姜澤東，陳保國，史維琴

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在新時期歷史條件下，高職院校都具有兩大職能：學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育側(cè)重在校學(xué)生，而職業(yè)培訓(xùn)是把教學(xué)觸角延伸至企業(yè)。建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系，拓展職業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)的力度，是促進(jìn)高職院校發(fā)展的重要條件，也是提升高職院校品牌、檔次和信譽(yù)的最佳方式［1］。同時開展職業(yè)培訓(xùn)是“校企合作”的體現(xiàn)，是與企業(yè)接軌的最佳途徑之一。如何通過開展職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)有著重要意義。

一、高職院校焊接專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)人才需求的程度有待加強(qiáng)。高職院校焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會的需求與人才市場的導(dǎo)向，為社會輸送高素質(zhì)的焊接技術(shù)應(yīng)用型人才，而專業(yè)建設(shè)水平是核心競爭力的重要標(biāo)志，也是提升高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平的引擎。在專業(yè)建設(shè)過程中必須加強(qiáng)社會調(diào)研，通過社會調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，細(xì)化焊接技術(shù)及自動化專業(yè)典型工作崗位的職業(yè)行動能力要求，明確職業(yè)行動領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。如何深入企業(yè)，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，確定典型工作崗位、典型工作任務(wù)和工作過程，形成專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)⑹谴_定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.教學(xué)改革力度需要進(jìn)一步加深。在教學(xué)過程中，教學(xué)模式雖然不再是過去的“以課堂為中心，以教材為主導(dǎo)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，實(shí)施一體化教學(xué)，在教學(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過對項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練的內(nèi)容，但是專業(yè)知識的更新程度與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，教師的教學(xué)能力不足，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生無法直接將知識與能力統(tǒng)一起來，因此，教學(xué)改革過程中，如何在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，深入了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及人才需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將是專業(yè)建設(shè)過程中急需解決的問題。

3.教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力需要提高。高職院校的教師除了要有較高的專業(yè)理論知識和教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高職院校的教師，應(yīng)盡快使自己真正成為“雙師型”教師，這是新時代的要求。然而部分教師還停留在原有的知識傳授的教學(xué)水平上，只是應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，無力承擔(dān)知識更新的任務(wù)，缺乏對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的研究，知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量不高。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師”型教師的突破口。一方面通過合作辦學(xué)使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握企業(yè)勞動組織過程，提高教師的實(shí)踐能力；另一方面為教師參與生產(chǎn)、開展科技服務(wù)與開發(fā)活動提供方便，這既加強(qiáng)了生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作，也提供了教師參與生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會和條件，幫助他們開闊眼界，了解市場需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

二、開展社會職業(yè)培訓(xùn)在專業(yè)建設(shè)過程中的作用

高職院校在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)的同時面向企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)，這與學(xué)校開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)理念不謀而合。學(xué)校通過參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程，才能有效地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的對接，推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才來滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要［2］。

1.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，不僅完善了焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，還完善了鋼材、焊材從采購、入庫到領(lǐng)用、回收的整個過程的管理制度，使管理水平達(dá)到企業(yè)級的水平，這樣一方面能更加有效地、合理地利用資源，另一方面還能使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)的管理制度，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就能更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，建設(shè)水平與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。目前本專業(yè)已基本建成省級“焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”，擁有逆變式各類焊機(jī)、焊接機(jī)器人、激光焊機(jī)、真空電子束焊機(jī)、微束等離子弧焊機(jī)、數(shù)控火焰切割機(jī)等先進(jìn)的焊接設(shè)備，同時可培訓(xùn)從最基本的焊接操作工到先進(jìn)焊接設(shè)備操作、編程、維護(hù)的高級技師。

焊接實(shí)訓(xùn)基地自建設(shè)至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基地資源共享，通過與常州大學(xué)城兄弟院校的交流和對大量企業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過學(xué)生下廠實(shí)習(xí)及與企業(yè)的技術(shù)合作，借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念，吸收好的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了校企合作，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向。通過開展職業(yè)培訓(xùn)密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，推動了校企合作。開展職業(yè)培訓(xùn)是校企雙方共同的需求，是形成合作關(guān)系的動力源泉。只要雙方通過共享方式，建立起相互依存、共同發(fā)展的合作關(guān)系，才會達(dá)到雙贏目的［3］。通過建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系，開展職業(yè)培訓(xùn)，能夠有效地提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力，確實(shí)有效地解決企業(yè)高技能人才比例偏低及工人技術(shù)水平偏低等一系列問題，推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時能夠使高職院校更好地了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況，根據(jù)需求調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)方針，設(shè)置專業(yè)教學(xué)方向，改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展；能夠促進(jìn)教師更新教育觀念，把企業(yè)需要的各種能力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，按企業(yè)需要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革。焊接技術(shù)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞特種設(shè)備產(chǎn)業(yè)，緊緊把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，依托行業(yè)優(yōu)勢，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持服務(wù)于企業(yè)的辦學(xué)宗旨，定位培養(yǎng)目標(biāo)，以此制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過開展社會培訓(xùn)能夠增加技術(shù)交流和對外合作，有效地落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。焊接專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中一直堅(jiān)持走“校企合作”的道路，在與國內(nèi)企業(yè)合作的同時，也同國際行業(yè)組織和企業(yè)保持著密切聯(lián)系，不斷借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為專業(yè)教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。并把一些管理、培訓(xùn)和教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

4.開展社會培訓(xùn)促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的智力資源，師資結(jié)構(gòu)的合理性，水平的高低，直接影響學(xué)校的辦學(xué)水平，所以做好師資隊(duì)伍規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，增加生產(chǎn)案例教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，同時對指導(dǎo)教師水平的要求也在不斷提高，在加強(qiáng)開展職業(yè)培訓(xùn)的同時，本專業(yè)非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，派專業(yè)教師去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要派遣部分教師去德國參加國際焊工指導(dǎo)教師、國際焊接工程師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師專業(yè)技術(shù)能力增強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)能力大大提高。

三、結(jié) 語

焊接專業(yè)幾年來的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高職院校通過開展社會培訓(xùn)，能夠及時了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)過程中，能不斷調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向，加快專業(yè)教學(xué)改革的步伐，緊跟時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，使我們的辦學(xué)之路越走越寬廣。同時社會培訓(xùn)能夠加強(qiáng)了校企合作，是“校企合作”的最佳途徑之一。通過開展職業(yè)培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，形成一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系；能夠提升專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，無論從教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置還是教學(xué)模式和理念上與企業(yè)接軌，改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，按企業(yè)需要的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］ 羅玲，周望高.高職院校開展社會職業(yè)培訓(xùn)的可行性探討［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，18（1）：108-109.

［2］ 王友明.職業(yè)培訓(xùn)是拓寬高職院校發(fā)展空間的有效途徑［J］.繼續(xù)教育研究，2005，（3）：52-53.

［3］ 劉松淼.高職院?！昂附訉I(yè)”建設(shè)的思考［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，（2）：64-65.