浙江 紀(jì)梅

4月21日，因省《作文報(bào)》浙江省基地學(xué)校年會活動，有幸在風(fēng)景秀麗的山城遂昌縣妙高鎮(zhèn)小學(xué)，聆聽了基地專家、溫州市樂清育英學(xué)校特級教師俞國平的一堂《拉薩古城》課，其睿智獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的課堂語言，扎實(shí)靈動的讀寫訓(xùn)練……深深折服了所有聽課的專家和老師。遂想起，在去年的四月，亦是一個別樣迷人的季節(jié)，在松陽縣齋壇小學(xué)聆聽了寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長黃鐵成的《拉薩古城》。身為寧波市名師的黃老師，同樣在課堂上循循善誘，讓學(xué)生受益匪淺。比較兩位名師的兩堂課，雖然風(fēng)格各異，但是在對文本的獨(dú)特解讀、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)重點(diǎn)的把握上，在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上頗有英雄所見略同，異曲同工之妙也?，F(xiàn)將我的粗淺感受記錄一二。

一、名句引用 匠心各具

兩位老師不約而同地引用了名言“讀萬卷書，行萬里路”和作者次多先生在原文中寫到的句子“我曾多次離開家鄉(xiāng)，到外地求學(xué)、旅行，在那里我吃驚地發(fā)現(xiàn)，很多人對我的家鄉(xiāng)，是多么缺乏了解。當(dāng)然，舉世聞名的布達(dá)拉宮，是誰都知道的，但又有多少人，知道布達(dá)拉宮下的拉薩古城是什么樣子？古城里又有些什么秘密呢？”

不同的是俞老師在課前談話就安排了對“讀萬卷書，行萬里路”的朗讀指導(dǎo)。這個班的大部分學(xué)生讀書聲音有點(diǎn)拖，俞老師一遍遍指導(dǎo)他們讀出節(jié)奏，讀懂意思，讓學(xué)生們明白作者次多就是這樣一位“讀萬卷書，行萬里路”的作家，同時也為課中的朗讀指導(dǎo)做足了功夫。次多原文中的話俞老師安排在上課伊始，學(xué)生一讀次多的話，疑慮頓生，興致盎然，自然而然就跟隨老師走進(jìn)了《拉薩古城》。

而黃老師則恰好相反，這兩句話他都放在了課末。以詩歌的形式出現(xiàn)次多先生的話，讓學(xué)生感受的不僅是文字的美，還有節(jié)奏、韻律的美。學(xué)習(xí)語文本身應(yīng)時時注意對學(xué)生語感的熏陶，黃老師巧妙地將文字進(jìn)行形式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓學(xué)生體會不一樣的節(jié)奏美，這樣的用心是一種獨(dú)具匠心的彰顯。

二、表格運(yùn)用 清晰明了

運(yùn)用“表格”進(jìn)行教學(xué)，在語文課堂中屢見不鮮，但是能夠用得恰到好處，用得淋漓盡致還是需要精心解讀教材。一般情況下，同類或不同類事物進(jìn)行比較區(qū)分的，我們常常會選擇用表格的形式出現(xiàn)，只要在表格上填寫出關(guān)鍵的詞語，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，需比較的兩者之異同也就一目了然了。

兩位名師教學(xué)《拉薩古城》都運(yùn)用了表格。不同的是運(yùn)用時其落腳點(diǎn)不一樣，黃老師在讓學(xué)生整體感知課文后，分別找出能概括自然段意思的句子，而后讓學(xué)生找到具體描寫的是什么地方。接著出示表格，讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行批注。（表格如下）

景點(diǎn)精彩的描寫（畫一畫）你的體會（寫一寫）民居 大昭寺 八廓街

這一表格的作用，筆者看來在于進(jìn)行一個橫向的比較，民居、大昭寺、八廓街三個不同的地點(diǎn)，作者所描繪的景物也是不一樣的，呈現(xiàn)的精彩更是不同的。藏族民居側(cè)重了其色彩的明麗，大昭寺則運(yùn)用比喻的修辭手法來描繪。雖如此，然其描寫的精彩是在每一處都能感受到的。通過表格的形式呈現(xiàn)，一目了然地讓學(xué)生明白了一篇游記不僅可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序去寫，同時要寫出每一處景物的特點(diǎn)，這樣才能介紹清楚。

而俞老師則在最后一個自然段的教學(xué)過程中運(yùn)用了表格。此段的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解句子“這是一條宗教的河，這是一條生活的河”?！白诮獭睂τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說是一個完全陌生的詞語，大部分學(xué)生沒有去過拉薩，沒有親身感受的體驗(yàn)。怎樣讓有點(diǎn)兒深奧又略顯神秘的文字讓學(xué)生清晰明了呢？俞老師讓學(xué)生一邊默讀，一邊分別用橫線和波浪線劃出描寫“宗教的河”、“生活的河”的句子，在表格上填寫出具體體現(xiàn)在哪些地方。在表格上還有很醒目的四個字“混在一起”，是的，拉薩古城，就是宗教與生活相混的一條河流，這就是其最大的特色。學(xué)生們通過劃句子、找具體表現(xiàn)，結(jié)合表格進(jìn)行區(qū)別比較，深奧的文字就不再深奧了，拉薩古城的神秘面紗隨即慢慢揭開……（表格如下）

具體體現(xiàn)混在一起宗教的江 “——”寺內(nèi)莊嚴(yán)肅穆的氣氛人們的誦經(jīng)聲香爐中吐出的桑煙香味古老質(zhì)樸的藏戲唱腔生活的河“——”街上的熱鬧非常討價還價的嘈雜聲外國香水的氣味節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲

三、批注練習(xí) 重在主體

五年級的學(xué)生，對語言文字的理解感悟已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是，要在閱讀后將自己的感悟組織成文字記錄下來，還是有一定難度的。然而，讓學(xué)生學(xué)會批注又是多么重要，于是，兩位名師都不惜花大量時間教學(xué)生學(xué)習(xí)批注。通過課件出示段落，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行初步理解，然后將老師自己寫的批注出示，以其示范性教會學(xué)生明白從哪些角度、哪些方面對文章進(jìn)行批注。

俞老師選擇了“正月里我們登樓遠(yuǎn)望，但見鮮艷的經(jīng)幡四處飄揚(yáng)，整座拉薩古城，像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無與倫比的旗艦”這句話進(jìn)行學(xué)寫批注的教學(xué)。首先讓學(xué)生進(jìn)行句子的朗讀，然后進(jìn)行修辭手法運(yùn)用的理解，最后出示教師的批注“拉薩古城經(jīng)幡四處飄揚(yáng)，色彩鮮艷，讓人目不暇接。把拉薩城比作艦隊(duì)，布達(dá)拉宮比作旗艦，讓人感到壯觀。寫藏族民居，重點(diǎn)抓住最有特色、最為神秘的經(jīng)幡來寫，選材獨(dú)特，妙！”原文短短一句話，老師的批注卻洋洋灑灑，從整體感悟到修辭的運(yùn)用，再到寫游記抓特色景物來體會。用自己的批注細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂文字，學(xué)習(xí)如何寫批注。

黃老師的學(xué)寫批注環(huán)節(jié)則是先放手讓學(xué)生自主閱讀1、2自然段，進(jìn)行試寫批注，交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注比較單一，僅僅停留在欣賞語言的層面。于是，順勢出示了老師對整個段落的批注了“爸爸曾對我說，把經(jīng)幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。多么有意思??！正月里，我們登樓遠(yuǎn)望，但見鮮艷的五彩經(jīng)幡四處飄揚(yáng),整座拉薩古城，像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無與倫比的旗艦。”“選擇最富藏族民居特色的經(jīng)幡作重點(diǎn)描寫，讓人感受到濃厚的民族氣息?！苯又寣W(xué)生來評價老師的批注，從而明白欣賞文章更應(yīng)抓住文章中最有特點(diǎn)的寫法，而后完善自己的批注。

同是學(xué)習(xí)批注的教學(xué)，同樣選擇了描寫“經(jīng)幡”的段落，但是兩位老師的側(cè)重點(diǎn)又有些差異。不過其目的是一樣的，都是引領(lǐng)學(xué)生掌握自主閱讀的學(xué)法，在課堂上充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理念。效果也是一樣的，孩子們通過老師的引領(lǐng)，在對其它段落進(jìn)行批注時就顯得輕車熟路，有感有悟了。

四、歸納對比 體味相融

對于八廓街的描寫，是全文中最為精彩的一段，也是較難理解的一段。本段用了對比的手法，寫了八廓街“是一道宗教的江，是一條生活的河”。哪些句子是對“宗教”的描寫，哪些是對“生活”的詮釋？兩位老師都選擇了讓學(xué)生用不同的符號在文中標(biāo)出。交流之后老師在課件上將其中一類描寫點(diǎn)紅，學(xué)生通過兩種不同顏色的對比，通過分組朗讀等形式，逐漸理解了為什么說“它是一道宗教的江，是一條生活的河”。

其中俞老師還滲透了寫法的指導(dǎo)，隱去描寫宗教的句子，于是段落就成了“繁華的八廓街，它是一條生活的河。我們是熱愛生活的人。我覺得八廓街比世界上任何街道都美。街上商店、攤點(diǎn)星羅棋布，熱鬧非常。人們討價還價的嘈雜聲響成一片；外國香水的氣味不時飄來；節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲也回蕩在耳邊……”讓學(xué)生通過朗讀與原文進(jìn)行比較體會，然后，他還巧妙地將“八廓街”三個字換成了遂昌縣城的一條繁華街道——凱恩路，讓學(xué)生再讀句子。學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)，這些描寫生活的句子同樣可以描寫自己家鄉(xiāng)的街道“凱恩路”。以此看來這樣的句子或許還可以描寫其它城市許許多多的街道，那就沒有了拉薩八廓街獨(dú)有的特點(diǎn)，所以作者次多在寫此文時抓住了最具特色的宗教與生活相融之氣息。最后，俞老師總結(jié)歸納習(xí)作的方法——應(yīng)抓住主要特點(diǎn)來描寫事物。寫作方法的指導(dǎo)水到渠成。

聽君一節(jié)課，勝讀十年書。聆聽了兩位名師對《拉薩古城》的演繹，如清晨的風(fēng)徐徐吹入我心，升騰起陽光的溫馨……