劉 燕

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

一、高職教育人才培養(yǎng)模式及特征

高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱高職教育）能不能夠按照市場(chǎng)的發(fā)展和需要不斷地取得發(fā)展，能不能夠具備適合自己的教育模式，直接和人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)。什么樣的教育模式就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的技術(shù)型或者管理型的人才。這樣的人才能不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)的人才需要是關(guān)鍵。

1.我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的幾種典型模式。首先是工學(xué)結(jié)合模式。所謂工學(xué)結(jié)合就是指高等職業(yè)院校和有關(guān)的行業(yè)相互合作，共同培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)的人才，當(dāng)然，這樣的合作是平等互利的，最終的目的是提高學(xué)生的能力。這種模式充分地使用了學(xué)校的師資和企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓知識(shí)理論和實(shí)踐相結(jié)合以利于學(xué)生的發(fā)展。其次是校企合作模式。這種模式就是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，這樣有利于學(xué)校按照市場(chǎng)上的人才需要，即企業(yè)的人才需要來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，由此，不僅僅能夠向企業(yè)輸入比較對(duì)口的人才，還能提高學(xué)生的就業(yè)率，是一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作。最后是松散型合作模式。許多高等職業(yè)學(xué)校由于自己的發(fā)展程度還比較低，再加上外面的人才市場(chǎng)復(fù)雜多變，所以不能和相關(guān)的企業(yè)或者行業(yè)建立比較長(zhǎng)期的合作。在這種狀況下，學(xué)校和企業(yè)的合作就是松散的、不穩(wěn)定的。在這種模式下，在校學(xué)生不能得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其就業(yè)能力也受到很大影響。

2.高職院校人才培養(yǎng)模式的特征。高等職業(yè)學(xué)校要按照當(dāng)前市場(chǎng)上的人才供求狀況來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，按照市場(chǎng)的技術(shù)要求來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，技術(shù)水平和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)等。這樣一來(lái)，職業(yè)高等院校才能夠建立起獨(dú)樹一格的教育模式，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展。其特征主要有以下幾個(gè)方面。（1）培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會(huì)輸出能夠直接參與社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)的人才，即高等技術(shù)應(yīng)用型人才；（2）人才的培養(yǎng)不能脫離社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，教學(xué)方案涉及到的各項(xiàng)技術(shù)的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸都要滿足市場(chǎng)的需求；（3）高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵要落實(shí)到實(shí)踐操作能力上面，也就是說(shuō)學(xué)校要擁有自己的特色教學(xué)模式；（4）使用“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)于培養(yǎng)高職院校的學(xué)生是很有效的，在知識(shí)和實(shí)踐上都為學(xué)生安排了導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)以致用的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了高職高專教育的發(fā)展；（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。

從以上的分析來(lái)看，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式是以技能教育為出發(fā)點(diǎn)的。在這樣的模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才更加具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力，比初、中等級(jí)的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才有更多的理論知識(shí)，而且相對(duì)于一般的建筑工人來(lái)說(shuō)又掌握了更多的處理問題的能力。他們能夠較好地勝任商業(yè)管理、機(jī)器操作等相關(guān)的任務(wù)。

二、高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育能否得到發(fā)展主要在于高等職業(yè)院校培養(yǎng)出什么樣的人才。隨著改開放和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增加，職業(yè)院校更加需要面向市場(chǎng)才能夠使得高等職業(yè)教育真正地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。目前社會(huì)各個(gè)行業(yè)所需要的都是那些懂金融知識(shí)、掌握一定的管理技巧、人文素養(yǎng)良好的畢業(yè)生，所以說(shuō)學(xué)校要從這些方面努力，才能讓學(xué)生在離開校門之后快速適應(yīng)社會(huì)的需要，解決好當(dāng)前的人才需求問題。

最近幾年高等職業(yè)院校為國(guó)家的建設(shè)輸出了很多的技術(shù)型人才，但是需要注意的是，由于這樣的人才輸出一般都是從用人雙方的利益出發(fā)的，高職院校的人才培養(yǎng)更加注重實(shí)用性。

1.職業(yè)教育的工具性和經(jīng)濟(jì)性功能異常顯著。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向是好的，但是如果它們只能被當(dāng)做是培訓(xùn)社會(huì)勞動(dòng)力的地方的話則背離了高職培訓(xùn)最初的教學(xué)宗旨。在很多高職院校的培訓(xùn)人員看來(lái)，高職教育大致就是讓學(xué)生們模仿一些機(jī)器都能完成的操作步驟的有關(guān)方式方法，并沒有真正地讓學(xué)生明白為什么要那樣操作，以及怎樣探索更好的操作。在絕大多數(shù)時(shí)候，社會(huì)對(duì)于高職教育的期望就是讓他們培養(yǎng)出擁有一項(xiàng)工作的能力，能夠在工作中不斷進(jìn)步以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地從事完成具體的機(jī)械性重復(fù)操作的人。

2.職業(yè)教育多關(guān)注謀生，少關(guān)注人生。高等職業(yè)教育是和學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃相互關(guān)聯(lián)的，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都期望通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠找到比較對(duì)口的工作，當(dāng)然就業(yè)也是高職培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，是不是職業(yè)高等院校就只需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，完全脫離綜合性院校的素質(zhì)教育呢？雖然我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)民經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá)，人們最需要的還是一個(gè)謀生的工作，這也體現(xiàn)了高職教育的社會(huì)功能，而教育教學(xué)如果僅僅注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，缺少人文素質(zhì)的修養(yǎng)，就會(huì)讓他們?nèi)鄙僭诼殘?chǎng)上應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的心理素質(zhì)。職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，即便你有一技之長(zhǎng)也還有發(fā)揮失常的時(shí)候，在遭受挫折，面臨變動(dòng)的時(shí)候?qū)W生需要的是處理事情的心理素質(zhì)。所以說(shuō)高職教育是需要在培養(yǎng)學(xué)生謀生能力的時(shí)候也給予更多的思想道德修養(yǎng)等相關(guān)方面的教育。

3.職業(yè)教育的短期效益性。許多高等職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校以及接受培訓(xùn)的學(xué)生都有自己的培訓(xùn)時(shí)間要求，都有相同的短期性特點(diǎn)。高職培訓(xùn)學(xué)校想要在短期時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)，然后將其推向各個(gè)企事業(yè)單位，而學(xué)生的目標(biāo)也是在短期內(nèi)掌握技能，并盡快找到穩(wěn)定的工作。如果一個(gè)高職院校的教育教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)，就會(huì)很容易遇到像人才培養(yǎng)模式不能與時(shí)俱進(jìn)、師資力量減弱、缺乏資金投入和管理力度等等方面的問題，學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候就會(huì)遇到很多的困難，這樣一來(lái)就會(huì)影響該校在受教育者中的口碑。造成這些問題的因素可能是國(guó)家的教育體制改革或者是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制變化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但是更多的時(shí)候，高職院校要從自身的辦學(xué)能力上面尋找解決問題的方法，正確地理解國(guó)務(wù)院針對(duì)職業(yè)學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)規(guī)定，不斷地改進(jìn)自己來(lái)適應(yīng)變化和發(fā)展。

三、高職院校人才培養(yǎng)模式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

無(wú)論是權(quán)威的教育專家還是社會(huì)上的仁人志士在談到教育培養(yǎng)模式的時(shí)候，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在走出校門、面向社會(huì)的時(shí)候，需要掌握的不僅僅是本專業(yè)的專業(yè)技能，更需要的是各個(gè)方面都得到發(fā)展的人才，即不僅獲得專業(yè)知識(shí)，而且要掌握自我提升能力，學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

1.遵循教育規(guī)律，倡導(dǎo)人文精神。高職教育要注重人文精神。教育不等同于簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后要完成的工作也不僅僅是只關(guān)于一項(xiàng)技術(shù)的問題。學(xué)生在未來(lái)的人生中需要有合理的職業(yè)規(guī)劃，一定的職業(yè)目標(biāo)，與人相處的時(shí)候怎樣才能使身邊的人際關(guān)系和諧，與自己相處的時(shí)候怎樣激勵(lì)自己積極地解決工作中遇到的挑戰(zhàn)。所有的這些都離不開一定的人文精神，因此學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中要將人文精神融入其中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。從大的方面講就是遵守國(guó)家的法規(guī)，積極地服務(wù)群眾服務(wù)社會(huì)，從小的方面來(lái)說(shuō)就是要關(guān)心他人，不斷克服生活中的困難。人文精神的培訓(xùn)是職業(yè)教育中對(duì)受培訓(xùn)者德育教育的重要組成部分，對(duì)于高職教育和個(gè)人的發(fā)展有著不可忽視的重要作用，這也是促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)不斷發(fā)展的工作之一。

2.職業(yè)教育應(yīng)是完整的人的教育。職業(yè)教育特別是中高等學(xué)歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征是由個(gè)人、社會(huì)和時(shí)代發(fā)展等諸多因素共同決定的，至少在某種程度上還應(yīng)具有如下特點(diǎn)。首先具有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景與人文素質(zhì)。在工作實(shí)踐中，能以政治、道德、法律等作為價(jià)值判斷的前提。其次是具有科學(xué)理性和豐富的道德情感，勇于面對(duì)實(shí)踐第一線，懂得真正富有挑戰(zhàn)的創(chuàng)造是來(lái)自實(shí)踐。職業(yè)技術(shù)人才的突出之處，就在于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須具有很強(qiáng)的挫折承受力和高昂的、不屈的進(jìn)取精神；再次就是具有“團(tuán)隊(duì)”作戰(zhàn)的協(xié)作能力。充分體現(xiàn)人際交往中合作與協(xié)調(diào)的倫理價(jià)值原則，既能作基層技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，又會(huì)對(duì)人、財(cái)、物和時(shí)間作統(tǒng)籌管理，具有系統(tǒng)性的管理眼光，會(huì)處理復(fù)雜的關(guān)系。

四、結(jié) 語(yǔ)

高等職業(yè)院校在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要尊重人性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，在將來(lái)的工作中敬業(yè)樂業(yè)，生活幸福?？傊诼殬I(yè)教育教學(xué)中，要糾正社會(huì)本位論的職業(yè)教育目的觀，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓職業(yè)教育走上正確發(fā)展的道路。

［1］ 韓戰(zhàn)強(qiáng)，王荷香.高職院校人才培養(yǎng)模式初探［J］.河南農(nóng)業(yè)，2011，（4）.

［2］ 張智.關(guān)于構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的探討［J］.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（2）.

［3］ 鄧小妮.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.