邢海霞

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西漢中 723000）

論高職院校行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展

邢海霞

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西漢中 723000）

行業(yè)英語教學(xué)是高職英語課程的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)行業(yè)英語教師的專業(yè)化水平已成為高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢。高職院校行業(yè)英語師資現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀制約著行業(yè)英語課程的開設(shè)和實(shí)施，高職院校應(yīng)在增加“雙師”型教師、建立有效激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展環(huán)境等方面努力為行業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

高職行業(yè)英語；英語教師；師資建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。而就當(dāng)前高職高專院校而言，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，行業(yè)英語教學(xué)尚未完全開展，教學(xué)環(huán)境、學(xué)校重視程度、師資力量、教師專業(yè)化水平均不理想，而這些因素都制約著行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。本文就從調(diào)查陜西省漢中市兩所高職高專院校大學(xué)英語教師和教務(wù)部門入手，了解高職高專大學(xué)行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。目的是喚起高職院校對行業(yè)英語的重視，使得高職院校在英語教學(xué)中立足市場需求，培養(yǎng)出適應(yīng)于市場需求的英語人才。

一、行業(yè)英語教師師資和教學(xué)科研狀況

筆者于2011年對市內(nèi)兩所高職學(xué)院，即漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院和陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為大學(xué)英語教師和教務(wù)部門，共發(fā)出問卷70份，收回有效問卷67份（其中，英語教師問卷調(diào)查50份，收回有效問卷48份；教務(wù)部門問卷調(diào)查20份，收回有效問卷19份），有效率為95%。

調(diào)查結(jié)果主要有以下幾個(gè)方面：

（一）行業(yè)英語教師構(gòu)成狀況

當(dāng)前漢中高職院校中行業(yè)英語教師主要是畢業(yè)于英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師，還有少部分畢業(yè)于其它專業(yè)且英語水平較高的專業(yè)課教師。其中畢業(yè)于英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師占到92.5%，他們基本上都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，擁有扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯的功底，但對行業(yè)英語教學(xué)不熟悉，而換專業(yè)學(xué)歷再進(jìn)修的教師又很少，很多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不符合時(shí)代需要。

（二）行業(yè)英語教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)狀況

目前行業(yè)英語教師數(shù)量普遍不足，且90%以上的是文科出身，他們不熟悉醫(yī)藥、護(hù)理、汽車等專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)。另外，高學(xué)歷、高職稱的教師比例偏低，大多是助教和講師（研究生以上學(xué)歷的占2%，副教授以上職稱的占18.6%），學(xué)術(shù)帶頭人缺乏。英語教師數(shù)量少，行業(yè)英語教師數(shù)量更少，使得行業(yè)英語教學(xué)的開展受到很大制約。

（三）高職院校行業(yè)英語教師教學(xué)及科研狀況

以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)有的31個(gè)專業(yè)中只有3個(gè)專業(yè)開設(shè)了行業(yè)英語，且兩個(gè)專業(yè)課時(shí)都僅有36學(xué)時(shí)。英語教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較大，90.2%的教師周課時(shí)12～16節(jié)，其中大部分從事的是公共英語教學(xué)，有的老師還擔(dān)任著班主任，日常教學(xué)、工作壓力較大。備課方式仍以獨(dú)立備課為主，平均一周一次教研活動(dòng)，但大部分教研活動(dòng)是流于形式。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)英語教師的科研處于起步階段，近兩年，發(fā)表論文的英語教師數(shù)量很少，而且，很多老師發(fā)表論文也僅僅是為了評(píng)職稱。主持過省級(jí)以上課題的教師只有1人，院級(jí)課題的也不到20%，參與編寫教材的教師也僅占12.5%，這些數(shù)據(jù)說明了高職英語教師的科研狀況低下。英語教師雖重視科研，有從事科研研究的強(qiáng)烈愿望，但由于多方面原因（如：教學(xué)任務(wù)繁重、職稱難評(píng)、學(xué)院重視度不夠，等等），在科研方面還處于摸索階段，需要學(xué)校在科研立項(xiàng)時(shí)給予傾斜。

二、高職院校行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素

（一）學(xué)校重視程度不夠

行業(yè)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅需要教師自身專業(yè)水平和綜合能力的提高，更需要學(xué)校的政策支持。目前，許多高職院校并未對行業(yè)英語教學(xué)中教師培養(yǎng)給予足夠的重視。漢中市的兩所高職院校中的很多專業(yè)都只是開設(shè)兩學(xué)期的公共英語，并沒有開設(shè)專業(yè)英語，當(dāng)然其中原因很多，比如學(xué)生基礎(chǔ)差、教師不夠，又不愿花錢從外面聘請等，但最主要是學(xué)校重視不夠，沒有從資金、政策、師資、教材等方面給予傾斜和加強(qiáng)，導(dǎo)致行業(yè)英語教學(xué)推進(jìn)緩慢。

（二）行業(yè)英語教師匱乏

以漢中地區(qū)的兩所高職院校為例，從事一線英語教學(xué)的教師絕大多數(shù)是語言文學(xué)類專業(yè)，為了開設(shè)行業(yè)英語，教學(xué)管理者不得不從英語教師中挑選優(yōu)秀教師，他們分別在旅游、會(huì)計(jì)、汽車、藥劑等專業(yè)從事行業(yè)英語教學(xué)工作，雖然他們具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯等語言能力和一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏金融、機(jī)械、藥劑等專業(yè)方面的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)難以緊密結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。而且由于學(xué)院體制，公共英語基礎(chǔ)課津貼和專業(yè)英語課津貼一樣，所以教師自身動(dòng)力不足，不愿深鉆專業(yè)英語知識(shí)。另外，英語老師對學(xué)校發(fā)展的專業(yè)變化不知情，對自己將來的行業(yè)導(dǎo)向不明確，致使英語教師向行業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向的意識(shí)極為淡漠。所以，從事行業(yè)英語教學(xué)的教師較為匱乏。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

高職高專學(xué)生生源類型較復(fù)雜，英語水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，又沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)延續(xù)初中、高中的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，而行業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸，專業(yè)術(shù)語多，相對基礎(chǔ)英語難度加大，再加上大多數(shù)學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)歷，還不了解行業(yè)英語在實(shí)踐中的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低，影響教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和教學(xué)效果。

（四）教學(xué)模式與考核形式落后

近幾年，隨著高職教育的發(fā)展，高職英語教學(xué)模式有所改變提高，但還是落后（尤其在高職教育發(fā)展較晚的西部地區(qū)），課堂教學(xué)效率低下，不符合社會(huì)實(shí)際需要。教師講，學(xué)生聽，大部分授課工作最主要在教室完成，講解還是以單詞、課文、語法為重點(diǎn)，而在實(shí)際生活工作中英語是以實(shí)用為主，所以聽說尤為重要。但是，在大多數(shù)高職院校中，尤其在發(fā)展較晚的高職院校中，教學(xué)沒有體現(xiàn)高職行業(yè)英語的特點(diǎn)，課程還是比較偏重基礎(chǔ)英語的教學(xué)，雖然也有聽說練習(xí)，但由于教師和學(xué)生在專業(yè)英語水平方面的限制，所以并沒落在實(shí)處。同時(shí)，大多數(shù)行業(yè)英語的考核還是通過期末閉卷筆試的形式進(jìn)行，沒有聽說考試，這種考核形式并沒有真正體現(xiàn)行業(yè)英語的特點(diǎn)，也無法體現(xiàn)學(xué)生真正的能力，勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性［1］67。

（五）教材內(nèi)容陳舊

根據(jù)高職院校行業(yè)英語的特點(diǎn)和要求，其教材要突出實(shí)用的特點(diǎn)［2］557。教材和教學(xué)參考資料要新穎、內(nèi)容清新實(shí)用，操作簡單有效，要反映本專業(yè)的最新研究成果。但目前高職院校教材內(nèi)容陳舊，學(xué)科性特點(diǎn)過于突出，脫離實(shí)際，更新速度慢，大多數(shù)教材不符合企業(yè)崗位實(shí)際需要，教材內(nèi)容多而復(fù)雜，詞匯艱深，文體冗長，難以吸引學(xué)生的興趣，這也影響了行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

三、行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中外企業(yè)的交流融合速度也在不斷加快，各行各業(yè)對專業(yè)化英語的要求也越來越高，生產(chǎn)生活中使用英語的機(jī)會(huì)日益增多，要了解進(jìn)口設(shè)備儀器的說明書和使用手冊、國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、車輛上面的英文資料等，都需掌握一定的行業(yè)英語，有效的行業(yè)英語教學(xué)對于高職的許多專業(yè)如旅游、商務(wù)、醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)、汽車等具有重要的實(shí)際意義，熟練地掌握和使用行業(yè)英語，也成為新時(shí)期人才所必備的能力素質(zhì)之一。因此，加強(qiáng)行業(yè)英語教學(xué)已迫在眉睫，因?yàn)橹挥羞@樣才能適應(yīng)社會(huì)對于高職人才的行業(yè)化需要。高職院校英語教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)對專業(yè)人才需求的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展的研究與實(shí)踐。

另外，教師專業(yè)發(fā)展也是教師自身為追求更好的教學(xué)效果、成為一名優(yōu)秀老師的必然選擇，在這一發(fā)展過程中，教師不斷接受新知識(shí)，不斷增長專業(yè)技能。中國教育改革尤其是學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也不斷證實(shí)：教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系著所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

四、高校行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）重視行業(yè)實(shí)踐鍛煉，努力向“雙師”型教師轉(zhuǎn)變

從漢中市調(diào)查的兩所高職院校教務(wù)部門和英語教師情況看，因?yàn)楦呗毥逃鸩捷^晚，英語教師普遍缺乏職業(yè)教育背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為解決這個(gè)問題，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，在相關(guān)企業(yè)建立實(shí)踐基地，定期組織教師深入實(shí)踐進(jìn)行鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)英語教學(xué)能力。也可選派部分青年優(yōu)秀英語教師出去進(jìn)修培訓(xùn)，并到東部辦學(xué)時(shí)間長、教學(xué)效果好的高職院校聽課學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，借鑒拿來。專業(yè)英語教師還要自己經(jīng)常讀書、看報(bào)、上網(wǎng)，了解社會(huì)的需要，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使語言教學(xué)與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，加強(qiáng)自己的技能，努力向“雙師”型教師的方向發(fā)展。

（二）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)在制度和政策上探索激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)資格的考證，制定獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策，使擁有專業(yè)英語能力的“雙師”型教師在職稱晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)、樹模、工資、福利等方面享有優(yōu)先優(yōu)惠的待遇，激發(fā)教師向“雙師”型轉(zhuǎn)化的積極性［3］55。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)英語教師與行業(yè)教師聯(lián)合起來，編寫實(shí)用、有效的行業(yè)英語教材，更精確地指向?qū)W生的教學(xué)目標(biāo)，對編寫教材的教師要給予重點(diǎn)培養(yǎng)和經(jīng)費(fèi)支持。另外，要在科研立項(xiàng)方面多支持英語教師，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，盡快建立自己的的科研隊(duì)伍。

（三）提高教師行業(yè)意識(shí)和自身發(fā)展意識(shí)

高職英語教師要有自我反思、自我發(fā)展的意識(shí)，具備接受再教育的心理自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自己的行業(yè)英語技能。同時(shí)還要根據(jù)個(gè)人的情況，結(jié)合工作實(shí)際需要，對自身的努力方向進(jìn)行明確的定位，制定發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)計(jì)劃。英語教師提高行業(yè)意識(shí)和自身發(fā)展意識(shí)的主要策略有：行業(yè)英語教師應(yīng)積極與專業(yè)教師合作，可以共同授課；行業(yè)英語教師之間要積極開展觀摩課活動(dòng)，經(jīng)常組織參與說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)并積極主動(dòng)去其它院校聽課；行業(yè)英語教師還可以利用周末或寒暑假到企業(yè)兼職，融入行業(yè)，熟悉行業(yè)文化氛圍，領(lǐng)會(huì)行業(yè)文化內(nèi)涵［4］59；英語教師也應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)，利用圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)等，了解和學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。各高職院校要給教師的行業(yè)意識(shí)發(fā)展和自身發(fā)展提供機(jī)會(huì)和環(huán)境，鼓勵(lì)英語教師進(jìn)修、科研、社會(huì)實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，并統(tǒng)一為老師訂購學(xué)術(shù)刊物，讓教師主動(dòng)提高行業(yè)意識(shí)和自身發(fā)展意識(shí)。

（四）優(yōu)化專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境

高職院校還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，聘請企業(yè)骨干力量來學(xué)校傳授專業(yè)知識(shí)和技能，共同解決行業(yè)英語教學(xué)中的一些技術(shù)問題，鼓勵(lì)英語教師按各自行業(yè)英語授課方向進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn)進(jìn)修，支持行業(yè)英語教師參與科研項(xiàng)目，在資金方面大力扶持，經(jīng)常進(jìn)行反思教學(xué)。從問卷中我們了解到，高職院校英語教師最希望得到的支持是：獲得外出進(jìn)修訪學(xué)的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，有人帶領(lǐng)搞課題研究。所以高職院校應(yīng)在這些方面給老師們提供機(jī)會(huì)和環(huán)境。學(xué)校教務(wù)部門要多到發(fā)展較好的高職院校去取經(jīng)學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化發(fā)展想辦法。學(xué)院還應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)選派優(yōu)秀教師出國或在國內(nèi)進(jìn)行訪學(xué)，組織教師到其它院校進(jìn)行跟蹤聽課學(xué)習(xí)等。

五、結(jié)論

行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教育的重要內(nèi)容，開設(shè)行業(yè)英語課程，加強(qiáng)行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展，順應(yīng)就業(yè)市場的需要，是適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的行業(yè)化趨勢。高職院校要多管齊下為行業(yè)英語的開設(shè)創(chuàng)造條件和環(huán)境，教師個(gè)人也要利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身的行業(yè)英語教學(xué)能力和意識(shí)。這樣，行業(yè)英語教學(xué)才能步入良性發(fā)展軌道。

［1］王曉紅.淺析高職行業(yè)英語教學(xué)的問題及其對策［J］.中國輕工教育，2011（3）.

［2］武燕.高等職業(yè)院校行業(yè)英語教學(xué)芻議［J］.科技信息，2009（19）.

［3］李靜.基于高職行業(yè)英語教學(xué)的教師專業(yè)化發(fā)展研究［J］.教育與職業(yè)，2010（15）.

［4］葉發(fā)錦.論高職院校行業(yè)英語教師的發(fā)展目標(biāo)及途徑［J］.教育與職業(yè)，2010（33）.

G712

A

1671-8275（2012）03-0068-03

2012-03-25

本文系2011年漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職院校行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HZYKY201118）階段性研究成果。

邢海霞（1975-），女，陜西漢中人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：英語教學(xué)。

華 東