趙 娜

所謂的系統(tǒng)論是指以一般系統(tǒng)為研究對象的科學理論，也稱一般系統(tǒng)論。一般系統(tǒng)是指相互間既區(qū)別又聯(lián)系的部分結(jié)合起來能夠達到目的的相對獨立的有機整體。每一個系統(tǒng)都是由許多相互聯(lián)系、相互制約的子系統(tǒng)構(gòu)成的整體，每個子系統(tǒng)又都由各要素所構(gòu)成，每個要素不單獨具有性質(zhì)和功能，系統(tǒng)中的諸多要素必須相互影響、相互作用，有機結(jié)合、和諧有序，才能使整個系統(tǒng)保持它的正常運轉(zhuǎn)。用系統(tǒng)的方法進行思維，使人們思維的角度產(chǎn)生很大變化，如把事物當作發(fā)展著的系統(tǒng)來加以研究和分析，從系統(tǒng)整體出發(fā)，去認識其部分等，給人們認識世界的方法論增添了新的內(nèi)容。在這里，我們把系統(tǒng)范疇引入中職《基礎(chǔ)會計》課程的教學改革與創(chuàng)新，具有重要的意義。

一、《基礎(chǔ)會計》的系統(tǒng)分析

《基礎(chǔ)會計》是教育者按照一定的社會要求和行業(yè)要求，有計劃、有目的、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的影響，通過教育者和受教育者在教學及實踐活動中的互動，把一定的會計準則、會計理念、會計實務、道德規(guī)范、法律規(guī)范和心理要求，內(nèi)化為受教育者個體的素質(zhì)和能力的教育。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認為《基礎(chǔ)會計》課程是一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，由于構(gòu)成系統(tǒng)要素之間的結(jié)構(gòu)方式和各自的功能作用不同，因此該系統(tǒng)又可以分為若干各具特色的“子系統(tǒng)”。

從教學實施的主客體來劃分，可以分為機構(gòu)系統(tǒng)、教師系統(tǒng)和學生系統(tǒng)。其中，機構(gòu)系統(tǒng)和教師系統(tǒng)是主體，學生系統(tǒng)是客體；從課程的實施內(nèi)容來劃分，可以分為法律法規(guī)子系統(tǒng)、職業(yè)道德守則子系統(tǒng)、會計實務子系統(tǒng)和會計實戰(zhàn)子系統(tǒng)；從實施過程來劃分，可以分為目標子系統(tǒng)、內(nèi)容子系統(tǒng)、途徑子系統(tǒng)、方法子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)和評價子系統(tǒng)等等。這些子系統(tǒng)不僅縱向貫通，而且存在著密切的橫向聯(lián)系，構(gòu)成一個多維的、網(wǎng)絡化的、開放的、動態(tài)的、互動的《基礎(chǔ)會計》課程系統(tǒng)。

二、《基礎(chǔ)會計》的系統(tǒng)優(yōu)化

（一）《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的規(guī)劃優(yōu)化

所謂《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的規(guī)劃優(yōu)化，就是按照系統(tǒng)的方法去認識《基礎(chǔ)會計》的整體功能?！跋到y(tǒng)方法是根據(jù)研究對象的系統(tǒng)性，用系統(tǒng)論的理論框架來認識和考察對象的一種方法，是從系統(tǒng)觀點出發(fā)，在系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與其外部環(huán)境的相互關(guān)系中揭示對象的系統(tǒng)性質(zhì)和運動規(guī)律，從而產(chǎn)生最佳處理問題的一種方法?！边M行《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的規(guī)劃優(yōu)化研究，就是要求我們在對它進行系統(tǒng)研究時，必須把它放到整個會計專業(yè)的整體建設和發(fā)展中去動態(tài)考察，在它的系統(tǒng)內(nèi)按照該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的本來面目去認識，以便形成個人自學、學生互助學習和學校教學的合理互動、資源互補，以體現(xiàn)現(xiàn)代會計教學的整體教學觀，發(fā)揮其整體功能，提高其整體效果。

（二）《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的管理優(yōu)化

從管理學的角度看，《基礎(chǔ)會計》可以說是根據(jù)一定的教學目標、通過決策、計劃、組織、教學和控制等管理手段，有效地利用會計教學規(guī)律中的各種要素和手段，以實現(xiàn)其教學工作深入、細致、到位的教學管理活動。對《基礎(chǔ)會計》進行系統(tǒng)管理，就要對它的組成要素、層次結(jié)構(gòu)及與外部系統(tǒng)的聯(lián)系做出科學、系統(tǒng)的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，提出管理的決策和措施，制定一個工作規(guī)劃和實施貫徹的系統(tǒng)設計。

（三）《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

一方面，《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指其教育目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理及評價等要素有機貫通，環(huán)環(huán)相扣以形成合力，以保證在整個的教學過程中要素結(jié)構(gòu)的完整性和連續(xù)性，使各章節(jié)層層銜接，分層遞進，以保證教學工作的層次性和漸進性；另一方面，《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指健全的領(lǐng)導機制、專門的教研機構(gòu)、得力的教師隊伍、完善的規(guī)章制度及必要的經(jīng)費與物質(zhì)保障。《基礎(chǔ)會計》教學必須按照提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的要求，建立一支業(yè)務精、教風正的教師隊伍，在統(tǒng)一的目標引導下，充分調(diào)動積極性，形成教輔分明、齊抓共管的教學機制。

（四）《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的信息反饋優(yōu)化

《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的信息是指學生通過表情、語言和行為反映出來的有關(guān)課程教學方面的種種數(shù)據(jù)和情況的消息?！痘A(chǔ)會計》的信息反饋優(yōu)化，就是任教教師運用現(xiàn)代信息管理手段，通過對教學信息進行系統(tǒng)而科學地收集、加工、傳遞、控制、反饋，及時有效地為課程教學服務，以提高教育教學的效果。信息反饋的作用非常重要，它既是教學決策的依據(jù)，又是對教學過程進行組織、控制和評估的工具，還是增強教學實效性的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這樣的目的，就必須在其系統(tǒng)與外部環(huán)境之間，在系統(tǒng)內(nèi)部的各個層次中，建立起信息反饋機制。沒有全面客觀真實的信息反饋，就難以做到對思教學過程的有效調(diào)節(jié)。

三、《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的改革創(chuàng)新

（一）樹立《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的全局觀念

要發(fā)揮《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的整體效應，形成合力，就要在其教育教學體制上構(gòu)建全過程育人、全方位育人和可持續(xù)育人的新格局。它作為財會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學工作中，要將其納入到各類財會專業(yè)的總體規(guī)劃之中，要將其教學目標融合到財會類專業(yè)教育教學的目標之中，要根據(jù)教學目標、不同階段的不同要求及學生認知的規(guī)律和特點，分層遞進，積極探索具有現(xiàn)實指導意義的育人機制，建立以能力為核心，以創(chuàng)新和實踐為重點的綜合評價體系。

（二）堅持《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的開放觀念

開放是系統(tǒng)有序發(fā)展的必要條件，系統(tǒng)只有和外界保持連續(xù)不斷的物質(zhì)、能量和信息交換，才能維持動態(tài)有序的結(jié)構(gòu)。《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的開放性主要表現(xiàn)在：首先，對象是開放的。學生的學習能力具有開放性和動態(tài)性，易于接受新生事物，這就要求與之相適應的教學工作也應該是開放的，動態(tài)的。

（三）增強《基礎(chǔ)會計》系統(tǒng)的觀念創(chuàng)新

根據(jù)系統(tǒng)理論的有序原理我們知道，系統(tǒng)必須遠離平衡態(tài)，才能形成新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，才能有所創(chuàng)新?！痘A(chǔ)會計》系統(tǒng)在其發(fā)展上，不僅要考慮循序漸進，通過分析，揭示其各個部分、層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要考慮充分利用哲學社會科學理論和現(xiàn)代科學技術(shù)方法，在理論觀念、方式方法、機制手段等方面進行創(chuàng)新，發(fā)揮科學理論和先進技術(shù)在教學中的作用，實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍?！痘A(chǔ)會計》的理念創(chuàng)新就是在教學實踐過程中，要堅持以人為本，尊重人、理解人、關(guān)懷人，擺脫以往的滿堂灌和照本宣科，采用多種方法如情境假設法、案例枚舉法、啟發(fā)教學法等多種方法進行理論聯(lián)系實際的教學；《基礎(chǔ)會計》的理論創(chuàng)新，就是要重視對《基礎(chǔ)會計》教學主、客體功能的開發(fā)，正視他們需求多樣性的客觀事實以及每個個體呈現(xiàn)出的獨立性、自主性和選擇性的傾向，同時重視對教學方法的研究，實現(xiàn)教學雙方的雙向互動、平等交流、教學相長；《基礎(chǔ)會計》的機制創(chuàng)新，就是要建立起協(xié)調(diào)、平衡、高效的運行機制，通過科學決策提出任務與規(guī)劃，激發(fā)教師的教學熱情和學生的學習熱情，這是《基礎(chǔ)會計》發(fā)展的動力所在?！痘A(chǔ)會計》的發(fā)生和發(fā)展過程，始終是內(nèi)在驅(qū)動力和外在推動力相互作用的結(jié)果。社會進步和企業(yè)需求對學生提出的能力素質(zhì)要求，這是其發(fā)展的外力，而任教者的責任感、事業(yè)心、自我道德發(fā)展和完善的實現(xiàn)，是其發(fā)展的內(nèi)在動因，也是推動《基礎(chǔ)會計》事業(yè)發(fā)展的強大力量。