曾箏 魯文文 唐觀宏

《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》中明確提出：“鼓勵和支持科技館等科普場館、社區(qū)學校、成人文化技術(shù)學校等開展科學教育與培訓。”目前階段，讓所有科技場館直接參與中小學科學教師培訓還不現(xiàn)實，但是，以科技館豐富的展教和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，為中小學科學教師提供專業(yè)發(fā)展支持，卻是一條值得探索的道路。本文介紹了鄭州科技館近5年來在這方面所進行的探索。

鄭州科技館作為最早加入“科技館活動進校園”項目的試點單位之一，從2007年起就積極與教育行政部門、教育研究者、中小學科學教師溝通、合作，開發(fā)和設(shè)計與學校教育相適應(yīng)的科普教育資源，探索將場館教育與學校教育有效結(jié)合的方式。在長期與教師接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)中小學科學教師在職業(yè)發(fā)展方面遇到困惑：很多學校沒有專職科學教師；學校擔任科學課教學的教師缺少專業(yè)發(fā)展的渠道和機會。

鄭州科技館將支持科學教師的專業(yè)發(fā)展，作為推進“科技館活動進校園”工作、將科技館資源引入學?？茖W教育的切入點?？萍拣^為教師提供的資源，除了展品和某些主題的教學材料之外，還有與科學家、教育專家接觸的機會，這能夠幫助教師有效地了解某些科學主題，設(shè)計出更高質(zhì)量的科技場館教育活動。

教師職前教育中的科技場館實習

鄭州科技館的教師專業(yè)發(fā)展支持活動首先從鄭州師范學院科學教育專業(yè)的學生著手，這些在讀學生是未來的小學科學教師。這些學生在師范專科學校學習了基本的教育教學理論，參與過短期的教學實習，具備初步的教學設(shè)計能力。另外，相對于在職教師來說，師范生有足夠的時間和精力投入到科技場館教育活動的設(shè)計中。

師范學院學生在鄭州科技館開展1個月的教育實習活動，他們需要熟悉科技館教育環(huán)境，了解展品和場館教育資源，根據(jù)小學3—6年級科學課程標準，選擇1個主題設(shè)計并開展科技館教育活動。實習期間，針對師范學生們的設(shè)計，活動專家從科學性、符合學生認知特點等方面對他們進行指導，并對現(xiàn)場教學活動給出改進意見和建議。經(jīng)過1個月的實習，這些“未來教師”對科技館資源和小學科學課有了更直觀和深入的了解，能將教育理論與實際教學活動進行較好的結(jié)合，科技場館教學活動設(shè)計和組織能力有了明顯提高。

科技館組織科學教師在職培訓

在場館進行教師職前教育取得一些經(jīng)驗之后，我們希望擴大活動的覆蓋面，把在職教師也吸引到科技館教育活動的設(shè)計和組織中來。與師范學校的學生相比，在職教師更熟悉學生特點和學校教學內(nèi)容，有豐富的課堂教學經(jīng)驗。但是，他們并不擅長在科技館組織教育活動，常常出現(xiàn)“控制”學生的情況，學生必須嚴格按照教師規(guī)定的節(jié)奏和程序進行活動，感覺將學校的講臺“搬到”科技館。這樣的教育活動不太符合科技館開放的學習資源和學習者有選擇性的主動學習的特點。

因此，科技館對在職教師的培訓就從“了解科技館，了解非正式教育特點”入手，安排了科學教育講座、科技館資源介紹、科技館科學課觀摩、科技館小實驗觀摩和分享交流等培訓活動。每次教師培訓時間為半天，不定期舉行，教師們可以根據(jù)自己的興趣和需求挑選1～2項活動參加。例如，在科學教育講座環(huán)節(jié)，就非正式科學學習、任務(wù)驅(qū)動式學習、兒童學習心理特點等問題開展專題講座。在觀摩科技館科學課環(huán)節(jié)，科技館給每位老師發(fā)放“科技館科學課與小學《科學》對應(yīng)一覽表”（表1），教師們可以根據(jù)一覽表選擇自己感興趣的課程進行觀摩，也可以將學生帶到科技館“試課”。

在科技館為教師進行的這些培訓有助于打開教師視野，更新教育觀念，了解校外科學教育資源，有力地支持他們的專業(yè)發(fā)展。

科技館科學課設(shè)計大賽

通過教師的職前和在職培訓，鄭州科技館在中小學科學教師中的認同度和影響力得到擴大和提升。為了進一步提高學校教師以及科技場館人員利用校外資源實施學?？茖W教育的能力，鄭州科技館與鄭州市教育局、鄭州市科協(xié)聯(lián)合組織“科技館科學課設(shè)計大賽”。大賽由教育局負責動員和組織教師，科技館負責參賽教師的賽前培訓、初賽選拔和決賽評選工作。2008—2009年的2屆比賽約有200名教師和科技館員工參加，涉及地理、物理、數(shù)學、生物等學科。聯(lián)合組織比賽的3家部門除了對優(yōu)秀科學課設(shè)計教師進行表彰和獎勵以外，還將其吸收為鄭州市科學教育研究會會員?？萍拣^科學課大賽發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的科學課骨干教師，他們將在今后開展的科技館科學教育活動中發(fā)揮重要作用。

“科技館科學課”設(shè)計大賽吸引了大批優(yōu)秀科學教師，參與科技館教育活動的設(shè)計和開發(fā)工作。鄭州科技館對參賽教師進行分批分地區(qū)培訓，加強教師與科技館員工的溝通，讓大家在體驗和參與中了解科技館科學課的特點。比賽期間，科技館給參賽教師提供便利條件，使其可以經(jīng)常來到科技館挖掘展品的內(nèi)涵；更重要的是，科技館還鼓勵教師設(shè)計出課件雛形，并對不很成熟的課件提出修改建議，協(xié)助教師不斷完善，并支持他們大膽地帶領(lǐng)學生到科技館來進行教學實踐，不斷解決學生們在科技館學習中可能遇到的問題。雖然是一次比賽，但是教師準備和參賽的全過程以及在其中得到的各方面的支持和合作，很好地促進了他們教育教學能力的提升。

科技場館通過教師培訓來促進校外科學教育與學校教育的銜接是一種很有效的策略。這需要有效動員、組織和激勵教師的具體方法?？萍拣^通過與教育行政部門的合作，共同為參賽教師頒發(fā)獲獎證書，有助于教師職稱評定，調(diào)動了很多教師參與的積極性。鄭州師范學院每年接待大量教師培訓，與鄭州師范學院建立起合作關(guān)系后，解決了科技館組織教師、為教師提供教育學專業(yè)支持的難題。此外，培訓和比賽的內(nèi)容還需要符合科技場館教育的特點，結(jié)合教師教學需求，彌補學校教育的不足，才能對教師的教學實踐有實際的幫助。