徐 佳

（泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景

大學(xué)英語(yǔ)是高職高專(zhuān)院校中一門(mén)重要的必修課，但長(zhǎng)期以來(lái)一直被看成獨(dú)立的公共基礎(chǔ)課，在課堂上教師單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，講授詞匯和語(yǔ)法，訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”技能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這種普通英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，尤其對(duì)于以職業(yè)為導(dǎo)向教育的高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有職業(yè)針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)入崗位后，不能把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果就出現(xiàn)這樣一種令人擔(dān)憂(yōu)的矛盾現(xiàn)象：一方面是企業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)型人才的大量需求，一方面又是大量相關(guān)行業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。

2000年，教育部出臺(tái)了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)思想，要求從崗位、專(zhuān)業(yè)的需要來(lái)安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。［1］全國(guó)高職高專(zhuān)紛紛以此為原則進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，在開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課的同時(shí)加入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職高專(zhuān)院校都把英語(yǔ)教學(xué)分成兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段+行業(yè)階段。在基礎(chǔ)階段夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)又使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的知識(shí)，這些都為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。隨后，行業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)合作教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中凸顯“專(zhuān)業(yè)性”，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂上凸顯“語(yǔ)言性”。［2］這樣的安排符合認(rèn)知的一般規(guī)律，可是教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.師資力量薄弱。目前，大多數(shù)高職高專(zhuān)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是由原先從事公共英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師擔(dān)任，他們專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)，但是相關(guān)行業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，因此不能很好地把英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把行業(yè)英語(yǔ)課上成了閱讀翻譯課，與實(shí)際操作脫節(jié)。部分院校任用英語(yǔ)稍好的專(zhuān)業(yè)教師授課，但由于他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因此存在讀音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不清、字詞的翻譯不正確等問(wèn)題，無(wú)法從容地教授行業(yè)英語(yǔ)。

2.教材建設(shè)滯后。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步時(shí)間不長(zhǎng)，教材建設(shè)還處在探索階段。目前雖然行業(yè)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但魚(yú)龍混雜，良莠不齊，并不能夠及時(shí)反映新理論、新案例、新技術(shù)、新裝備。許多教材并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)行工作流程進(jìn)行分析、研究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。［3］而且由于行業(yè)英語(yǔ)涉及眾多學(xué)科，所以教材品種不夠全面，不能體現(xiàn)地域性。另外，目前出版的教材體現(xiàn)共性的很多，但能體現(xiàn)地域特色的卻很少。

3.教學(xué)方法陳舊。大部分行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，講授詞匯和語(yǔ)法，成篇段落地翻譯。教師由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，所提問(wèn)題均拘泥于課本，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，缺乏實(shí)際操作性，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到高職高專(zhuān)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.評(píng)估體系缺乏。行業(yè)英語(yǔ)開(kāi)展的同時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)估體系。目前只是針對(duì)高職高專(zhuān)的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)推出了prestcoA、prestcoB的測(cè)試，卻沒(méi)有行業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試。學(xué)生在思想上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)積極性，加上高職高專(zhuān)的學(xué)生入校時(shí)文化分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)有惰性，又沒(méi)有合適的評(píng)估系統(tǒng)，致使他們抱著學(xué)完拉倒的思想，走上工作崗位仍然不能應(yīng)用自如。

三、對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。有較高英語(yǔ)水平，又有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的保障。建設(shè)行業(yè)英語(yǔ)師資的方法主要有三種：送出去——送英語(yǔ)教師出去培訓(xùn)進(jìn)修，下企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，或者到示范型高職院校進(jìn)行跟蹤性聽(tīng)課以獲得實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)——從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)人士那里學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；自培——鼓勵(lì)本校教師自學(xué)、聽(tīng)課，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。另一方面，英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師可以進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一點(diǎn)上，寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的旅游英語(yǔ)課程采取的“1+1”教學(xué)模式值得借鑒。所謂“1+1”，就是指一課雙語(yǔ)，一課雙師，課程教材使用中英文對(duì)照，這樣的合作教學(xué)方式使學(xué)生通過(guò)反復(fù)的雙語(yǔ)訓(xùn)練，能夠打下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)功底。［4］此外，高職高專(zhuān)院?？梢越⒂行У募?lì)機(jī)制，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、津貼獎(jiǎng)金方面給予“雙師型”教師一些優(yōu)厚待遇，激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.加大教材開(kāi)發(fā)力度。行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)起步不久，而現(xiàn)今各個(gè)高職院校的行業(yè)英語(yǔ)教材都是自行選擇，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究適合各專(zhuān)業(yè)教材方面已經(jīng)做出了良好的表率，形成自己的特色。有關(guān)教育部門(mén)可以以這些反響不錯(cuò)的院校為主，組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)一套符合中國(guó)國(guó)情的行業(yè)英語(yǔ)教材，向全國(guó)推廣，形成合力。同時(shí)各個(gè)院?？舍槍?duì)本校所設(shè)專(zhuān)業(yè)，成立專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)調(diào)研，開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)區(qū)域特色的校本教材來(lái)配合教學(xué)。教材不僅是紙質(zhì)的，還有電子的。教育部門(mén)可以牽頭建立專(zhuān)門(mén)的行業(yè)英語(yǔ)資源平臺(tái)，匯聚各種行業(yè)英語(yǔ)資源。將電子版教材上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，授課PPT、動(dòng)畫(huà)文件和習(xí)題等也可以一起上傳，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師也可將自己的講義，教學(xué)心得傳到網(wǎng)上共享，讓大家互相交流學(xué)習(xí)，以提高我國(guó)行業(yè)英語(yǔ)教育的整體水平。

3.改革教學(xué)方法。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)不同，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生自己得不到鍛煉，結(jié)果教師費(fèi)了很大功夫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳。對(duì)此應(yīng)該采取“課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)”的模式，將課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解，再組合成若干教學(xué)模塊，［5］讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)模塊中分組自練，來(lái)培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用行業(yè)英語(yǔ)的能力。教師在教學(xué)中只是起主導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，并要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、下廠(chǎng)鍛煉、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，還要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，用校企共建、校辦企業(yè)、校級(jí)合作等模式，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.完善評(píng)估體系。任何一種教學(xué)改革，都需要合適的評(píng)估體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而最常見(jiàn)的評(píng)估方法就是考試。行業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的，因此測(cè)試內(nèi)容要改變以測(cè)試知識(shí)為主以測(cè)試能力為主，以突出行業(yè)英語(yǔ)的特色?？梢越梃b檢測(cè)普通英語(yǔ)水平的prestcoA、prestcoB測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年一次的行業(yè)英語(yǔ)統(tǒng)考。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)也要進(jìn)行檢測(cè)評(píng)定，可以由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)中用到的行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出心得體會(huì)；二是實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出評(píng)定。形成健全的評(píng)估體系：平時(shí)形成性考核+期末總結(jié)性考試+實(shí)際應(yīng)用能力鑒定。這樣既能起到考核評(píng)估作用，也能起到反饋激勵(lì)作用。

四、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性

1.教育主管部門(mén)的大力支持。行業(yè)英語(yǔ)涉及很多領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)籌集、語(yǔ)料庫(kù)的建立、評(píng)估系統(tǒng)的完善都需要各方面的配合。教育主管部門(mén)對(duì)此要高度重視，教育部高教司司長(zhǎng)張學(xué)堯在談大學(xué)英語(yǔ)改革中提到加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提出轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大英語(yǔ)教改力度，加大投入，完善考評(píng)制度。國(guó)家在2010年連續(xù)發(fā)表了中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知，這些言論認(rèn)識(shí)和一系列激勵(lì)政策都為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了政治和資金上的保障。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活的一部分，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)形象的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。它的非線(xiàn)型超文本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不受原有的信息呈現(xiàn)順序和方式的約束，自主選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)的建立是完全可行的，可以有效地實(shí)現(xiàn)各方資源的整合，其豐富快捷的信息資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。各個(gè)高職高專(zhuān)院校都有自己的校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)可以加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)研討，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。［6］計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了以教師為主講的單一教學(xué)模式，這給行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使之與時(shí)共進(jìn)。

3.地區(qū)企業(yè)已達(dá)成共識(shí)。越來(lái)越多的企業(yè)都意識(shí)到“合作辦學(xué)”、“訂單模式”培養(yǎng)對(duì)企業(yè)而言可以收到雙贏的效益。由企業(yè)參與共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)課程資源，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的范例越來(lái)越多，并已取得一系列的成效，這種辦學(xué)方針有利于學(xué)校和外部的聯(lián)系，教師可以把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果引入教學(xué)中，同時(shí)也有利于企業(yè)做好人才儲(chǔ)備工作?，F(xiàn)在一些院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面更是起到了引領(lǐng)示范作用。高職高專(zhuān)院校要深化這一工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把校企合作長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，給學(xué)生提供廣闊而真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，保證職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

五、結(jié) 語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課程應(yīng)該有和本科相區(qū)別的職業(yè)特色。職業(yè)性是行業(yè)英語(yǔ)課程的方向，實(shí)踐性是行業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)現(xiàn)方式，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師自身就要提升“雙師”素質(zhì)，教學(xué)方面應(yīng)在保證一定量的閱讀翻譯能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在教學(xué)上重視“行動(dòng)”導(dǎo)向，加上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估體系，讓課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課外與課內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校企合作，從各方面提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足職業(yè)教育的需要。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步時(shí)間并不長(zhǎng)，有很多方面還值得大家共同去探討，需要社會(huì)各方力量的幫助，開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)國(guó)情的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案，力求形成有鮮明行業(yè)特色和地方特色的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］朱雪蓮.行業(yè)英語(yǔ)性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)原則探討［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

［2］龔春芬.行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展與高職大學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)［J］.外語(yǔ)，2012，（3）.

［3］王麗蓉.高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“滯后”之現(xiàn)狀、成因及發(fā)展對(duì)策［J］.欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

［4］熊倪.跨越高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)困境的模式探討與實(shí)踐創(chuàng)新［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（2）.

［5］張莉，凌欣.3P一體教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

［6］馮燕.基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)科技縱橫，2012，（4）.