□文/趙云霄 韓彥江

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 河北·保定）

一、學(xué)校各個(gè)方面與馬克思主義教育的擬合程度欠佳

（一）政治理論課師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。當(dāng)前高校政治理論課教師的素質(zhì)與形勢(shì)和任務(wù)的發(fā)展要求存在著差距。有的教師在教學(xué)中講授理論和自身現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)存在言行不一，個(gè)別的則在上課時(shí)不知不覺地流露出一些不正確的觀點(diǎn)。而在學(xué)校中，政治理論課師資隊(duì)伍相對(duì)來說受到的重視程度不夠。

（二）校園文化活動(dòng)重文化重娛樂，與馬克思主義教育結(jié)合欠缺?，F(xiàn)有的校園文化活動(dòng)，較為偏向于學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)與娛樂經(jīng)濟(jì)類活動(dòng)，專業(yè)知識(shí)與技能講座、各種類型的賽事往往更受學(xué)生青睞。而馬克思主義教育類活動(dòng)，往往活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，樂于參加此類活動(dòng)的學(xué)生少之又少，這就成為了馬克思主義教育的一大阻礙。如何提升馬克思主義教育活動(dòng)層次，創(chuàng)新活動(dòng)形式，擴(kuò)大受眾人數(shù)就成為校園文化與馬克思主義教育相結(jié)合的重中之重。

（三）黨團(tuán)建設(shè)推進(jìn)處于瓶頸期，尋求突破較為困難。高校學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要內(nèi)容，是國家實(shí)施教興戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國的基礎(chǔ)工程。江澤民在黨的十六大報(bào)告中提出：切實(shí)做好基層黨建工作，增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。高校黨團(tuán)建設(shè)，目前在高校主要表現(xiàn)在推優(yōu)入黨，以黨建帶動(dòng)團(tuán)建等方面。因?yàn)辄h團(tuán)建設(shè)是一個(gè)嚴(yán)肅的政治問題，有其發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)性，故活動(dòng)主要集中于召開黨支部大會(huì)、團(tuán)校培訓(xùn)等?；顒?dòng)形式單一，參加強(qiáng)制性較為嚴(yán)重，尋求突破較為困難。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生馬克思主義信仰產(chǎn)生負(fù)面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性動(dòng)搖了大學(xué)生的理想信念。信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)行為越來越以綜合化的形態(tài)出現(xiàn)在人們的視野中，一些大學(xué)生在信息的高度圖像化面前越來越習(xí)慣于形象思維，從而影響了他們的思維和理性向深度發(fā)展，阻礙他們對(duì)客觀事實(shí)作出全面的、科學(xué)的判斷；同時(shí)，他們對(duì)理想信念和自身行為的選擇日趨非理性，對(duì)各種信息來不及加以判斷、選擇，就予以吸收、接受，從而極易導(dǎo)致理想的動(dòng)搖和信念的滑坡。特別是當(dāng)前，社會(huì)矛盾不斷凸顯，最讓大學(xué)生們反感的分配不公、貧富懸殊、腐敗現(xiàn)象等還不能一時(shí)完全解決；最讓大學(xué)生擔(dān)憂的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈益激烈，一部分大學(xué)生往往從理論與現(xiàn)實(shí)的負(fù)面效應(yīng)中思考問題，進(jìn)而質(zhì)疑馬克思主義理論的真理性。加之網(wǎng)絡(luò)上的信息常常良莠不分，一些不健康的、虛假的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的內(nèi)容，可能造成嚴(yán)重的信息污染，降低正確信息的清晰度和效用度。特別是經(jīng)過了精心包裝的西方霸權(quán)主義文化和政治理念，更是模糊了大學(xué)生們的視線，對(duì)其馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及傳統(tǒng)的道德倫理、民族精神形成沖擊或潛移默化的侵蝕，造成其文化家園的迷失和文化根基的斷裂，誘發(fā)嚴(yán)重的信仰危機(jī)。

（二）正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)馬克思主義理論教育工作的重大意義。網(wǎng)絡(luò)給馬克思主義理論教育工作者提供了新的工作陣地。馬克思主義理論教育工作者可以通過建立馬克思主義理論教育網(wǎng)站，對(duì)用戶進(jìn)行馬克思主義理論教育，通過豐富多彩的教育形式來提高用戶的思想覺悟。如，開設(shè)網(wǎng)上論壇，通過留言板和電子郵件來就大家關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行自由討論等。由于互聯(lián)網(wǎng)的自由性和開放性，人們可以暢所欲言，理論教育工作者可以根據(jù)出現(xiàn)的問題來有的放矢地進(jìn)行馬克思主義理論教育；也可以利用論壇、博客、電子郵箱、QQ等各種手段引導(dǎo)網(wǎng)上輿論，營(yíng)造良好的輿論氛圍。馬克思主義理論教育工作者一定要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)馬克思主義理論教育工作的重大意義，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把馬克思主義理論教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作擺在突出位置，一定要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)這一馬克思主義理論教育的重要陣地，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上馬克思主義理論教育，把網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地建設(shè)好、使用好、維護(hù)好。

（三）家庭教育對(duì)馬克思主義教育重視程度有待提高。家庭環(huán)境已經(jīng)成為高校馬克思主義中國化教育的重要外部條件之一，但在實(shí)際中對(duì)于家庭環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)還不夠深入。一是家庭環(huán)境的重要價(jià)值遠(yuǎn)未得到廣泛而充分的認(rèn)可。中國傳統(tǒng)意義上的家庭教育只是相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言的，一般不包含高等教育，而高等教育也不把家庭環(huán)境和家庭教育列入教育工作中來。從學(xué)校方面看，很多人覺得高等學(xué)校與家庭環(huán)境關(guān)系不大，是可有可無的因素，只起到補(bǔ)充性作用。從家長(zhǎng)方面看，有人認(rèn)為大學(xué)的馬克思主義中國化教育理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，普通學(xué)生家長(zhǎng)的言行已經(jīng)影響不了知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平比較高的大學(xué)生了。有人認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)的馬克思主義中國化教育只是一些普通的課程，與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、前途命運(yùn)已經(jīng)沒有什么必然聯(lián)系，是否溝通意義不大。因此，家庭環(huán)境對(duì)高校馬克思主義中國化教育的影響可以淡化或忽略不計(jì)；二是家庭環(huán)境狀況未能走進(jìn)馬克思主義中國化教育工作日程。馬克思主義中國化教育要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，而學(xué)生的政治思想起點(diǎn)與其家庭環(huán)境的影響息息相關(guān)。但在高校的馬克思主義中國化教育教學(xué)工作中，家庭環(huán)境一般都沒能融入正常的工作日程中來。高校的主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或班主任能夠全面、準(zhǔn)確、細(xì)致地了解學(xué)生家庭背景狀況的人還不多。一般都只是從學(xué)生檔案中簡(jiǎn)單看一下基本情況，很少有人深入了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望。從事馬克思主義中國化教育教學(xué)的專職教師對(duì)學(xué)生的家庭狀況更是很少了解，也缺少與家長(zhǎng)定期溝通的渠道和機(jī)制。少量來校的家長(zhǎng)一般是有具體的事情或?yàn)榱丝赐优?，很多人也不?huì)與馬克思主義中國化的教師有什么聯(lián)系。實(shí)際上，往往是家庭了解學(xué)校、老師多，學(xué)校、老師了解家庭、家長(zhǎng)少。

[1]汪文娟.對(duì)馬克思主義理論教育灌輸論的反思[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.2.

[2]王新剛.思想政治教育物質(zhì)環(huán)境研究[D].西南大學(xué)，2011.

[3]郭建寧.關(guān)于馬克思主義哲學(xué)中國化的幾個(gè)問題[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002.6.