李佑明

(三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北宜昌443002)

英語(yǔ)情感表達(dá)方式與大學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

李佑明

(三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北宜昌443002)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，但目前學(xué)生的語(yǔ)音面貌和口語(yǔ)表達(dá)，在流利性和合適性方面還不盡如人意，不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。分析阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的主要因素，提出大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力的培養(yǎng)與提高，可以在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)情感表達(dá)方式來(lái)達(dá)到目的。

口語(yǔ)能力;情感表達(dá);交際能力

列寧說過：沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求。情感能推動(dòng)人的行為、加深理解。眾所周知，情感的表達(dá)需要語(yǔ)言這一載體來(lái)完成，而社會(huì)交際功能又是情感的主要功能。試想，如若我們大學(xué)生掌握了各種情感表達(dá)方式，并能有效地駕馭它們，有意識(shí)地將之運(yùn)用到交際方面，那么，從一定程度上講，我們可以同時(shí)改善我們的溝通能力與口語(yǔ)交際能力。所以，掌握用英語(yǔ)表達(dá)各種不同的情感對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)與提高英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。本課題主要通過研究不同的情感表達(dá)方式來(lái)說明交際能力的培養(yǎng)與提高是可以通過日常生活中有意識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用不同的英語(yǔ)情感表達(dá)方式來(lái)達(dá)到的。

一、情感理論概述

簡(jiǎn)單地說，情感就是人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如喜、怒、悲、恐、愛、憎等。在“感受 -體驗(yàn)說”中，心理學(xué)把情感定義為：“人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是人對(duì)于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)?！痹诿缹W(xué)中，情感是一種包含了客體屬性、主體需要、主客體之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系三個(gè)基本要素的價(jià)值意識(shí)。

在價(jià)值哲學(xué)中，李德順先生在其所著《價(jià)值論》一書中指出：“評(píng)價(jià)不只是以抽象思維的形式，而是以多種意識(shí)形式：認(rèn)識(shí)、情感(對(duì)價(jià)值的態(tài)度和體驗(yàn))、意志等綜合形式表現(xiàn)出來(lái)?！崩畹马樝壬J(rèn)為情感是一種心理水平的價(jià)值意識(shí)。不管人們以怎樣的方式描繪復(fù)雜的情感世界，也不管人們將情感分為多少種類，情感與人的欲望和需要的滿足或否定總是緊密相連、不可分割的。

(一)情感表達(dá)的分類

人的情感復(fù)雜多樣，可以從不同的觀察角度進(jìn)行分類。由于情感的核心內(nèi)容是價(jià)值，人的情感主要應(yīng)該根據(jù)它所反映的價(jià)值關(guān)系的運(yùn)動(dòng)與變化的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。

(1)根據(jù)價(jià)值的正負(fù)變化方向的不同，情感可分為正向情感與負(fù)向情感。(2)根據(jù)價(jià)值的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的不同，情感可分為心境、熱情與激情。(3)根據(jù)價(jià)值的主導(dǎo)變量的不同，情感可分為欲望、情緒與感情。(4)根據(jù)事物基本價(jià)值類型的不同，情感可分為真假感、善惡感和美丑感三種。(5)根據(jù)價(jià)值的目標(biāo)指向的不同，情感可分為對(duì)物情感、對(duì)人情感、對(duì)己情感和對(duì)特殊事物情感等四大類。(6)根據(jù)價(jià)值的作用時(shí)期的不同，情感可分為追朔性情感、現(xiàn)實(shí)性情感和期望性情感。(7)根據(jù)價(jià)值的層次的不同，情感可分為溫飽類、安全與健康類、人尊與自尊類和自我實(shí)現(xiàn)類情感四大類。

(二)英語(yǔ)語(yǔ)言中常用情感的表達(dá)方式

在西方的研究中，基本情感的分類在四到八種之間。影響較大的分類如：Cornelius(1996)和Ek-man(1999)將其分為“快樂(happiness)”、“悲傷(sadness)”、“恐懼(fear)”、“憎惡(disgust)”、“憤怒(anger)”和“驚訝(surprise)”等六種。Shaveretal(1992)要求意大利、中國(guó)、美國(guó)的受訪人對(duì)情感進(jìn)行歸納，總結(jié)出六種基本情感，區(qū)別僅在于將“憎惡”改為“愛(love)”。

西方人善于表達(dá)情感，喜形于色，怒現(xiàn)于容。關(guān)于情感表達(dá)方式可謂多彩多樣，十分豐富。下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的情感表達(dá)方式。

(1) 喜：主要的表達(dá)方式有：It＇s great!Well done!How exciting!等。

(2)怒：主要表達(dá)方式有：What a bad thing!/You shouldn＇t have done such a thing./I can＇t bear it anymore!等。

(3)哀：主要表達(dá)方式有：How miserable!/I＇m sorry to hear that…/Ihope this had never happened./I can＇t help crying.等。

(4)謝意：最常用的表達(dá)方式就是用“thank”這個(gè)詞，如 Thanks./Thank you./Thanks a lot./Thank you very much./Many thanks.等。

(5)歉意和原諒：表達(dá)歉意通常用“Sorry”和“Excuse me”就可以了。比較正式的場(chǎng)合或?qū)Σ皇煜さ娜丝梢杂靡韵卤磉_(dá)方式：I apologize for… /Please accept my apology./I am to blame for…/I beg your pardon./Show mercy on me!等。表示原諒可以說：Don＇t think of it anymore./That＇s nothing important.等。

(6)疑慮和確定：疑慮是一種不確定的表達(dá)方法，通?？梢杂茫篒＇m not sure about… /I doubt that…/I feel uncertain about…等。表示確定的表達(dá)方式主要有：I’m sure that…/I have no doubt about…/I feel certain that…等等。

(7)驚奇與恐懼：驚奇與恐懼是比較強(qiáng)烈的感情，所以經(jīng)常使用感嘆句，表示驚奇的表達(dá)方式有很多，常見的有：Oh，my God!/Really!/Can＇t believe it!/What a surprise!/Unbelievable!/Are you kidding?等。表示恐懼的表達(dá)方式主要有：Oh，my God!/I＇m scared to death./What a terrible thing!/How dreadful!等。

(三)中英文中情感表達(dá)方式的差異

中文的表達(dá)可能更加遵循章法，英文則更加自由隨意。如在英文中一句 It＇s the problem of time，which is most valuable thing for me.作者可能先想到這是時(shí)間的問題，隨著時(shí)間這個(gè)詞又想到了valuable thing，用英文表述出來(lái)其順序與思維順序完全一致。然而在中文中可能常見的表達(dá)方式是時(shí)間對(duì)我來(lái)說很寶貴，這個(gè)問題恰恰與時(shí)間有關(guān)。說中文可能需要更好的掌控和駕馭能力。在一句話說出口前先按中文習(xí)慣把想到的意群排好順序，然后才可脫口而出。在說英文時(shí)則更容易邊想邊說，因?yàn)閺木涞倪@個(gè)東西賦予了她更多的靈活性。

此外，風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的差異也引起情感表達(dá)方式的差異。中國(guó)人在接受別人的感謝時(shí)，常說“沒什么，這是我應(yīng)該做的”，這表現(xiàn)出了我們從集體和責(zé)任的角度來(lái)考慮問題的思維特點(diǎn)。而英國(guó)人的回答多從個(gè)人意愿和興趣來(lái)考慮，對(duì)別人的贊揚(yáng)會(huì)欣然接受，常說“It＇s my pleasure”，“That＇s all right”，“Thank you.”或“Very glad to hear that.”他們認(rèn)為贊揚(yáng)是別人對(duì)能力、成績(jī)的肯定，如果說“No，no.”則會(huì)被認(rèn)為是對(duì)方在吹牛，言過其實(shí)了，引起了對(duì)方的反感。西方人的思維方式一般是直線形的，說話、寫文章習(xí)慣開門見山，把話題放在最前面，首先表達(dá)中心意思。中國(guó)人的思維方式以自覺、具體為特征，思維活動(dòng)多是螺旋式地繞圈向前發(fā)展。

中英情感表達(dá)方式的差異很多，在此，筆者不多舉例闡述。用一句來(lái)概括：中國(guó)人較含蓄，西方人較主動(dòng)。

二、對(duì)大學(xué)生交際能力的研究

(一)交際能力的內(nèi)涵及其重要性

我們通常把交際能力理解為社會(huì)語(yǔ)言能力。著名的語(yǔ)言學(xué)家卡納爾和斯溫(Canale and Swain 1980)則認(rèn)為，交際能力應(yīng)包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力這四個(gè)方面的能力。國(guó)外著名語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Dell Hymes1972)提出交際能力的概念后，后來(lái)經(jīng)過一些人的修改和補(bǔ)充，得到比較一致的意見，即：交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力兩種能力。

交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)的交際中才能發(fā)展起來(lái)。一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了人生的大海?！睂?duì)于大學(xué)生來(lái)說，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及對(duì)人才能力要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，他們的綜合素質(zhì)已成為眾多企業(yè)和用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，而在綜合素質(zhì)里面，最重要的當(dāng)屬大學(xué)生的交際能力了。即使是在學(xué)校里面，人際交往能力也一樣重要，它是形成和塑造自身健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。人無(wú)法離群索居，每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智能，以及溝通協(xié)調(diào)，合作完成工作，所以交際能力的培養(yǎng)是十分必要的

(二)中國(guó)大學(xué)生目前英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，急需一批具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的人才。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)教學(xué)模式、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生自身因素的影響，大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍存在一定的缺陷。目前高校大學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言，其首要的功能是其在交際中的應(yīng)用，但是由于諸多原因，英語(yǔ)口語(yǔ)一直是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到頭疼的問題。一方面，在學(xué)習(xí)者充分掌握英語(yǔ)有關(guān)語(yǔ)法及詞匯后，他們有開口說的欲望，但另一方面他們又苦于在表達(dá)時(shí)遇到的種種困難而無(wú)法順利地表達(dá)他們的思想。長(zhǎng)此以往，就出現(xiàn)了做筆頭英語(yǔ)是高手，卻不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和別人交流的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到當(dāng)前國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求，因此，口語(yǔ)輸出問題，已成為日益嚴(yán)重并引起廣大學(xué)者日益關(guān)注的問題。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者和專家做了大量研究，發(fā)表了一系列相關(guān)的學(xué)術(shù)論文：Levelt(1989)和Debot(1992)研究了口語(yǔ)輸出的機(jī)制和過程，Skehan(1989)發(fā)現(xiàn)性格對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)輸出有影響;Ellis(1994)發(fā)現(xiàn)態(tài)度和動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得，曾小珊(1998)分析和探討了影響口語(yǔ)教學(xué)的諸多因素。

三、掌握英語(yǔ)情感表達(dá)方式的途徑及交際能力的提高

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力提出的迫切要求，我國(guó)英語(yǔ)教育界對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高日趨重視，各高校也紛紛采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)生們也改變了以往“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)模式，注重提高自身的英語(yǔ)交際能力。下面簡(jiǎn)單羅列大學(xué)生應(yīng)如何運(yùn)用不同的情感表達(dá)方式來(lái)提高交際能力。

(一)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中多注意自己的情感表達(dá)方式。事實(shí)上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，任何環(huán)節(jié)都離不開情感的表達(dá)。比如，很多單詞本身透露著某種情感，如 anger、happy、shit等;句子中也必然摻雜著表達(dá)著的某種情感，如 I＇m feeling up.His blood ran cold.My spirits sank.等;篇章中也不免傾注作者某種感情，因?yàn)槠率怯稍~和句子組成的。

(二)恰當(dāng)運(yùn)用移情手法。想必大家對(duì)“移情”這一概念并不陌生。在語(yǔ)言交際中，移情指的是能夠從他人的角度來(lái)看待問題。其含義是盡量設(shè)身處地，將心比心，站在別人的立場(chǎng)去思考，去體驗(yàn)，去表達(dá)感情，即使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為進(jìn)行移情，向?qū)Ψ奖硎疽呀?jīng)充分理解了他的思想和感情。當(dāng)然，移情的培養(yǎng)是一個(gè)比較復(fù)雜而緩慢的過程。這需要我們大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中不斷體會(huì)、理解、內(nèi)化文化差異，并且在交際過程中不斷地實(shí)驗(yàn)、調(diào)整、適應(yīng)而逐漸形成自覺語(yǔ)用移情的意識(shí)。

(三)注重情感轉(zhuǎn)喻表達(dá)。現(xiàn)在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為轉(zhuǎn)喻不是詞語(yǔ)的替代關(guān)系，而是人們認(rèn)識(shí)事物的一種方式，即人們?yōu)榱烁鷦?dòng)地表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感變化，往往根據(jù)生理上和表情上的變化來(lái)對(duì)情感進(jìn)行描述，如體溫的變化、心跳的速度、面部表情等。從理論的觀點(diǎn)來(lái)看，不同的情感構(gòu)成了不同的范疇，即 joy，anger，sadness，fear，love，disgust等。

(四)強(qiáng)化有意注意，抓住課堂交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地參加各種活動(dòng)，使自己有更多的語(yǔ)言輸入機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。上文談及交際能力包含的四個(gè)方面的能力，必須通過實(shí)踐習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)家K.E.Morrow曾說過：“要學(xué)，就得實(shí)踐，學(xué)生只有在語(yǔ)言實(shí)踐中才能學(xué)到語(yǔ)言交際的本能，才能達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。與此同時(shí)，應(yīng)合理地將情感表達(dá)應(yīng)用其中，這在提高大學(xué)生交際能力方面有著重要作用。

當(dāng)然，這些分析只是初步的，透過情感表達(dá)方式影響交際能力提高的因素有很多，還需要進(jìn)一步做大量深入細(xì)致的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是人類交流的工具。英語(yǔ)口語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言交際中就起著十分重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的也就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這亦是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。美國(guó)普林斯頓大學(xué)教授Moulton認(rèn)為：語(yǔ)言是說出來(lái)的，而不是寫出來(lái)的文字(章兼中，1983：97)。因此，口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的。然而，在目前中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與實(shí)際需求還有一定的差距。要解決這一問題，就需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“生態(tài)”環(huán)境進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，同時(shí)更深入地研究提倡通過在日常生活中有意識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用不同的英語(yǔ)情感表達(dá)方式來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交際能力的準(zhǔn)確性，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的全面改革，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以便于在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，使大學(xué)生早日鍛煉成具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣?huì)中堅(jiān)力量。

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English Emotional Expression and Cultivation for Students＇Communicative Ability

LIYou-m ing
(Three Gorges University，Yichang 443002 Hubei)

It puts forward higher requirements to the college students＇English applied skills nowadays，but the student＇s voice appearance，oral fluency and appropriateness are not satisfactory，can not meet the needs of the community personnel training.The author analyzed the obstacles to the development of students ＇speaking ability，proposed to cultivate and improved college students＇English communicative competence，and we can consciously use English emotional expression in everyday life and learning to achieve the above goals.

Oral skills;Emotional expression;Communicative competence

H319.37

A

1672-1047(2012)02-0075-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2012.02.22

2012-03-02

李佑明，男，湖北監(jiān)利人，講師。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英美文學(xué)研究。

［責(zé)任編輯：黃愛良］