柯 真

高職院校開設(shè)大學(xué)語文的重要性

柯 真

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)語文傳承了中華民族優(yōu)秀文化，能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)方面有不可替代的作用。而在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，許多高職院校，大學(xué)語文確越來越被邊緣化，面臨生存危機(jī)，有的甚至“中途下崗”。該文就此論述在高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程的重要性。

高職教育 大學(xué)語文 重要性 人文素質(zhì)

大學(xué)語文是普通高校中面向文(漢語言文學(xué)專業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)教育等各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程，對于包括三年制高等職業(yè)院校在內(nèi)的高等教育十分重要。但是，當(dāng)前高職語文教育的現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。在提倡人文素質(zhì)的今天，大學(xué)語文在高等職業(yè)院校人文基礎(chǔ)課程中的地位卻日漸蕭條，與各類專業(yè)課相比，更是顯得不足輕重。一些高等職業(yè)院校認(rèn)為大學(xué)語文課程是可有可無的，可以因?qū)I(yè)的開設(shè)隨時(shí)修改或刪減。在所有人文基礎(chǔ)課程中，大學(xué)語文課程的學(xué)科地位和受重視的程度與政治類課程無法相提并論，也遠(yuǎn)沒有外語、計(jì)算機(jī)等課程受重視，甚至連選修課也基本沒有開設(shè)。然而在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，我們又經(jīng)常因?yàn)檎Z文知識的貧乏造成許多的不便和錯(cuò)誤，例如最常用的請假條和通知寫作。所以，我們十分有必要強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文課程開設(shè)的重要性。

1 日常生活中對語文知識的運(yùn)用

語文知識的存在，是我們從咿呀學(xué)語就潤物無聲地在使用了，早在我們與人交談、認(rèn)字、寫字、寫作文、寫材料，甚至讀書看報(bào)等等都是對語文知識的運(yùn)用。然而很多人在上大學(xué)后，就把知識還給老師了，最常見的就是學(xué)生寫的請假條，經(jīng)常連最基本的格式、稱呼都寫錯(cuò)，有的甚至連請假內(nèi)容那么短短幾句話都出現(xiàn)很多病句、錯(cuò)字；其次就是學(xué)生寫論文，論點(diǎn)論據(jù)文不搭題，里面也是錯(cuò)字、病句連篇；再次，在工作中，人們寫材料、寫公文，通常也是文種不對或書寫格式錯(cuò)誤，常常也是要上網(wǎng)或者重新翻書來核對確認(rèn)；在如今大力提倡人文教育的環(huán)境下，連最基本的語文知識都不懂，如何談人文關(guān)懷、人文素質(zhì)？

以上種種都是因語文知識的貧乏造成的尷尬，可見語文運(yùn)用的廣泛和重要性。而今大學(xué)語文課程卻斷層了，各高校對開設(shè)大學(xué)語文“不夠熱情”，這不得不引起我們的注意。

2 開設(shè)大學(xué)語文課程的重要性

2.1 開設(shè)大學(xué)語文課程符合國家教育要求和高等教育發(fā)展方向

2006年9月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國家“十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》，綱要中明確提出：“我國高等院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！盵1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006] 16號文）提出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人?！盵1]這就意味著高等職業(yè)院校除了要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求制定教學(xué)內(nèi)容外，還要特別加強(qiáng)素質(zhì)教育，這符合高等職業(yè)院校自身發(fā)展的需要。2007年3月12日，教育部高教司下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀(jì)要的通知》，通知確立了大學(xué)語文為必修課，明確了課程的性質(zhì)、功能和目的。可見，開設(shè)大學(xué)語文課程順應(yīng)了新時(shí)期教育發(fā)展形勢，要提高高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須依靠以人文精神為核心的大學(xué)語文課程。這也體現(xiàn)了黨和國家對大學(xué)生素質(zhì)教育的重視，為大學(xué)生的個(gè)人成長和社會進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

2.2 開設(shè)大學(xué)語文課程是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求

教育部規(guī)定：“高等職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。”[2]大學(xué)語文課程開設(shè)的本質(zhì)特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有活躍的思維、富有想象的創(chuàng)造力和能運(yùn)用的語文應(yīng)用能力，在求學(xué)過程中能拓寬自身視野、塑造良好的人文精神和健康品格。

這就需要高等職業(yè)院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加快課程建設(shè)。在課程設(shè)置上除了突出專項(xiàng)職業(yè)技能外，還要把以大學(xué)語文為代表的人文教育系列課程融入到整個(gè)課程體系中，進(jìn)一步完善高等職業(yè)院校課程體系建設(shè)，為推動(dòng)高等職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展夯實(shí)課程根基。大學(xué)語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是為其它專業(yè)提供必要的基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)語文課的教學(xué)成為學(xué)生提升全面能力的一個(gè)重要途徑。

2.3 開設(shè)大學(xué)語文課程有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)

大學(xué)語文傳承了中華民族優(yōu)秀文化，包含了國家和民族需要傳承的人文精神、人文素養(yǎng)。大學(xué)語文教材多選取文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，包含了豐富的人文思想內(nèi)容。它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人性之美、語言之美，展現(xiàn)著豐富的人生百態(tài)、人世滄桑和生活歷程，從而引導(dǎo)和感染學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識和構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，其人文素質(zhì)教育作用是政治理論課和一般人文修養(yǎng)課所無法取代的。再從大學(xué)語文課程自身的特點(diǎn)來看，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面，能讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文豐富的語言，增強(qiáng)閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，從而培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人文與素質(zhì)的融合，提升品德修養(yǎng)。

相對于其他層次的高等教育而言，高等職業(yè)院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)相對偏低，可利用大學(xué)語文的教學(xué)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，構(gòu)建和諧的人格，培養(yǎng)愛國情懷，教育他們以積極健康的心態(tài)參與社會競爭，是職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的大好平臺，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門課程的范圍。

2.4 開設(shè)大學(xué)語文課程是提升高等院校學(xué)生精神境界、構(gòu)建和諧校園的需要

高等職業(yè)院校一方面要培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)成才”，另一方面要讓他們“精神成人”。要做到“專業(yè)成才”，就必須掌握一定的語言文化知識。任何專業(yè)都離不開語言之間的交流，任何工作都離不開寫計(jì)劃、寫總結(jié)，任何科研項(xiàng)目都離不開論文表述，只有精確地使用語言工具，才能使自己的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)交融起來。例如，理工科專業(yè)要有基本的文字功底來準(zhǔn)確地?cái)⑹鰧?shí)驗(yàn)過程，并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；園林設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中為了體現(xiàn)出文化氛圍，往往要使用詩詞曲賦來命名，其中插花藝術(shù)為了表現(xiàn)其意境的深遠(yuǎn)，往往是借景抒情，以景達(dá)意，還有旅游專業(yè)，靠的就是最明顯的語言魅力和文學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)語文課程可以有目的地鍛煉說話能力，鍛煉口才，使學(xué)生能流暢而優(yōu)雅地使用語言。還可以欣賞高雅的文學(xué)作品，來增加審美情趣，提升欣賞品味，改善認(rèn)知能力，從而合理調(diào)配知識結(jié)構(gòu)。

另外，大學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生“精神成人”的主渠道。在學(xué)習(xí)過程中，可以利用大學(xué)語文課程培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，提升精神境界。傳統(tǒng)的儒家思想提出，教育必須做到德教為先，以大學(xué)語文課自身的魅力引導(dǎo)教育學(xué)生懂得愛、懂得奉獻(xiàn)、懂得人生，從而形成正確的道德精神，在和諧的人文環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

2.5 開設(shè)大學(xué)語文課程是進(jìn)行獨(dú)立性精神培養(yǎng)的必然要求

大學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。高中階段，為了高考，很多人都照著書本的答案去做，不敢多做思考。在大學(xué)語文課文上，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施自己的想法，可以利用大學(xué)圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，來改變學(xué)生們長期以來存在的等老師講解正確答案的做法。學(xué)生在課堂內(nèi)外，遇到問題的第一反應(yīng)是上網(wǎng)搜索，不是找百度就是找谷歌幫忙，而不是自己先到圖書館或資料室找相關(guān)的書籍或材料查閱，然后再進(jìn)行思考，得來的答案，完全沒有自己思考的成分，沒有自己的思想。課堂上與老師的互動(dòng)也變少了，有時(shí)候一個(gè)很簡單的問題，在課堂上也經(jīng)常遭到冷場，提問時(shí)，一個(gè)個(gè)寧可低頭不語，也不愿意思考回答。

所以，要利用大學(xué)語文課的獨(dú)特魅力，通過精選優(yōu)美篇章，從文學(xué)性、知識性、時(shí)代性方面尋找可以探討的話題，充分調(diào)動(dòng)大家的參與意識、競爭意識。例如：在課堂上互動(dòng)性地引導(dǎo)學(xué)生自主提出反映歷史和現(xiàn)實(shí)社會中人們所密切關(guān)注的問題，并分析探討，充分尊重大學(xué)生的意愿和開拓精神。鼓勵(lì)他們大膽探索、大膽求證、大膽嘗試，并及時(shí)總結(jié)和推廣新方法，幫助學(xué)生找到自己的追求方向，促使各種不成熟觀點(diǎn)走向成熟，從而具備精神獨(dú)立性。

2.6 開設(shè)大學(xué)語文課程是各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

人們常常根據(jù)一個(gè)人的口語表達(dá)能力來判斷其學(xué)識、修養(yǎng)和能力，口語是各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。大學(xué)語文內(nèi)容是古今中外的優(yōu)美篇章，對培育學(xué)生口才表達(dá)能力方面是最有益處的。大學(xué)生將來走向社會，首要問題就是向別人推銷自己。很多畢業(yè)生在人才招聘會上用語言推薦自己都很艱澀；很多新生，在課堂的自我介紹時(shí)連話都講得不清不楚，有的連普通話都講不明白，咬字不清。大學(xué)語文課堂上可通過誦讀文章、練習(xí)吐字歸音等語音基本常識，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和自由競爭的社會中，口語表達(dá)是一個(gè)人整體素質(zhì)和交流能力的體現(xiàn)，在大學(xué)語文課堂上就能得到這方面很大的鍛煉?？梢酝ㄟ^相關(guān)課程內(nèi)容的探討，練習(xí)態(tài)勢語、思維能力、心理素質(zhì)等基本技能。大學(xué)語文課的環(huán)境也有利于學(xué)生口才的充分表達(dá)。思維的活躍、方式的活躍、師生關(guān)系的活躍。在課上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生不怯場，任何時(shí)候都能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的愿望，從而更好地培養(yǎng)自己的各種能力。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育與任何其他形式教育一樣，都追求人的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)人才的自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)人與社會的和諧進(jìn)步。原高教司文科處長徐暉曾指出，“在高校，素質(zhì)教育很大程度要落到大學(xué)語文課程上。”[3]大學(xué)語文以其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，在這一人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中扮演著不可替代的角色。高等職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)語文在職業(yè)教育中的重要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極創(chuàng)造條件開設(shè)并開好這門課程。

[1] 梅?。髮W(xué)語文課程現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J]．重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007（3）:124-128.

[2] 傅文第．高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐[M]．哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008.

[3] 陳移瑜．大學(xué)語文在高等教育中的職能與作用[J]．貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2008（1）：160-161.