文/葛丹陽

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·濟源）

進入21世紀以后，各高校學(xué)生多為獨生子女，優(yōu)越的環(huán)境也給學(xué)生素質(zhì)造成了不良的影響，普遍任性、依賴心理強、尤其是耐挫方面，不少學(xué)生吃不得苦，經(jīng)不起挫折，受不了委曲，因此注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）存在著“重管輕教”的傾向。目前德育工作中考慮較多的是如何發(fā)動教師人人參與管理，但是極其缺乏的是發(fā)動學(xué)生自己管理自己，沒有把學(xué)生當(dāng)作德育工作的主人，沒有把學(xué)生充分地組織起來和發(fā)動起來。學(xué)校的班級管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。

（二）教育方式簡單。許多高校對學(xué)生的思想品德教育往往是被動應(yīng)付多，而主動出擊少；事后教育處分多，而事先耐心教育少，學(xué)工教師充當(dāng)“救火隊員”，急需加強的是和風(fēng)細雨，循循善誘，通過細致耐心的教育而使學(xué)生心服口服。

（三）管理層次嚴重重復(fù)，學(xué)工教師在德育管理上負擔(dān)過重。“多重崗位身份”造成人浮于事，并造成學(xué)工教師在這方面的負擔(dān)過重。長此以往，勢必影響學(xué)生管理質(zhì)量的提高，影響學(xué)工教師的學(xué)習(xí)進修，影響教育科研，影響教師自身素質(zhì)的提高。而實際上，不管學(xué)生工作教師如何努力和勤快，也不可能管理到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和生活的每一個時間和空間。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點和有效教育管理方式

目前，大部分高校教學(xué)工作和學(xué)生工作管理做得再好，對于大學(xué)生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強制執(zhí)行。而大學(xué)生時期的明顯特點是，他們所處的年齡正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也正處在一個自我分辯、自我抉擇的時期。這種積極的、主動的認識自身主體的意識是很重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：進入青春期的學(xué)生正處于精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴，愿以獨立的思考、獨特的個性去擁有世界，渴望獨立，要求自己的事情自己辦。這就提醒我們：對學(xué)生進行德育教育，必須調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，實行學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。這樣，學(xué)生就會變逆反心理為接受心理，主動自覺地接受外界的教育，使學(xué)校教育深入學(xué)生的心田。

另外，要明確的是高校的大學(xué)生“自我管理”絕不是教師放手不管，更不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對自己品德、行為、表現(xiàn)進行自我管理、自我認識、自我監(jiān)督，以提高品德水平、形成良好品德習(xí)慣的方法，它是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)和學(xué)生相互監(jiān)督完成的。例如：作為高校的思想政治學(xué)工教師，最主要的工作并不應(yīng)該單純的在于把學(xué)生管理地多么好，而在于如何給予學(xué)生好的觀念方法和建議，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。

三、加強大學(xué)生自我管理的措施

（一）大學(xué)生自我管理的準備及措施。大學(xué)生的自我管理，包括大學(xué)生對自身的生理、心理、行為等方面的自我認識、自我感受、自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善。大學(xué)生自我管理就是通過反饋分析服務(wù)好自己的三個方面，即了解自我長處、管理自我目標、學(xué)會做事和與人相處。

1、目標管理。當(dāng)前，中國高等職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)“具有獨立的生產(chǎn)能力，具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)能力”的人。目標即人們在各種活動中所預(yù)期和追求的客觀標準在主觀上的超前反映，它是人們?yōu)榱藵M足需要而產(chǎn)生的一種期望。目標作為主觀映象是人們對外界（或環(huán)境）能滿足主觀需要的誘因或刺激的反映。因為目標能滿足人們的需要，故目標一旦形成便成為一種誘因并引起人們的行動。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己以后的職業(yè)發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確一個努力的方向；其次，我們再制定大學(xué)的學(xué)習(xí)目標，以及每一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，包括何時達到以及如何進行目標效果評價等。當(dāng)然，目標應(yīng)具有長期性、挑戰(zhàn)性。

2、時間管理。時間是最寶貴、最缺乏的資源，它是有內(nèi)容和價值的。時間的管理應(yīng)該是先執(zhí)行重要的任務(wù)，剩余的時間給一般和不重要的任務(wù)。必須教育學(xué)生謹記：自己所做的事情，是為了更好地接近目標，并將時間的彈性拉到最大。以此為尺度，確定在有限的時間內(nèi)，我們該做什么，不該做什么，免得虛度光陰。

3、技能管理。技能是大學(xué)生今后的生存之本。大學(xué)階段是其一生中增長技能、積蓄能量的重要時期。技能有硬件和軟件之分，硬件如學(xué)習(xí)專業(yè)知識，考取各類證書等；軟件如人際交往能力、溝通能力、競爭能力、合作能力等。

（1）硬件技能管理包含兩種意思，即學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。大學(xué)老師充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實踐。自學(xué)能力必須在大學(xué)期間開始培養(yǎng)?！抖Y記·學(xué)記》上講：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。也就是說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。

（2）軟件技能其實指的就是非專業(yè)素質(zhì)，即交往能力、合作能力、組織能力、動手能力、口才，等等。這些能力的鍛煉和提高除了學(xué)習(xí)之外的課余時間內(nèi)，必需走進集體活動中，如社團活動、學(xué)生會工作活動、聯(lián)誼活動、演講、讀百本好書活動等等，參與進去，與大家融為一體，相互交流與探討，取長補短才會有收獲。

總之，不論是硬件技能還是軟件技能，這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。大學(xué)生要未雨綢繆，設(shè)想自己正處于就業(yè)或繼續(xù)深造的十字路口，剖析自己何去何從，長處與短處何在，如何適應(yīng)社會挑戰(zhàn)。這樣才能樹立起危機感與責(zé)任感，才能有意識地逐步提高這些技能。

4、財務(wù)管理。金錢是把雙刃劍，它可以助你一臂之力，也可以消磨你的意志。大學(xué)生要樹立金錢管理意識，建立賬目明細表，明確金錢的去向和投資方向，正所謂“好鋼用在刀刃上”。對于生活正常開銷以外的剩余資金，除了正常的儲蓄外，要培養(yǎng)大學(xué)生盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上，而不是投入到高消費、娛樂及金融市場中去。

（二）學(xué)校加強大學(xué)生自我管理的準備及措施

1、營造學(xué)生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強自主、自立、自尊、自強意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇。學(xué)生會可以成立學(xué)生自我管理協(xié)會，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學(xué)生對自我管理能力的認識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

2、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實到自我管理實踐上來，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺。作為學(xué)工教師，可以適當(dāng)運用角色理論，讓每一個學(xué)生在集體中都有一個適當(dāng)?shù)?、獨特的位置。集體事情的處理尊重每一個學(xué)生的意見、看法，充分調(diào)動所有學(xué)生參與集體活動的積極性。以班委會為例，可以通過“毛遂自薦”、民主推薦與公開競爭相結(jié)合的方式產(chǎn)生。每個學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀律、勞動、生活服務(wù)、班級文化、班費管理等方面。班級文化還可以分為教室布置、休閑娛樂、體育組織、班際交流等，真正使每一個學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，達到“人人有事做，事事有人管”的管理效果，使每個學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級管理的方式帶動自我管理。建立班級自管委員會等方式，真正讓班級每一位成員都能參與班級管理。

3、加強對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)。在學(xué)生自我管理的模式下，教師的任務(wù)由直接管理變成了解情況，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。實施學(xué)生自我管理，作為學(xué)工教師加強指導(dǎo)是必需的。要經(jīng)常性地召開學(xué)生自我管理的總結(jié)會，讓學(xué)生講經(jīng)驗，談體會；對學(xué)生進行個別指導(dǎo)與幫助，有針對的狠抓差生的轉(zhuǎn)化工作，讓差生學(xué)會自己管理自己；對在自我管理中表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚與表彰。

4、開展多種教育活動?！缎睦韺W(xué)》關(guān)于能力的發(fā)展和培養(yǎng)原則指出：“從事活動是能力發(fā)展的基本途徑”，而“活動越是多種多樣，越是內(nèi)容豐富，能力就可能發(fā)展得越充分，越明顯”，“只有在集體中，人才能充分顯示自己的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，就必須在教師指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生開展自我管理的各項活動，而且所有活動，都鼓勵和放手讓學(xué)生進行策劃與組織，使學(xué)生在活動中提高自我管理的能力，同時也使學(xué)生展示了個性才華，提高了自我教育的意識與能力。

[1]葉青.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校學(xué)生自我管理研究 [D].南京航空航天大學(xué)，2009.

[2]羅競紅.當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我管理能力的影響因素及對策[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.4.

[3]江荔仙.高校學(xué)生自我管理的創(chuàng)新路徑[J].福建論壇（社科教育版），2009.8.

[4]溫少恒，祝信元，廖少玲.對提高大學(xué)生自我管理能力的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008.2.

[5]邢曄，鄭海燕.談大學(xué)生的自我管理[J].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007.2.