李建武

(集美大學(xué)音樂學(xué)院，福建 廈門 361021)

音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位探析

李建武

(集美大學(xué)音樂學(xué)院，福建 廈門 361021)

音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中迅速發(fā)展的同時，也面臨著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等諸多問題。音樂類專業(yè)在研究型多科性大學(xué)與教學(xué)型多科性大學(xué)中有其具體的定位，前者應(yīng)該以音樂學(xué)研究為主，后者要體現(xiàn)區(qū)域特色，加強(qiáng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力。針對多科性大學(xué)的非音樂專業(yè)的音樂教育，要合理規(guī)劃課程與教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮音樂社團(tuán)在音樂實(shí)踐中的作用。

多科性大學(xué);音樂教育;藝術(shù)學(xué)門類

自世紀(jì)之交我國高校擴(kuò)招以來，高等音樂教育快速發(fā)展，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)迎來發(fā)展機(jī)遇的同時，也出現(xiàn)了一些值得思考的問題:(1)多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)與獨(dú)立設(shè)置的音樂學(xué)院相比，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有何不同?(2)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的辦學(xué)特色是什么?如何抓住音樂的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)?(3)多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)與其它專業(yè)是什么關(guān)系?如何對非音樂專業(yè)進(jìn)行音樂教育?筆者將對音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的發(fā)展概況與面臨的問題進(jìn)行分析，然后探討其在不同類型多科性大學(xué)中的定位。

一 音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的發(fā)展概況

多科性大學(xué)是指以兩個或兩個以上學(xué)科為主干學(xué)科，以其它學(xué)科為支撐學(xué)科，在此基礎(chǔ)上形成兩個或兩個以上協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科群，各學(xué)科之間相互交叉滲透，并能不斷衍生出新的分支學(xué)科的大學(xué)。音樂學(xué)科是多科性大學(xué)的分支學(xué)科之一，隨著多科性大學(xué)的發(fā)展，音樂類專業(yè)也在不斷地發(fā)展壯大。1912年，蔡元培先生擔(dān)任教育總長，他在就職演講中將美育列為國民教育宗旨之一，北京師范大學(xué)同年設(shè)置“樂歌”為必修課，1931年清華大學(xué)成立西樂部，1952年開始院系調(diào)整，按照蘇聯(lián)的模式向?qū)I(yè)學(xué)院發(fā)展。1952年以前的清華大學(xué)是包括工學(xué)院、文學(xué)院、法學(xué)院等多個學(xué)科的大學(xué)，1952年院系調(diào)整之后的清華大學(xué)成為只有工科一個學(xué)科門類的大學(xué)。1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，這具有里程碑意義，它體現(xiàn)了21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢——科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。我國多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的迅速發(fā)展，是在20世紀(jì)末我國高校大規(guī)模的合并重組之后。除了上海音樂學(xué)院等9所獨(dú)立音樂學(xué)院外，還有兩百多所含有音樂類專業(yè)的各種多科性大學(xué)，例如，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)系，南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，中央民族大學(xué)音樂學(xué)院，南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 (音樂表演專業(yè))，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系，長治醫(yī)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)等。根據(jù)武書連先生最新研究數(shù)據(jù)［1］，歸納音樂本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量、音樂領(lǐng)域碩士點(diǎn)數(shù)量如下 (見表1):

表1 音樂本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)量、音樂領(lǐng)域碩士點(diǎn)數(shù)量

以上數(shù)據(jù)顯示，我國設(shè)置藝術(shù)類本科專業(yè)點(diǎn)的大學(xué)有446所，其中設(shè)置音樂學(xué)專業(yè)的大學(xué)有273所，設(shè)置音樂表演專業(yè)的大學(xué)有169所，設(shè)置作曲與作曲技術(shù)理論的大學(xué)有34所，設(shè)置舞蹈學(xué)專業(yè)的大學(xué)有107所。我國有476所大學(xué)設(shè)置了碩士點(diǎn)，其中音樂類碩士點(diǎn)有78個，音樂類專業(yè)過去被授予文學(xué)碩士學(xué)位，2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過新設(shè)“藝術(shù)學(xué)門類”，音樂類專業(yè)將被授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位，這對于音樂等藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。

二 音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中面臨的問題

從上文可以看出，多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，音樂學(xué)科隨著藝術(shù)學(xué)門類的發(fā)展也蓬勃發(fā)展。正如中國文聯(lián)原副主席仲呈祥所說:“藝術(shù)學(xué)‘自立門戶’，從哲學(xué)思維科學(xué)層面上充分肯定了藝術(shù)在促進(jìn)人的全面自由發(fā)展中的獨(dú)特地位和作用;也結(jié)束了藝術(shù)學(xué)類本科生、碩士生、博士生畢業(yè)授予文學(xué)學(xué)位的歷史，為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)搭建了更廣闊的平臺，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，任重道遠(yuǎn)，使命光榮”［2］。多科性大學(xué)音樂類專業(yè)迎來發(fā)展機(jī)遇同時，也面臨著專業(yè)設(shè)置盲目等諸多問題。

(一)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)設(shè)置盲目

上文數(shù)據(jù)表明，有65%的本科大學(xué)設(shè)置了藝術(shù)類，39.8%的大學(xué)有音樂學(xué)專業(yè)，但多科性大學(xué)音樂專業(yè)的設(shè)置是盲目的，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。例如，一些多科性大學(xué)的音樂表演與音樂學(xué)專業(yè)，使用的教材相同，教學(xué)內(nèi)容也十分接近，據(jù)調(diào)查，這兩個專業(yè)的學(xué)生自己也認(rèn)為沒有太大區(qū)別。光明日報曾指出:“有些地方音樂學(xué)院的建立之草率，簡直令人瞠目，一些諸如水產(chǎn)類的專業(yè)大學(xué)受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，或者長官意志所決定，雖然根本不具備培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的能力，卻也紛紛建立起音樂學(xué)院。只要交足夠的錢，就能入學(xué)，還美其名曰:雙贏。如此考生出錢，學(xué)校發(fā)文憑，何談含金量?”［3］而導(dǎo)致這種狀況的原因與多科性大學(xué)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、管理部門宏觀調(diào)控力度不夠有關(guān)。上海音樂學(xué)院走的是培育音樂精英道路，其師資與生源占有絕對優(yōu)勢地位，而多科性大學(xué)音樂類專業(yè)多數(shù)模仿獨(dú)立設(shè)置的音樂學(xué)院，例如，規(guī)模較大的多科性大學(xué)，其音樂學(xué)院也模仿設(shè)置聲樂系、器樂系、音樂學(xué)系等，而規(guī)模小的則設(shè)置聲樂教研室、器樂教研室、音樂理論教研室，多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)設(shè)置盲目，師資等也處于劣勢地位，因而面臨著邊緣化和被淘汰的困境。

(二)音樂考生盲目報考

有些地方片面追求高考升學(xué)率，以及對文憑盲目追求，音樂高考文化課成績低，招生標(biāo)準(zhǔn)有彈性，考試內(nèi)容容易突擊等原因，造成音樂考生盲目從藝、盲目報考。音樂考生專業(yè)素質(zhì)低的生源比例增大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，這類考生大多數(shù)被錄入招生數(shù)量大的多科性大學(xué)中，高昂的學(xué)費(fèi)，渺茫的就業(yè)前景，迫使報考數(shù)量開始回落，以山東省為例，藝術(shù)類考生2002年是3.2萬人，2004年猛增至9.3萬人，2007年達(dá)到16.92萬人，而2010年理性回落到9.06萬人［4］。與音樂高考熱形成鮮明對比的是就業(yè)率低，根據(jù)2009年全國普通高校本科部分專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模及就業(yè)率區(qū)間分布，音樂類專業(yè)的就業(yè)率與報考熱度形成強(qiáng)烈反差［5］(見表2)，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模比較大，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模比較小，這與開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)數(shù)量成正比。音樂學(xué)就業(yè)率區(qū)間是C－，作曲與作曲技術(shù)理論是C+，音樂表演C+。音樂學(xué)就業(yè)率與中醫(yī)學(xué)基本上處于同一水平。麥可思根據(jù)全國調(diào)查數(shù)據(jù)［6］，提出2009年大學(xué)生“紅黃綠牌”專業(yè)名單，音樂表演、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)率低，大多數(shù)畢業(yè)生為生存而改行。

表2 音樂與相關(guān)專業(yè)就業(yè)率與報考熱度對比表

(三)非音樂專業(yè)音樂教育的影響力度小

在多科性大學(xué)，普遍認(rèn)為非音樂專業(yè)的音樂教育是必要的，但音樂專業(yè)對其影響力度非常小，主要面臨著以下幾個問題:(1)對多科性大學(xué)非音樂專業(yè)音樂教育的目標(biāo)認(rèn)識模糊，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面缺乏規(guī)劃，部分學(xué)生對音樂選修課抱著混學(xué)分的錯誤思想。(2)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂實(shí)踐往往憑感覺自發(fā)完成，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。(3)硬件設(shè)施缺乏或利用率非常低。

三 音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，一些社會信譽(yù)低的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)將被淘汰。多科性大學(xué)如何充分利用自己的優(yōu)勢資源，根據(jù)自己學(xué)校的類型準(zhǔn)確定位音樂類專業(yè)的發(fā)展方向，是一個迫在眉睫的問題。為此，多科性大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)音樂類專業(yè)的區(qū)域特色、民族特色，尋求音樂學(xué)科更大的發(fā)展空間，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)切忌模仿九所獨(dú)立設(shè)置音樂學(xué)院的系科專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)模式。

(一)研究型的多科性大學(xué)要以音樂學(xué)研究為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源設(shè)置專業(yè)

多科性大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色資源進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，多科性大學(xué)的優(yōu)勢是學(xué)科交叉，音樂可以嘗試與以下學(xué)科進(jìn)行交叉，音樂與教育學(xué) (音樂教育)，音樂與聲學(xué) (音響工程)、音樂與管理學(xué)(音樂市場管理)、音樂與醫(yī)學(xué) (音樂治療)、音樂與計算機(jī) (音樂軟件、電腦音樂制作)，音樂與外語 (音樂文獻(xiàn)翻譯)，音樂與文學(xué) (歌詞與劇本創(chuàng)作)，多科性大學(xué)重要的是要辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型音樂人才。

研究型的多科性大學(xué)要以培養(yǎng)研究型的高層次音樂專業(yè)人才為目標(biāo)，要以音樂學(xué)研究為主，研究型多科性大學(xué)進(jìn)行音樂學(xué)研究時，需要在人文學(xué)科這個大的學(xué)科體系下來認(rèn)識。音樂學(xué)需要開放自己學(xué)科的邊界，突破所謂專業(yè)限制，與其它學(xué)科進(jìn)行有效對話，從人文、美學(xué)、哲學(xué)等多角度與音樂形成交叉。香港中文大學(xué)文學(xué)院在傳統(tǒng)的文、史、哲學(xué)科之外，還設(shè)有音樂、藝術(shù)、翻譯等人文學(xué)科，香港中文大學(xué)的音樂系隸屬文學(xué)院，設(shè)有博士點(diǎn)，盡管只是多科性大學(xué)的一個系，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)地一些音樂學(xué)院。顯然，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)放棄自己的優(yōu)勢，模仿專業(yè)音樂學(xué)院去辦學(xué)是不明智的。上海音樂學(xué)院楊燕迪曾指出:“在西方及東歐大部分國家中，音樂學(xué)一般都設(shè)置在綜合性大學(xué)，屬于人文學(xué)科的范圍，而我們往往對此感到詫異，這恰恰說明我們頭腦中缺乏‘人文學(xué)科’的概念。從許多國家音樂學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，卻也是大學(xué)的人文學(xué)科同行較容易理解音樂學(xué)的價值，而實(shí)踐的音樂家 (作曲家、演奏家)在一開始反而會對音樂學(xué)產(chǎn)生偏見……世界上似乎只有蘇聯(lián)和中國是將音樂學(xué)系設(shè)置在音樂學(xué)院內(nèi)的，這也許是我們照搬“蘇聯(lián)模式”的又一個誤會”［7］。楊燕迪指出了多科性大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)系成立于1997年，于2006年升級為藝術(shù)學(xué)院(含音樂學(xué)系)，擁有藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)和博士后流動站，因?yàn)槎ㄎ粶?zhǔn)確而后來居上，在音樂學(xué)研究方面迅速占據(jù)了制高點(diǎn)。

(二)教學(xué)型的多科性大學(xué)，音樂類專業(yè)定位要體現(xiàn)區(qū)域特色，教學(xué)與科研要協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力

多科性大學(xué)的另外一個特色是“綜合”，但綜合會導(dǎo)致同質(zhì)化，造就同質(zhì)化的人才。音樂類專業(yè)要積極探索學(xué)科特色，如區(qū)域特色、民族特色、人才培養(yǎng)特色等，在音樂課程目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面都要能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。教學(xué)型的多科性大學(xué)音樂類專業(yè)應(yīng)該以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，避免貪大求全與重復(fù)設(shè)置專業(yè)，要注意教學(xué)與科研的互補(bǔ)作用，要注意音樂科研的特殊性。音樂作品的創(chuàng)作和展演也是科研的重要方面，音樂專業(yè)要正確處理好教學(xué)與科研、創(chuàng)作、表演的關(guān)系，教學(xué)是基礎(chǔ)和中心，科研、創(chuàng)作、表演是對教學(xué)的提升。音樂創(chuàng)作的本質(zhì)是作曲家用作品來表達(dá)自身和他人內(nèi)心的精神活動，是主動的審美活動，而欣賞是被動的審美活動，表演則是主動和被動相結(jié)合的審美活動。因此，要努力形成了“教學(xué)、創(chuàng)作、表演”三位一體的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)模式。教學(xué)型的多科性大學(xué)音樂類專業(yè)需控制招生量，提高生源質(zhì)量，樹立唯才是舉的“能力本位”觀念，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在音樂實(shí)踐方面，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂演出與創(chuàng)新的能力。臺灣高校就有值得我們借鑒的地方:“臺灣高校的音樂系在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中十分注重實(shí)踐的特色，十分注重學(xué)生在音樂演出經(jīng)驗(yàn)、樂隊演出合作方面的經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”［8］。荷蘭著名的ArtEZ是一所綜合性的藝術(shù)大學(xué)［9］，大學(xué)三年級開始必須參加社會實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到400多個學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、文藝團(tuán)體、養(yǎng)老院等去參加各種音樂與輔導(dǎo)活動。這種學(xué)以致用的社會藝術(shù)實(shí)踐值得我們借鑒，它可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，以適應(yīng)不斷變化的社會需要。

(三)加強(qiáng)多科性大學(xué)非音樂專業(yè)的音樂教育

以美育為主的音樂教育對提高非音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，音樂具有均衡開發(fā)大腦的作用，能夠喚起情感共鳴。錢學(xué)森談到音樂對其影響:“音樂藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，豐富了我對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時候，我的父親就是這樣對我進(jìn)行教育和培養(yǎng)的，他讓我學(xué)理科，同時又送我去學(xué)繪畫和音樂。就是把科學(xué)和文化藝術(shù)結(jié)合起來。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維”［10］。對大學(xué)生而言，具備較高的綜合素質(zhì)也能夠提高就業(yè)率，因此，在多科性大學(xué)中的音樂教育要承擔(dān)起責(zé)任，具體方法是:(1)制定多科性大學(xué)非音樂專業(yè)的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對教學(xué)大綱、教學(xué)形式等進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)一步完善音樂公共選修課，也可以嘗試設(shè)置音樂第二專業(yè)。(2)多科性大學(xué)音樂社團(tuán)要發(fā)揮積極作用，在音樂專業(yè)教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作與表演反映時代精神的音樂作品。(3)在硬件設(shè)施上，建設(shè)專業(yè)的音樂欣賞教室，提高非音樂專業(yè)的學(xué)生對音樂設(shè)備的利用率。多科性大學(xué)要實(shí)現(xiàn)音樂精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)通才與專業(yè)、人文與科技等諸多關(guān)系，以培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

［1］武書連.挑專業(yè) 挑大學(xué):2010高考志愿填報指南［M］.北京:中國統(tǒng)計出版社，2010:118.

［2］仲呈祥.藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門類隨想［N］.光明日報，2011－05－20(12).

［3］李韻.九與二百的尷尬——關(guān)于高等音樂教育的思考［N］.光明日報，2004－04－14(T00).

［4］徐登峰.朱文.高等音樂教育招生與就業(yè)問題引發(fā)的思考》［J］.大舞臺，2010(1):227－228.

［5］美忠.2008年高考專業(yè)報考熱度表 ［J］.高中生之友，2009.5－6(上半月刊):94－95.

［6］錢瀅瓅.一項(xiàng)今年高校各專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查顯示法學(xué)計算機(jī)英語專業(yè)“飯碗”最難找［N］.新民晚報，2009－12－23(A7).

［7］楊燕迪.作為人文學(xué)科的音樂學(xué)［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報，1991(2):3－9.

［8］丁嫚莉.臺灣高等音樂教育介評 ［J］.人民音樂，2009(11):52－54.

［9］楊孜孜.荷蘭高等音樂教育人才培養(yǎng)模式的啟迪——構(gòu)建音樂藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制 ［J］.人民音樂，2008(2):62－64.

［10］李嵐清.音樂·藝術(shù)·人生:關(guān)于《音樂筆談》的講座［M］.北京:高等教育出版社，2006:23－24.

(責(zé)任編輯:吳姝)

On the Orientation of Music Specialty in Comprehensive University

LI Jian-wu
(Jimei University，Xiamen 361021，China)

With the rapid development of the music specialty in comprehensive university，there are serious problem of the homogenization phenomenon and so on.The article discusses the orientation of music education in comprehensive research university and teaching comprehensive university，the former should study on the musicology，the latter should reflect regional characteristics and enhance students’practice ability in music.In allusion to the University non music professional music education，we should focus on program curriculum and teaching content，music association should play an important role in the music practice.

comprehensive university;music education;art class

G 640

A

1671－6493(2012)03－0083－04

2012－01－25

李建武 (1972—)，男，河南偃師人，集美大學(xué)音樂學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槲鞣揭魳肥?，和聲學(xué)。