吳衛(wèi)和肖晟編《色彩構(gòu)成:圖說本》。k類歷史、地理類排名前三位的分別是藍(lán)黛著《中國后妃實(shí)錄》、趙晶主編《大學(xué)生必知基本文化常識(shí)》、張?jiān)谰帯稄拇髮W(xué)第一天開始成功:名人在大學(xué)怎樣獲得成功資源》等，但其實(shí)張?jiān)谰帯稄拇髮W(xué)第一天開始成功:名人在大學(xué)怎樣獲得成功資源》不是歷史地理類書籍，應(yīng)該屬于教育文化類書籍。與四年統(tǒng)計(jì)相比，各類書籍排名前三位少有變化，所閱讀的書目也大體類似，保持一定的穩(wěn)定性。

通過對圖書館一年和四年借閱圖書統(tǒng)計(jì)情況分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外書籍閱讀突出的問題主要是:

(一)課外閱讀存在盲目性，思路和層次感不強(qiáng)

這方面主要表現(xiàn)在:首先是書目類、目錄解題、名著導(dǎo)讀類等文件檢索工具類指導(dǎo)性書籍幾乎無人問津，教育部指導(dǎo)性書目沒有受到應(yīng)有重視。教育部指定高校大學(xué)生必讀100本書，在我們閱讀統(tǒng)計(jì)表格的前200本中不到30%，雖然這100本書也不一定就很科學(xué)，但均屬于基本書目，是二十世紀(jì)七、八十年代大學(xué)生案頭必讀書目，而現(xiàn)在則遇冷。其實(shí)目錄和文獻(xiàn)書目、導(dǎo)讀書目不僅可以拓展知識(shí)面，而且具有導(dǎo)向作用，清代張之洞云:“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。其次是過于依賴影視、網(wǎng)絡(luò)媒體和宣傳，學(xué)生自我信息攝取和選擇能力弱，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如《小故事大道理》、《卡耐基成功之道全集》等書籍和《狼行天下:智慧生存的95則狼性法則》、《把信送給加西亞》等勵(lì)志類書籍流通較快，很明顯是受媒體宣傳影響。三是在文本的選擇上缺乏審慎，或者閱讀有問題的文本，不看出版社也不看作者(包括著者、譯者和注家)，或者干脆閱讀盜版書。

(二)課外閱讀內(nèi)容過于集中，比例嚴(yán)重失衡，同時(shí)呈現(xiàn)簡單化和單一特性

從層次上來說，重視“術(shù)”而輕視“理論”，“基礎(chǔ)”類書籍，閱讀日趨實(shí)用、世俗化功利化，輕視經(jīng)典和基礎(chǔ)知識(shí)的吸取，閱讀也出現(xiàn)急功近利，講究實(shí)用的特點(diǎn)，帶有“快餐文化”、“消費(fèi)文化”印痕，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史、文學(xué)藝術(shù)類中通俗性和普及性讀物所占比例達(dá)到半數(shù)以上，而理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)的比例不到20%;從閱讀選擇來看，學(xué)生比較關(guān)注自我，而不及社會(huì)和環(huán)境，政治類、經(jīng)濟(jì)類書籍較少涉獵，不太關(guān)注國計(jì)民生，人的自我塑造和綜合發(fā)展能力偏弱。以文學(xué)作品為例，從作家來看，當(dāng)代作家路遙、余華的作品和新生代作家韓寒、郭敬明等人作品受“追捧”，現(xiàn)代作家張愛玲、沈從文的作品較受歡迎;從作品題材內(nèi)容來看，描寫當(dāng)下社會(huì)生活的作品比如《狼圖騰》、《路遙小說名作選》，恐怖驚悚類小說《鬼吹燈》、《盜墓筆記》，言情類小說《會(huì)有天使替我愛你》、《從畢業(yè)開始流淚》、《初戀》閱讀量較大;從文本形態(tài)來看，網(wǎng)絡(luò)小說《第一次親密接觸》等較受關(guān)注;比較意外的是外國文學(xué)作品倒是司湯達(dá)、雨果、狄更斯等名家名作受到青睞。另外，雖然學(xué)生對哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科有了解的意愿，但只遠(yuǎn)未入門，不看原著，只閱讀重新編著或者通俗化后的讀物，比如對莊子、叔本華等東西方哲人的了解，是通過今人編的節(jié)編或者譯注的讀物來了解的。

(三)課外閱讀與文化素質(zhì)課堂教學(xué)沒有形成有機(jī)聯(lián)系

課外閱讀并沒有成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。像近年來學(xué)校開設(shè)“大學(xué)應(yīng)用語文”、“中國文化概論”、“唐宋詩詞鑒賞”等經(jīng)典性文化素質(zhì)課程，其價(jià)值和意圖明顯，但這類書籍借閱率偏低。

從發(fā)放問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查的反饋結(jié)果來看，可以和上面的情況印證，也還有一些變化。我們共發(fā)放了600份調(diào)查問卷，回收560份有效答卷，有效回復(fù)達(dá)到90%以上④。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有13%的理工科大學(xué)生在課外閱讀書籍的時(shí)間多于1/2，但是有87%的理工科大學(xué)生的課外書籍閱讀時(shí)間少于1/2。但在他們課外書籍中，有近一半的學(xué)生選擇人文社科類書籍，說明學(xué)生對人文社科類書籍有相當(dāng)?shù)拈喿x興趣和訴求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有73%的大學(xué)生認(rèn)為圖書館的藏書量能滿足理工科大學(xué)生對人文社科類書籍的需求，可知他們對書籍的選擇和要求并不高，也缺乏深入認(rèn)真的思考。還有值得我們注意的是基本上沒有去圖書館借過書的也不在少數(shù)，雖則由于閱讀方式的改變，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和其它渠道獲得知識(shí)，但這是很危險(xiǎn)的信號(hào)。

總體看來，學(xué)生有學(xué)習(xí)文化素質(zhì)課程的興趣和熱情，但在選擇書籍和閱讀方面還存在不少問題，需要加以引導(dǎo)，并且營造良好的氛圍。

二 從課外閱讀角度探討提高大學(xué)生文化素質(zhì)的途徑與手段

從上面的分析來看，學(xué)生文化素質(zhì)類書籍課外閱讀存在諸多問題，有些是屬于學(xué)生主觀方面的問題，有些是學(xué)校教學(xué)、學(xué)校管理方面的問題?？傊?，理工科院校學(xué)生人文社科類書籍閱讀存在誤區(qū)，也嚴(yán)重制約學(xué)生文化素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，需要引起有關(guān)部門和教師的重視。我們對人文素質(zhì)類課程設(shè)置進(jìn)行了思考，提出了看法和建議⑤。我們建議從課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)兩個(gè)方面雙向加以改進(jìn)，以加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和綜合能力。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面入手:人文社科類選修課程;學(xué)術(shù)講座與文化沙龍;學(xué)生文化社團(tuán)組織與建設(shè);圖書館讀者服務(wù)系列活動(dòng)。

上面可以概括為三個(gè)層面:即文化素質(zhì)課堂教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和圖書館圖書借閱服務(wù)。這三個(gè)層面在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面各有優(yōu)勢，相互依存，共同作用。

(一)改進(jìn)文化素質(zhì)課堂教學(xué)

從學(xué)生文化素質(zhì)類課程選修情況來看，文化素質(zhì)類課程開設(shè)和管理還存在諸多問題，需要認(rèn)真加以研究，加以改進(jìn)⑥。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課程考核容易通過，趣味性通俗化比較強(qiáng)的課程諸如《影視鑒賞》、《書法藝術(shù)》等課程最受歡迎，而《中國文化概論》、《美學(xué)概論》等專業(yè)性比較強(qiáng)的課程選修人數(shù)和到課率均不是很高。有些學(xué)生選修課純粹是“混學(xué)分”。其實(shí)學(xué)生有求知欲和學(xué)習(xí)的熱情，而缺少引導(dǎo)，他們往往選擇網(wǎng)上欣賞“百家講壇”，諸如“名家解讀紅樓夢”、“于丹講論語”等攝取傳統(tǒng)文化知識(shí)，而忽視紙質(zhì)文本特別是原著的閱讀。因而，需要加強(qiáng)對文化素質(zhì)類課程教學(xué)和考核管理，教師對選修課程要做指導(dǎo)，要規(guī)范選修課的開設(shè)，在教學(xué)過程中不僅要注意知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。限于理工科院校的特點(diǎn)，由于沒有歷史學(xué)、地理學(xué)和哲學(xué)專門院系，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問題。另外，選修課的統(tǒng)一時(shí)長為24課時(shí)，所講內(nèi)容很有限，又是大課堂，所以必須有課外的閱讀加以補(bǔ)充，其實(shí)一個(gè)比較好的方法是提供參考書目，并且提供閱讀指導(dǎo)。

(二)開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)文化活動(dòng)

校園文化環(huán)境和氛圍很重要，包括多科性多層次學(xué)術(shù)講座、教師學(xué)生共同組織的學(xué)術(shù)文化沙龍、各種形式的文化社團(tuán)等形式。多科性和多種形式的文化學(xué)術(shù)講座，不僅可以使學(xué)生感受最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，活躍學(xué)生思維。學(xué)生文化社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新和課外科技項(xiàng)目等等，指導(dǎo)教師開設(shè)相關(guān)的閱讀書目，并且組織指導(dǎo)，通過親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，而且在實(shí)踐中增長才干。

(三)提高圖書館圖書服務(wù)水平

圖書館在文化素質(zhì)書籍閱讀中有主體作用，是組織閱讀、提供閱讀的重要場所，在提高讀者閱讀水平中有重要作用。有條件的圖書館可以專辟“文化素質(zhì)圖書館”，配備基本的文化素質(zhì)書目，分“必讀書目”、“選讀書目”、“參考書目”等，圖書館不僅管理讀者，培養(yǎng)讀者，同時(shí)也承擔(dān)營造閱讀社會(huì)，提升民族素質(zhì)的重要使命。隨著書籍出版海量增長和出版結(jié)構(gòu)、出版方式的變化，圖書館選購書籍也成為一門專門學(xué)問⑦，圖書館藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量面臨新課題，其中最重要是把好“入口關(guān)“，不讓盜版書和質(zhì)量低劣的讀物“入庫”?，F(xiàn)在出版物和出版社五花八門，盜版書和粗制濫造書籍充斥市場，圖書館編制的閱讀排行榜里盜版書和質(zhì)量低劣書籍亦不少見。因而，圖書館不僅要專家治館，要保證圖書質(zhì)量，而且要打造良好的閱讀環(huán)境。另外，圖書館應(yīng)該及時(shí)更新書目，開展“讀者文化服務(wù)月”等形式的活動(dòng)，增加“新書導(dǎo)讀”、“經(jīng)典書目指南”等;可以開設(shè)“本周讀書排行榜”、“新書排行榜”等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借閱書目，引導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也提高讀者閱讀質(zhì)量。

綜上所述，大學(xué)生課外閱讀表面上看是學(xué)生自己的事情，是“課外”和“業(yè)余”，但實(shí)際上在大學(xué)生文化素質(zhì)和人格塑造方面作用不可小覷。而一個(gè)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在很大程度上依賴于文化素質(zhì)，文化素質(zhì)可以說是無用之用，所謂“大音希聲，大象無形”。

注釋

①文化、文化素質(zhì)不是一個(gè)概念，文化包括物質(zhì)與精神兩個(gè)層面，文化素質(zhì)則指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指你所接受的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí).

②季羨林.提高高校人文素質(zhì)的必要與可能[M].劉鳳泰.提高文化素質(zhì)培育創(chuàng)新人才——高等學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的探索[M].高等教育出版社，1999.

③學(xué)校圖書館在成館長的領(lǐng)導(dǎo)下對圖書館工作模式和工作內(nèi)容進(jìn)行一系列改革，許副館長在讀者服務(wù)活動(dòng)上用力尤勤，幾年來一直對圖書館圖書借閱進(jìn)行跟蹤調(diào)查，編制一年期、三年期等讀者圖書借閱統(tǒng)計(jì)表，并且進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便促進(jìn)和改進(jìn)圖書館服務(wù)工作。我這里圖書館讀者圖書借閱分析選用他們的統(tǒng)計(jì)表，并且得到他們的大力協(xié)助.

④這里材料和數(shù)據(jù)采用我指導(dǎo)的2010年度長沙理工大學(xué)大學(xué)生課外科技項(xiàng)目《湖南省理工科學(xué)生人文社科類閱讀書目調(diào)查與研究——長沙理工大學(xué)為例》調(diào)查數(shù)據(jù).

⑤顏建華.地方院校文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建與思考——以長沙理工大學(xué)大學(xué)為例[M].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(6).

⑥具體參閱上注，那篇文章里講到的我這里不再重復(fù).

⑦筆者開設(shè)全校性文化素質(zhì)類選修課《紅樓夢導(dǎo)讀》，向?qū)W生推薦1982年人民文學(xué)出版社三卷本《紅樓夢》，但很多學(xué)生說學(xué)校圖書館找不到，有同學(xué)甚至借閱盜版《紅樓夢》，而且痕跡明顯?？偠灾瑘D書館所藏書雖然成倍增加，書籍良莠不齊，藏書存在不少問題.