於 星

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密工程系，江蘇蘇州 215021)

1 現(xiàn)代模具企業(yè)的發(fā)展狀況與人才需要

現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展日新月異，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的基石——模具行業(yè)由于大量采用先進的技術(shù)、設(shè)備和管理機制，發(fā)展尤其迅猛。在電子、汽車、電器、儀表、家電和通信等多類產(chǎn)品中，60% ～80%的零部件都依靠模具成形。用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品所具有的高精度、高復(fù)雜性、高一致性、高生產(chǎn)效率和低消耗是其他加工手段所不能比擬的。iPhone手機的殼體就是精美模具產(chǎn)品的范例。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代信息技術(shù)、制造技術(shù)齊頭并進，經(jīng)濟的全球化使得知識、資本、技術(shù)和經(jīng)驗等全球資源在世界范圍重新進行優(yōu)化配置。國外先進的模具企業(yè)紛紛在我國落戶，而本地的模具企業(yè)也在支柱產(chǎn)業(yè)政策和高新技術(shù)的驅(qū)動下迅速成長起來。這些現(xiàn)代模具企業(yè)廣泛采用先進的CAD/CAM/CAE軟件和多軸聯(lián)動數(shù)控機床、數(shù)控模具雕刻機、高速切削數(shù)控機床、數(shù)控電火花加工機床、數(shù)控精密磨床、三坐標測量機、掃描儀等硬件設(shè)備，能生產(chǎn)更加復(fù)雜、精密的模具。相應(yīng)地模具生產(chǎn)的理念、方式和生產(chǎn)工藝也在發(fā)生重大變革，企業(yè)對模具人才的要求同樣發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的理論型、技能型人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。對于人才需求，企業(yè)在專業(yè)知識和技能、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神及溝通能力等方面都提出了更高的標準。

2 高職學(xué)生的現(xiàn)狀與發(fā)展需求

現(xiàn)在的高職學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，具有一定的社交能力和動手能力。但部分學(xué)生由于是獨生子女生或生活條件優(yōu)裕等原因，學(xué)習(xí)目標不明確，動力不足，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高［1］，雖很想做出一番事業(yè)，但不愿從小事做起，下苦功學(xué)習(xí)，文化知識基礎(chǔ)相對比較薄弱。

針對學(xué)生注意力集中時間不長，但總會對新事物感興趣的特點，高職院校不斷深化教學(xué)改革，積極運用多媒體、教學(xué)軟件等新技術(shù)、新設(shè)備，多種教學(xué)方法以及來自企業(yè)的生產(chǎn)案例傳授知識和技能。積極開展與企業(yè)的交流互動，及時了解企業(yè)的實際需求，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有所提高［2］。由于學(xué)生絕大部分時間在學(xué)校，他們的想法有時難免與企業(yè)、社會的現(xiàn)狀脫節(jié)。他們對生存的艱辛，發(fā)展的坎坷，今天學(xué)習(xí)的知識和技能對自己意味著什么等認識模糊不清，學(xué)習(xí)時心浮氣躁，踏上社會后很難找到合適的工作崗位。

3 建立基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的“企業(yè)+學(xué)院”雙主體情境教學(xué)模式

3.1 以現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)的真實場境為背景

以現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)的真實場境為背景，可以讓學(xué)生感受先進科技生產(chǎn)的魅力，使學(xué)生的個人發(fā)展與社會的發(fā)展有機結(jié)合，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生身在學(xué)校就能真正接觸企業(yè)、了解社會，明確自己的現(xiàn)狀及發(fā)展目標，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入一家優(yōu)秀的現(xiàn)代模具企業(yè)進行校企合作。這家企業(yè)主要從事模具的設(shè)計與制造，也承接零件的數(shù)控加工，主要生產(chǎn)部門涵蓋項目管理、模具設(shè)計、數(shù)控編程、零件加工、質(zhì)量控制、模具裝配、試模等一系列環(huán)節(jié)。這家企業(yè)不僅擁有先進的設(shè)備、技術(shù)和管理機制，還擁有人文與高科技結(jié)合的特色企業(yè)文化。校企合作后，教室和該企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場同在一個房間或僅僅一墻之隔，企業(yè)與學(xué)校融為一體。透過明亮的大玻璃，師生們可以看到許多真實的場景:企業(yè)項目員在承接項目業(yè)務(wù)，設(shè)計師在進行模具設(shè)計，編程員在進行零件的數(shù)控編程，高速銑機床在切削零件，慢走絲機床在切割零件等。透過明亮的大玻璃，墻上的“5S”(即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng))、“安全生產(chǎn)”、“質(zhì)量保證”、“團隊合作”等主題宣傳圖也清晰可見。分成小班的學(xué)生在此上課，身處在一個生產(chǎn)運作的現(xiàn)代化高科技企業(yè)里，感受真實的企業(yè)氛圍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉和適應(yīng)“5S”規(guī)范。

由于每天都能看到機械模具的設(shè)計過程以及數(shù)控編程與數(shù)控加工過程，學(xué)生可直觀地了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，圖紙繪制的要求、規(guī)范，各種形狀零件的加工方法，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

3.2 以現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動

以現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動，可以促進學(xué)生展開知識和技能的學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。該教學(xué)模式以真實的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，主要采用案例分析、討論、模擬、實訓(xùn)、實習(xí)等形式［3］，把專業(yè)課程內(nèi)容分解在與企業(yè)生產(chǎn)流程相應(yīng)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，這樣，既保持了課程的完整性，保證了學(xué)生的知識儲備，又圍繞企業(yè)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)完成了相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生既是在學(xué)習(xí)又是在工作，通過7個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，即可完成模具專業(yè)的全部專業(yè)課程。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，引入企業(yè)的考核方式進行評估。表1為針對模具企業(yè)生產(chǎn)流程的課程設(shè)置表。

表1 針對模具企業(yè)生產(chǎn)流程的課程設(shè)置

例如在項目管理環(huán)節(jié)，學(xué)生在項目室隔壁房間進行機械制圖、模具基礎(chǔ)、模具報價、企業(yè)管理等課程知識與技能的學(xué)習(xí)，并分組進行項目管理的模擬［4］，透過玻璃即可全程觀看企業(yè)人員的項目管理實景。

在模具設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生在與模具設(shè)計室僅一層玻璃之隔的教室學(xué)習(xí)AutoCAD軟件、模具設(shè)計理論、模流分析、基于UG軟件的三維建模、基于UG軟件的模具設(shè)計等課程知識與技能，并按照企業(yè)模具設(shè)計流程進行模具設(shè)計，分析模具的可行性、模具三維設(shè)計、模具設(shè)計論證、繪制二維工程圖［5］。然后在一個小班中選取2套模具，按企業(yè)流程完成模具制造和試模。

在零件加工環(huán)節(jié)，學(xué)生按企業(yè)要求進行零件加工，把數(shù)控加工完成的產(chǎn)品裝箱并發(fā)給客戶。

該教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不僅可以從教師那里學(xué)到專業(yè)知識和技能，還可從企業(yè)人員身上學(xué)到責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)，充分了解各個崗位的任務(wù)和要求，把學(xué)到的知識和技能快速運用到生產(chǎn)實踐中。他們可以清楚地看到自己的學(xué)習(xí)對企業(yè)生存與發(fā)展狀況的影響，主動求知，勤奮練習(xí)，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而腳踏實地地追求自己的理想，一步一步走近工作崗位。

3.3 以在現(xiàn)代模具企業(yè)中的學(xué)習(xí)與工作為磨練

以在現(xiàn)代模具企業(yè)中的學(xué)習(xí)與工作為磨練，使學(xué)生明晰自己的定位與努力方向，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過參與校企合作的現(xiàn)代模具企業(yè)的工作與學(xué)習(xí)，不僅能掌握最先進的技術(shù)，而且能知曉高科技企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，明確每個崗位的職能與自己努力的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過參加學(xué)院組織的參觀、勤工助學(xué)、實習(xí)、企業(yè)招聘介紹以及其他校企合作項目活動，對各類企業(yè)的崗位性質(zhì)、工作狀態(tài)與擇才要求有了較深入的了解，知道了各企業(yè)、崗位的人才標準，就會明白自己要學(xué)習(xí)什么技能，具備什么素質(zhì)，知道該怎樣努力才能完成自己今后的就業(yè)定位，實現(xiàn)理想的就業(yè)目標。學(xué)生在基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代模具企業(yè)情境教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，在遵守紀律、完成作業(yè)、完成項目和執(zhí)行“5S”規(guī)范等方面更加積極主動，自覺磨練自己，注意學(xué)習(xí)并逐漸養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)職員的職業(yè)素養(yǎng)，以使其在高技術(shù)企業(yè)崗位的人才競爭中取得優(yōu)勢和先機。

4 結(jié)束語

基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的“企業(yè)+學(xué)院”雙主體情境教學(xué)模式得以較好地實施，首先，需要優(yōu)秀的、高端的現(xiàn)代模具企業(yè)的密切合作。這些企業(yè)不僅擁有先進的設(shè)備、技術(shù)和管理，而且員工也具備良好的素質(zhì)和領(lǐng)先的生產(chǎn)技術(shù)。其次，需要一批有企業(yè)經(jīng)歷的敬業(yè)的教師，不僅能在教學(xué)中傳授企業(yè)的先進技術(shù)，而且能身體力行地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)［6］。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能更多地了解企業(yè)、了解社會，盡早樹立正確的人生觀和世界觀。雙主體的情境教學(xué)模式是以今后的企業(yè)崗位要求推動學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，在優(yōu)質(zhì)高效的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

［1］趙仕宇，周超.基于項目導(dǎo)向的《塑料模設(shè)計與制造》課程教學(xué)研究與探討［J］.中國制造業(yè)信息化，2012，41(3):74－75.

［2］范海健，俞興明.校企合作模式下綜合布線課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012(1):87－89.

［3］孫中胤，盧植，史瑞君.高職高專法律專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施方案研究［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2012，25(1):1－4.

［4］楊俊秋，陳少艾.高職院?！端芰夏＞咴O(shè)計》課程“教、學(xué)、做”一體化實踐［J］.模具工業(yè)，2012，38(3):72－73.

［5］於星.UG NX 6.0注塑模具設(shè)計情境教程［M］.大連:大連理工大學(xué)出版社，2011:16－18.

［6］王明，濮志峰，陳琳，等.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因及對策［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2012，25(1):63 －66.