□文/王 雷

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院 河南·新鄭）

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

學(xué)生在接觸微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，通常會(huì)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門基礎(chǔ)課。就慣性思維來考慮，凡是經(jīng)濟(jì)學(xué)之類的基礎(chǔ)課，都應(yīng)該以初中以來在政治課上學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容為主，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?。但這恰恰是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)誤區(qū)，它主要反映在東西方思維方式的差異。經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于英國的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的誕生即是以西方哲學(xué)的思維方式為主線。那么，什么是西方思維方式呢？簡單來說，就是我們通常所說的“小題大做”，即專注于特定的問題做細(xì)致分析，去揭示表面上看似很簡單實(shí)則對(duì)于現(xiàn)實(shí)發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，這就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大學(xué)科特點(diǎn)。大一學(xué)生，特別是文科專業(yè)背景的學(xué)生，對(duì)教學(xué)過程中老師對(duì)一個(gè)看似簡單的命題做不厭其煩的推導(dǎo)十分不解，這就是典型的不了解本學(xué)科的理論淵源和學(xué)科特點(diǎn)。再有，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題做抽象的研究方法也常疑惑不解，如分析企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有多種渠道，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的企業(yè)經(jīng)營方法也千差萬別，那么微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課為什么只從個(gè)體利益最大化的角度出發(fā)來思考問題呢？這樣的視角是否太過狹隘呢？這也恰好是本學(xué)科的特定研究方法，即用最有代表性的假設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題做透過表象直至本質(zhì)的研究。

二、注意各種案例的使用

在系統(tǒng)講完某一理論后，可通過案例討論培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比如在講完成本概念后，可通過案例組織學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)成本和會(huì)計(jì)成本、顯成本和隱成本、沉沒成本、機(jī)會(huì)成本、經(jīng)濟(jì)利潤和會(huì)計(jì)利潤、正常利潤和超額利潤等概念之間的關(guān)系。通過具體案例的討論，使學(xué)生把所學(xué)的概念具體運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中。在某幾章的理論問題系統(tǒng)講授后，教師選取跨章節(jié)的綜合性案例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分為若干組，以小組討論和組長代表發(fā)言的形式進(jìn)行案例教學(xué)。比如，講完消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論和市場理論后，可組織學(xué)生專題討論房價(jià)問題和城市最低工資制度，并在消費(fèi)與供給的框架內(nèi)分析房價(jià)和工資的問題，結(jié)合消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余分析政府壓低商品房價(jià)格的一系列后果，通過討論讓學(xué)生給政策制定者提供具有可行性的政策建議。

案例1：旅行社在旅游淡季如何經(jīng)營。某旅行社在旅游淡季打出從天津到北京世界公園1日游38元，（包括汽車和門票）。我的一位朋友說不信，認(rèn)為是旅行社的促銷手段。一日他跟我提起這事，問我真的會(huì)這么便宜嗎？38元連世界公園的門票都不夠。我給他分析，這是真的，因?yàn)槁眯猩缭诘居慰筒蛔?，而旅行社的大客車、旅行社的工作人員這些生產(chǎn)要素是不變的，一個(gè)游客都沒有，汽車的折舊費(fèi)、工作人員的工資等固定費(fèi)用也要支出。任何一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營都有長期與短期之分，從長期看如果收益大于成本就可以生產(chǎn)。更何況就是38元票價(jià)旅行社也還是有錢賺的。我們給他算一筆賬：一個(gè)旅行社的大客車載客50人，共1，900元，高速公路費(fèi)和汽油費(fèi)假定是500元，門票價(jià)格10元共500，旅行社凈賺900元。在短期不經(jīng)營也要損失固定成本的支出，因此只要收益彌補(bǔ)可變成本，就可以維持下去，換個(gè)說法，每位乘客支付費(fèi)用等于平均可變成本，就可以經(jīng)營。另外，公園在淡季門票也打折，團(tuán)體票也會(huì)打折，也是這個(gè)道理。

案例2：沉沒成本與企業(yè)決策。中國航空工業(yè)第一集團(tuán)公司在2000年8月決定今后民用飛機(jī)不再發(fā)展干線飛機(jī)，而轉(zhuǎn)向發(fā)展支線飛機(jī)，這一決策立時(shí)引起廣泛爭議。該公司與美國麥道公司于1992年簽訂合同合作生產(chǎn)MD90干線飛機(jī)，這顯示中國在干線飛機(jī)制造和總裝技術(shù)方面已達(dá)到九十年代的國際水平，并具備了小批量生產(chǎn)能力。就在此時(shí)，MD90項(xiàng)目下馬了。單從經(jīng)濟(jì)角度看，干線項(xiàng)目上馬、下馬之爭為“沉沒成本”提供了最好的案例。許多人反對(duì)干線飛機(jī)項(xiàng)目下馬的一個(gè)重要理由就是該項(xiàng)目已投入數(shù)十億元巨資，上萬人傾力奉獻(xiàn)，耗時(shí)六載，在終嘗勝果之際下馬造成的損失實(shí)在太大了。這種痛苦的心情可以理解，但絲毫不構(gòu)成該項(xiàng)目應(yīng)上馬的理由，因?yàn)椴还茉擁?xiàng)目已經(jīng)投入了多少人力、物力、財(cái)力，對(duì)于上下馬的決策而言其實(shí)都是無法挽回的沉沒成本，而沉沒成本在企業(yè)決策時(shí)是不應(yīng)考慮的。

案例3：商品的價(jià)格下降會(huì)發(fā)生兩方面的影響：收入效應(yīng)和替代效應(yīng)。為了說明這兩種效應(yīng)，我們來看當(dāng)?shù)弥煽诳蓸穬r(jià)格下降時(shí)，消費(fèi)者會(huì)做出什么反應(yīng)：

“好消息！現(xiàn)在可口可樂便宜了，我們的收入相對(duì)增加了，我們比以前更富了。我們可以買更多的可口可樂。”（收入效應(yīng)）

“現(xiàn)在可口可樂的價(jià)格下降了，我放棄雪碧可以得到更多的可口可樂?！保ㄌ娲?yīng)）

你覺得哪一種說法更有說服力？事實(shí)上，這兩種說法都有道理，可口可樂降價(jià)會(huì)使消費(fèi)者增加購買量。這一方面是因?yàn)橘徺I力增加，即收入效應(yīng)；另一方面是其他替代品顯得相對(duì)昂貴，即替代效應(yīng)。

上述三例，是運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理來分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)材料。如果只是單純的講經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理，不僅枯燥無味而且沒有幾個(gè)人能夠理解。通過使用恰當(dāng)?shù)陌咐钊霚\出的揭示了深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，原來如此簡單。

三、注意數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奇妙關(guān)系

數(shù)學(xué)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到大量的應(yīng)用，而且具有很多規(guī)律性的東西。例如：

1、函數(shù)。在數(shù)學(xué)上，函數(shù)就是因變量和自變量之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念之間是一種函數(shù)關(guān)系。有供給函數(shù)、需求函數(shù)、效用函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)，等等。

2、導(dǎo)數(shù)。自從邊際革命興起之后，邊際分析方法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大行其道。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在大量的邊際概念，如邊際效用、邊際產(chǎn)量、邊際成本、邊際收益，等等。它們既有一個(gè)定義的公式，同時(shí)也有一個(gè)導(dǎo)數(shù)的公式。尤其是導(dǎo)數(shù)的公式，在大量的計(jì)算題中得到應(yīng)用。邊際概念和總量概念還存在這樣一個(gè)規(guī)律性的關(guān)系：當(dāng)邊際量大于0時(shí)，總量遞增；當(dāng)邊際量小于0時(shí)，總量遞減；當(dāng)邊際量等于0時(shí)，總量取得極大值。例如，邊際效用與總效用、邊際產(chǎn)量與總產(chǎn)量以及邊際收益與總收益都是這樣。

3、斜率。供求曲線的斜率關(guān)系到供求彈性的大?。粺o差異曲線的斜率關(guān)系到兩種商品替代程度的大?。坏犬a(chǎn)量曲線的斜率關(guān)系到兩種生產(chǎn)要素替代比例的大小。序數(shù)效用論中消費(fèi)者均衡、生產(chǎn)者均衡、交換的帕累托最優(yōu)、生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)、生產(chǎn)和交換的帕累托最優(yōu)等的均衡條件都是兩條線的斜率相等。除此之外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量的圖形都和數(shù)學(xué)具有惟妙惟肖的關(guān)系。

四、注意微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系

第一章的引論介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和基本框架，囊括了以后的所有章節(jié)。第二章的需求供給理論則是整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論分析方法，以后各章產(chǎn)品市場和生產(chǎn)要素市場的價(jià)格決定方法都是需求供給模型。第三章效用論要詳細(xì)進(jìn)行講授。因?yàn)榈谌滦驍?shù)效用論中的消費(fèi)者均衡的條件與第四章的生產(chǎn)論的最優(yōu)生產(chǎn)要素組合具有類似的邏輯關(guān)系。無差異曲線的分析方法和等產(chǎn)量曲線的分析方法有驚人的相似。消費(fèi)者效用論的無差異曲線對(duì)應(yīng)于生產(chǎn)論的等產(chǎn)量曲線，消費(fèi)者效用論中的消費(fèi)預(yù)算約束線對(duì)應(yīng)于企業(yè)的等成本線，兩者達(dá)到均衡的條件也相似。消費(fèi)者效用最大化的條件是商品的邊際替代率為兩種商品的價(jià)格之比，最優(yōu)的生產(chǎn)要素組合也是兩種類似于最終產(chǎn)品的資本、勞動(dòng)的既定價(jià)格，即工資率和利息率。而第四章生產(chǎn)論與第五章成本論的邏輯關(guān)系則體現(xiàn)為分別從實(shí)物形態(tài)和貨幣形態(tài)對(duì)組織生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行的分析。在對(duì)第六章完全競爭市場和第七章不完全競爭市場的教學(xué)中，一定要向?qū)W生傳達(dá)到這樣一種邏輯關(guān)系，那就是廠商的行為如何促使產(chǎn)品市場形成均衡。一方面廠商通過不斷的積累，自身的規(guī)模在不斷擴(kuò)大；另一方面不斷的有新企業(yè)進(jìn)入，因此在供給曲線的推動(dòng)作用下，靠價(jià)格波動(dòng)使得供給曲線不斷地向右傾斜，新的均衡狀態(tài)就逐漸形成。在對(duì)第八章生產(chǎn)要素市場均衡的教學(xué)中，要避免這樣一種誤區(qū)，很多教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為將產(chǎn)品市場的均衡演化講清楚了就不需要重點(diǎn)介紹此部分內(nèi)容，或者僅僅只分析如何求解方程得到最佳解，而沒有從實(shí)質(zhì)上指出其經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，即它是如何通過價(jià)格實(shí)現(xiàn)資源配置與收入分配的。在對(duì)第十章一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確地指出，微觀經(jīng)濟(jì)中一直強(qiáng)調(diào)的均衡，就是穩(wěn)定，即研究供給與需求靠價(jià)格（特別是相對(duì)價(jià)格）進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)相對(duì)的穩(wěn)定的機(jī)制。最后一章市場失靈理論，則是對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心“看不見的手”的原理的修正和補(bǔ)充。

五、備有一定數(shù)量的練習(xí)題

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各章節(jié)間銜接緊密，前后知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，某些知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。相對(duì)而言，該課程有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中務(wù)必配合相應(yīng)的、適量的練習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)，要安排例題的講解。每講完一章內(nèi)容，應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備一套練習(xí)卷，題型應(yīng)盡量豐富，可以有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、思考分析作圖題和計(jì)算題。這些習(xí)題有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維習(xí)慣和能力。

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