李 艷，彭曉云

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

公共選修課（簡(jiǎn)稱公選課）是由學(xué)校組織開(kāi)設(shè)的，面向各專業(yè)學(xué)生的選修課程，它是學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是拓寬學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障，是必修課程的重要補(bǔ)充。加強(qiáng)公選課建設(shè)和管理，提高公選課開(kāi)設(shè)水平，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、高職院校公選課建設(shè)與管理現(xiàn)狀

目前許多高職院校普遍開(kāi)設(shè)了公選課，在公選課的建設(shè)和管理方面也形成了自己的管理模式并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。各院校有關(guān)公選課的管理制度日益規(guī)范，課程資源也逐漸豐富，公選課成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。在公選課的建設(shè)與管理方面，筆者所在河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了成功的嘗試，學(xué)院自2003年實(shí)行學(xué)分制改革以來(lái)，先后多次修訂《學(xué)分制管理辦法》和《選修課管理辦法》，并專門成立了素質(zhì)教育中心，規(guī)范選修課的建設(shè)和管理。截至目前，學(xué)院公選課體系已初具規(guī)模，累計(jì)開(kāi)設(shè)公選課200余門，涉及自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)體育等多個(gè)領(lǐng)域。這些課程的開(kāi)設(shè)使得學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程之外，能依據(jù)自身興趣和個(gè)性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，適應(yīng)了高職教育打造高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

然而，從深層次分析，一些高職院校普遍存在對(duì)公選課重視程度不夠，課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高等方面的問(wèn)題，直接影響公選課開(kāi)設(shè)效果。為此，有必要認(rèn)真調(diào)研并解決公選課建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題，以充分發(fā)揮公選課的作用，保證高職教育健康發(fā)展。

二、高職院校公選課建設(shè)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)院、師生對(duì)公選課重視程度不夠

自實(shí)行學(xué)分制改革以來(lái)，很多高職院校只是機(jī)械地照搬本科院校經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方案中提出對(duì)公選課的學(xué)分要求，把公選課作為課程類型之一編入人才培養(yǎng)方案中，忽視了公選課的教學(xué)效果及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

教師對(duì)開(kāi)設(shè)公選課的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為公選課是“配角”，教學(xué)要求不高，因而在公選課授課過(guò)程中表現(xiàn)得比較隨意，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)生考勤等方面放松要求，使得公選課教學(xué)質(zhì)量不高。

學(xué)生不了解學(xué)院開(kāi)設(shè)公選課的意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)公選課只是修夠?qū)W分，順利畢業(yè)的“通行證”，不能從提高自身素質(zhì)的角度出發(fā)選擇和學(xué)習(xí)公選課。這樣就造成了學(xué)生選課過(guò)程中選擇那些娛樂(lè)性強(qiáng)，好通過(guò)，教師要求不嚴(yán)格的課程，選課的盲目性較大。

（二）課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的公選課課程體系

目前，各高職院校由于師資、設(shè)備、場(chǎng)地等原因，對(duì)于公選課的開(kāi)設(shè)多采取自下而上的申報(bào)審批方式，學(xué)校缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課程設(shè)置主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。承擔(dān)公選課教學(xué)任務(wù)的教師多為因?qū)I(yè)不對(duì)口而不能承擔(dān)專業(yè)必修課授課任務(wù)的教師。這就造成了公選課的開(kāi)設(shè)缺乏合理規(guī)劃、課程體系不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。第二，開(kāi)課部門把關(guān)不嚴(yán)，使公選課的開(kāi)課審批流于形式。開(kāi)課部門由于對(duì)公選課的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，且礙于情面，造成只要有教師申請(qǐng)開(kāi)設(shè)公選課，沒(méi)有調(diào)研課程開(kāi)設(shè)的必要性及對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)考核就批準(zhǔn)開(kāi)課。第三，開(kāi)課部門管理不規(guī)范，課程體系混亂。

（三）整體教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

很多高職院校承擔(dān)公選課教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)是為了評(píng)職稱，也有的是中青年教師或行政人員為完成教學(xué)工作量湊學(xué)時(shí)而開(kāi)設(shè)公選課。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果較好的教師往往承擔(dān)著較重的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇開(kāi)設(shè)公選課程。公選課的教師隊(duì)伍從職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課效果上都和必修課程有一定差距。另外，公選課的開(kāi)設(shè)往往是教師的個(gè)人行為，沒(méi)有形成相對(duì)成熟、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，教學(xué)質(zhì)量不高

目前各高職院校都有較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但公選課由于開(kāi)課部門不同，課程類型多樣，學(xué)生又來(lái)自不同專業(yè)，在教學(xué)管理中有一定困難。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，沒(méi)有專門針對(duì)公選課的質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)制度，教學(xué)管理部門日常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要集中在專業(yè)必修課程方面，公選課很容易被忽視；第二，公選課的上課時(shí)間很多都在下午兩節(jié)課后或者是晚上和周末，這些時(shí)間段又是教學(xué)管理較為松懈的環(huán)節(jié)；第三，一些公選課由單個(gè)教師開(kāi)設(shè)，很難進(jìn)行教學(xué)交流，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法不盡科學(xué)，有的教師對(duì)公選課重視程度不夠，備課不充分，上課隨意性強(qiáng)，影響教學(xué)效果；第四，公選課考試考核環(huán)節(jié)流于形式，很多公選課都是期末一篇論文就能通過(guò)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有混分的思想?？傊?，由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，使得公選課成為教學(xué)管理的盲區(qū)，課程教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對(duì)課程的滿意度和關(guān)注度越來(lái)越低。

三、高職院校加強(qiáng)公選課建設(shè)與管理的途徑

公選課建設(shè)和管理的規(guī)范化、科學(xué)化，是完善人才培養(yǎng)方案，打造高素質(zhì)人才的重要保證，各高職院校必須給予高度重視。

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)公選課制度建設(shè)

各高職院校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀，站在素質(zhì)教育的高度進(jìn)行公選課建設(shè)和管理。科學(xué)制定公選課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)公選課內(nèi)涵建設(shè)、明確公選課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制度層面給予公選課適當(dāng)扶持，比如引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，在精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選、教材建設(shè)、技能大賽等方面完善相關(guān)制度，給公選課提供相應(yīng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)設(shè)公選課程的積極性，逐漸改變教師只重視必修課而輕視選修課的觀念。

（二）調(diào)研論證，精心設(shè)計(jì)，完善公選課課程體系

高職院校開(kāi)設(shè)公選課旨在拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)，因此公選課的課程體系必然是一套跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的教學(xué)體系。鑒于各學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資力量和設(shè)備場(chǎng)地等存在差異，建議各學(xué)校在認(rèn)真調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色學(xué)科和師資力量，統(tǒng)一規(guī)劃公選課課程體系，完善公選課課程類別，建立公選課課程目錄。經(jīng)過(guò)調(diào)研論證、精心設(shè)計(jì)，形成具有自身特色的科學(xué)合理的公選課課程體系，既能避免公選課開(kāi)課的盲目性和隨意性，又能為來(lái)自不同專業(yè)，有不同愛(ài)好和需求的學(xué)生提供足夠的選擇空間。

（三）嚴(yán)格準(zhǔn)入，加強(qiáng)教改，提高公選課教學(xué)質(zhì)量

改變公選課審批手續(xù)簡(jiǎn)單隨意的現(xiàn)狀，強(qiáng)化開(kāi)課部門審批責(zé)任，嚴(yán)格準(zhǔn)入，從源頭上把好公選課質(zhì)量關(guān)。新開(kāi)課教師必須嚴(yán)格審批其授課資格，并組織說(shuō)課，通過(guò)后方可開(kāi)課；已開(kāi)課教師必須在課程的教學(xué)規(guī)范、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面完全達(dá)標(biāo)方可繼續(xù)開(kāi)課。

任課教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)公選課面向各專業(yè)開(kāi)課，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同的現(xiàn)狀，教師應(yīng)認(rèn)真梳理本課程教學(xué)內(nèi)容，提煉整理，做到深淺適度，科學(xué)實(shí)用。同時(shí)采取新穎靈活的授課方式，如啟發(fā)式教學(xué)、自主式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)，并綜合利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，學(xué)校可多渠道地開(kāi)展技能大賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教改活動(dòng)，并積極把公選課作為有關(guān)項(xiàng)目融入其中。這樣有助于提高公選課教師參加教改的積極性，形成良性競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)促進(jìn)公選課教師間的溝通交流，提升公選課教學(xué)質(zhì)量。

（四）集中精力，加強(qiáng)督導(dǎo)，完善公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

各高職院校應(yīng)集中精力加強(qiáng)公選課的日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，明確各級(jí)部門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)。第一，公選課開(kāi)課部門在開(kāi)課前應(yīng)組織公選課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)公選課教學(xué)管理文件，明確公選課授課要求和管理制度，同時(shí)對(duì)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行檢查，確保符合教學(xué)工作規(guī)范。第二，開(kāi)課部門、院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組要對(duì)公選課進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)效果不好，學(xué)生評(píng)價(jià)不高的課程尤其要加強(qiáng)引導(dǎo)，限期整改。第三，學(xué)校、開(kāi)課部門要加強(qiáng)對(duì)公選課的專項(xiàng)檢查，包括課堂教學(xué)、學(xué)生出勤率、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況、考試考核方式等，實(shí)現(xiàn)對(duì)公選課的動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控。第四，嚴(yán)格公選課的考試考核制度。公選課的考核方式要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，可以是論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目成果、技能測(cè)試等形式，成績(jī)?cè)u(píng)定要采取過(guò)程和結(jié)果并重的考核標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和出勤情況，對(duì)平時(shí)缺勤較多的學(xué)生堅(jiān)決取消其成績(jī)，避免出現(xiàn)只要選了課就能通過(guò)的混分現(xiàn)象。第五，健全公選課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，除采取同必修課一樣的學(xué)期末教學(xué)效果評(píng)估外，學(xué)校可不定期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)公選課程評(píng)比，對(duì)于授課效果好，真正能開(kāi)拓學(xué)生思維，提升其實(shí)踐能力的課程進(jìn)行扶植，建設(shè)精品公選課程。同時(shí)，對(duì)于授課效果較差，課堂管理隨意的課程予以淘汰。

總之，在高職教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，公選課作為人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，其對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，針對(duì)高職院校目前公選課建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)充分重視，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，科學(xué)管理，促進(jìn)公選課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

［1］徐景賢.高職院校公共選修課課程建設(shè)與管理探究［J］.職業(yè)，2011（17）.

［2］鄭亮，郭燕伶.高職院校選修課管理的實(shí)踐與探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）.

［3］焦建云，成磊.高職院校公共選修課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與科技，2009（23）.