李紅霞，劉文軍，胡德平，董俊杰

(1.上海大學(xué) 數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，201800;2.中國勞動關(guān)系學(xué)院 公共管理系，100048)

就業(yè)困難大學(xué)生群體的特征、成因及對策研究*
——基于對上海某高校2010－2011屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研

李紅霞1，劉文軍2，胡德平，董俊杰

(1.上海大學(xué) 數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，201800;2.中國勞動關(guān)系學(xué)院 公共管理系，100048)

本文以上海某高校2010－2011屆畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)和歷年訪談資料為基礎(chǔ)，以就業(yè)不困難大學(xué)生群體為對照組，以就業(yè)困難大學(xué)生群體為實(shí)驗(yàn)組，從就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力等方面分析就業(yè)困難大學(xué)生群體的特征，從勞動力市場機(jī)制、教育體制、家庭教育方式以及學(xué)生個體特征等方面分析其成因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策建議。

就業(yè);大學(xué)生;特征;成因;對策

一、問題的提出

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)中所需人力的相對減少，“就業(yè)困難”越來越成為世界各國面臨的關(guān)系國計(jì)民生的重大難題。中國也不例外，連曾經(jīng)的“天之驕子”大學(xué)生的就業(yè)也變得越來越不容易，出現(xiàn)了所謂就業(yè)困難大學(xué)生群體。理論上，大學(xué)生成功就業(yè)需要滿足四個基本條件:合理的就業(yè)目標(biāo);充分的就業(yè)準(zhǔn)備;與就業(yè)目標(biāo)相匹配的就業(yè)能力;適當(dāng)?shù)耐獠恐С?。?jù)此，本文將“就業(yè)困難大學(xué)生群體”界定為:由于就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)能力等自身因素以及政府、社會、學(xué)校、用人單位、家庭等外在原因，造成在某些方面或各方面處于不利地位而不易被社會用人單位所接納認(rèn)可，在就業(yè)過程中面臨較大困難的大學(xué)生群體。在統(tǒng)計(jì)意義上，本文將畢業(yè)時具有明確去向 (簽定就業(yè)協(xié)議書、升學(xué)讀研、出國)的大學(xué)生定義為就業(yè)不困難大學(xué)生，將沒有明確就業(yè)去向 (實(shí)習(xí)中待簽約、未實(shí)習(xí)待業(yè)、延期畢業(yè))的大學(xué)生定義為就業(yè)困難大學(xué)生。

就業(yè)困難大學(xué)生群體的出現(xiàn)和發(fā)展，是生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力之間內(nèi)在矛盾的外在表現(xiàn)，也突出反映了中國在社會轉(zhuǎn)型時期就業(yè)體制方面存在的某些問題。對這一群體的特征、成因進(jìn)行研究并提出相應(yīng)對策，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。西方學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)困難的解釋主要基于人力資本理論、職業(yè)篩選模型、職業(yè)競爭模型和依附理論，國內(nèi)學(xué)者則主要運(yùn)用勞動力市場分割理論、職業(yè)搜尋理論、保留工資理論和人力資本投資理論來解釋大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象。這些研究大多從宏觀角度進(jìn)行，側(cè)重理論分析，而從微觀角度著手，以個體調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用比較分析方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究較為罕見。鑒于此，本文采取隨機(jī)問卷調(diào)查和個案訪談相結(jié)合的方式，以上海某高校2010－2011屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，以就業(yè)不困難大學(xué)畢業(yè)生作為對照組，以就業(yè)困難大學(xué)畢業(yè)生作為實(shí)驗(yàn)組，比較分析就業(yè)困難大學(xué)生群體的自身特征，并結(jié)合理論分析和筆者2004－2010年間對未就業(yè)學(xué)生、用人單位與校友進(jìn)行的抽樣調(diào)查與個案訪談資料，分析就業(yè)困難大學(xué)生群體的成因，提出相應(yīng)對策建議。

二、就業(yè)困難大學(xué)生群體的特征

問卷調(diào)查和訪談資料顯示，相對于就業(yè)不困難大學(xué)生，就業(yè)困難大學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)能力等方面具有以下特征:

(一)就業(yè)目標(biāo)方面的特征

1.就業(yè)目標(biāo)確定方面的特征

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)困難大學(xué)生群體在就業(yè)目標(biāo)的確定方面具有以下特征:(1)具有長遠(yuǎn)、清晰職業(yè)規(guī)劃的比例較低，但具有年度遞增性。數(shù)據(jù)顯示，2010屆和2011屆大學(xué)畢業(yè)生在“您清楚考慮過以后的職業(yè)生涯發(fā)展嗎?”的選項(xiàng)中，選擇“不是很清晰，只有模糊的想法和愿望”的比例分別是63.53%、50.23%，而選擇“有三至五年的規(guī)劃，包括每一步應(yīng)該怎么做都有規(guī)劃”的比例分別是30.48%、44.34%;其中二屆對照組關(guān)注“長遠(yuǎn)且清晰的職業(yè)規(guī)劃”比例分別是32.71%、50.31%，二屆實(shí)驗(yàn)組分別是23.17%、32.26%。說明在職業(yè)規(guī)劃清晰比例總體較低的前提下，實(shí)驗(yàn)組比例低于對照組，但具有年度遞增性，不過實(shí)驗(yàn)組增加的比例小于對照組。(2)對短期實(shí)用型職業(yè)生涯指導(dǎo)的需求較高。調(diào)查顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生在“大學(xué)生對職業(yè)生涯指導(dǎo)類型的需求”的選項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)組與對照組選擇“關(guān)注長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃”的比例分別是42.68%和47.21%，而選擇“職業(yè)禮儀及求職面試技巧”的比例分別是39.02%和37.55%，說明實(shí)驗(yàn)組較多關(guān)注短期實(shí)用型就業(yè)技巧，而較少關(guān)注長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。(3)更多關(guān)注家庭等社會關(guān)系在職業(yè)生涯指導(dǎo)中的作用。問卷調(diào)查顯示，二屆學(xué)生中“家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好”的實(shí)驗(yàn)組分別是0.00%和3.23%;另外，在個案訪談中發(fā)現(xiàn)，與對照組相比較，在同樣的就業(yè)形勢面前，實(shí)驗(yàn)組就業(yè)壓力更大，導(dǎo)致在專業(yè)、就業(yè)單位、就業(yè)區(qū)域以及職業(yè)領(lǐng)域等方面更加依賴家長的作用，從而缺乏自主性。

2.就業(yè)目標(biāo)方向方面的特征

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)困難大學(xué)生群體在就業(yè)目標(biāo)方向方面具有以下特征:(1)比較重視職業(yè)穩(wěn)定性和規(guī)范性，自主創(chuàng)新意識薄弱。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“期望的就業(yè)單位”選項(xiàng)中 (見表一)，二屆學(xué)生的熱門選擇均是“國有企業(yè)”、“外資企業(yè)”、“政府事業(yè)單位”，而選擇相對欠規(guī)范和穩(wěn)定的“合資企業(yè)”與“民營企業(yè)”的比例則大幅減少;另外，2011屆實(shí)驗(yàn)組選擇“外資企業(yè)”的比例大幅減少，選擇政府部門、事業(yè)單位與國企的比例大幅增加，而對照組選擇“外資企業(yè)”的比例大幅增加;再者，二屆學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例總體較低，其中實(shí)驗(yàn)組比例均低于對照組的相關(guān)比例。 (2)感性沖動與理性務(wù)實(shí)兼有，冒險意識薄弱。由表二可以看出，在“理想的就業(yè)區(qū)域”選項(xiàng)中，二屆學(xué)生不論就業(yè)困難與否，前二位是“一線城市”、“二線城市”，而選擇“三線城市”與“鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村”就業(yè)者可以忽略不計(jì);其中二屆實(shí)驗(yàn)組選擇“一線城市”的比例高于對照組，選擇“二線城市”的比例低于對照組。另外，由表三可知，二屆學(xué)生可以接受的月薪首選“3000－4000”;而二屆實(shí)驗(yàn)組選擇月薪“2000－3000”的比例高于對照組，選擇“5000以上”的比例低于對照組。說明實(shí)驗(yàn)組的就業(yè)預(yù)期是感性沖動與理性務(wù)實(shí)兼有，吃苦冒險精神稍弱。最后，在“如果畢業(yè)前找不到自己滿意的工作會怎么辦?”選項(xiàng)中，二屆學(xué)生大多選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，其中二屆實(shí)驗(yàn)組學(xué)生選擇“在家等待，直到找到滿意工作”的比例為10.98%、17.65%，均高于對照組學(xué)生的5.20%、6.75%。

表一 大學(xué)生期望的就業(yè)單位

表二 大學(xué)生理想的就業(yè)區(qū)域

表三 大學(xué)生可以接受的月薪范圍

3.就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑方面的特征

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)困難大學(xué)生群體在就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑方面具有“多元性與側(cè)重性并存，重視現(xiàn)代工具，弱化傳統(tǒng)手段”等特點(diǎn)。從表四可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對照組均重視主要的求職渠道，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。實(shí)驗(yàn)組重視“社會招聘網(wǎng)站”“親友推薦”等主要求職渠道，對照組則相對更重視“老師推薦” “學(xué)校網(wǎng)站” “校園招聘會”等主要渠道，主要區(qū)別在于前者的規(guī)范程度與針對性較差。此外，對照組與實(shí)驗(yàn)組均將現(xiàn)代發(fā)達(dá)的“網(wǎng)絡(luò)”作為主要的求職工具，忽視傳統(tǒng)的“報紙雜志、電視”等招聘手段。

表四 大學(xué)生求職渠道

(二)就業(yè)準(zhǔn)備方面的特征

大學(xué)生就業(yè)除了要進(jìn)行長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃、確定就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)途徑之外，還須做好在思想上和心理上做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。調(diào)研資料顯示，與就業(yè)不困難大學(xué)生相比，就業(yè)困難大學(xué)生存在自身努力程度不夠、準(zhǔn)備不充分的顯著特征。

1.思想準(zhǔn)備方面的特征

調(diào)查顯示，相對而言，就業(yè)困難大學(xué)生在思想上進(jìn)取不足，未能充分利用學(xué)校提供的鍛煉平臺。由表五可知，二屆“未擔(dān)任學(xué)生干部”學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組比例分別為82.93%和67.74%，高于對照組的60.97%和61.01%。再由表六可知，實(shí)驗(yàn)組的黨員比例遠(yuǎn)低于對照組。擔(dān)任學(xué)生干部和參加黨組織不僅是積極進(jìn)取的表現(xiàn)，客觀上也是學(xué)生鍛煉能力與增加人脈關(guān)系的重要平臺，同時也更能得到用人單位的青睞。

表五 大學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部

表六 大學(xué)生政治面貌

2.心理準(zhǔn)備方面的特征

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)困難大學(xué)生群體就業(yè)心理壓力較大，心理準(zhǔn)備不夠充分，積極主動性稍弱。在“您覺得尋找適合自己的工作難嗎?”的選項(xiàng)中，二屆實(shí)驗(yàn)組選擇“比較難”的比例分別是48.78%和27.42%，高于對照組的34.94%和18.87%;在“求職面試過程中遇到挫折，您將如何應(yīng)對?”的選項(xiàng)中，二屆實(shí)驗(yàn)組選擇“積極調(diào)整心態(tài)，多學(xué)多問，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再接再厲”的比例分別是73.17%和48.39%，低于對照組的86.25%和83.02%，而選擇“心灰”“依靠人脈關(guān)系”等的比例，則是實(shí)驗(yàn)組高于對照組。

(三)就業(yè)能力方面的特征

調(diào)查表明，就業(yè)困難大學(xué)生群體就業(yè)能力相對較弱，且自身努力程度偏低。首先，在“您個人覺得受到就業(yè)市場歡迎的方面有哪些?”的選項(xiàng)中，不論就業(yè)困難與否，二屆學(xué)生依次選擇“綜合素質(zhì)”“專業(yè)素質(zhì)及其對口程度”“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“英語實(shí)用能力和計(jì)算機(jī)能力”“反應(yīng)能力與適應(yīng)能力”“分析問題與解決問題能力”“成績及獎學(xué)金證書” “組織協(xié)調(diào)能力” “創(chuàng)新能力”;其次，在“您如何看待當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)對自身就業(yè)的影響?”的選項(xiàng)中，二屆學(xué)生選擇“胸有成竹、通過努力可以找到工作”的比例分別是84.62%和76.69%;其中二屆實(shí)驗(yàn)組的比例分別為76.83%和75.00%，低于對照組的86.99%和77.28%;與此相對應(yīng)的是，二屆實(shí)驗(yàn)組選擇“困難大、擔(dān)憂、茫然失措”的比例高于對照組;最后，在“您認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)順利的因素有以下哪些方面?”的選項(xiàng)中，二屆學(xué)生選擇“求職態(tài)度積極主動”的比例最高，而二屆實(shí)驗(yàn)組的比例分別為73.17%和59.68%，低于對照組的78.44%和77.99%。以上幾組數(shù)據(jù)說明，無論就業(yè)困難與否，二屆學(xué)生均認(rèn)可符合用人單位需求的能力、素質(zhì)與求職態(tài)度對就業(yè)結(jié)果的關(guān)鍵作用，但實(shí)驗(yàn)組因?yàn)槟芰Α⑺刭|(zhì)和努力程度相對較弱而信心不足。

三、就業(yè)困難大學(xué)生群體的成因

通過對就業(yè)困難大學(xué)生群體特征的分析，并結(jié)合多年來對未就業(yè)學(xué)生、用人單位與校友的調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難大學(xué)生群體之所以“就業(yè)困難”，除了宏觀的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府行為之外，主要與勞動力市場機(jī)制、教育體制、家庭教育方式以及學(xué)生個體特征等方面有關(guān)。

(一)勞動力市場機(jī)制不完善

1.勞動力市場多重分割與就業(yè)“潛規(guī)則”

自20世紀(jì)90年代初實(shí)行大學(xué)生“自主擇業(yè)、雙向選擇”以來，勞動力市場逐步走向規(guī)范與完善，但統(tǒng)一規(guī)范的勞動力市場遠(yuǎn)未形成，市場分割狀況依然嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、體制內(nèi)外之間等交織在一起的多重分割。勞動力市場分割的結(jié)果是形成了就業(yè)條件差距懸殊的兩類勞動力市場:軟硬件設(shè)施良好、占有壟斷資源、就業(yè)機(jī)會多、職業(yè)發(fā)展前景好、待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境和氛圍優(yōu)良的一級勞動力市場;軟硬件設(shè)施薄弱、不具有壟斷資源、就業(yè)機(jī)會少、職業(yè)發(fā)展前景不好、工資待遇低、工作環(huán)境和氛圍不良的二級勞動力市場。在“供需失衡、法制不健全、政府監(jiān)管缺位”的背景下，用人單位特別是一級勞動力市場的體制內(nèi)單位 (如國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國營企業(yè)等)在人員招聘和職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍缺乏職業(yè)規(guī)范和社會責(zé)任感，由此導(dǎo)致部分大學(xué)生習(xí)慣并屈從于就業(yè)“潛規(guī)則”——只要擁有良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會資源，就能順利在“一級就業(yè)市場”就業(yè)。這樣的“潛規(guī)則”容易使得家庭條件好、社會資源豐富的大學(xué)生產(chǎn)生“優(yōu)越感”和缺乏壓力的“安樂心理”，而家庭條件不好、社會資源貧乏的大學(xué)生則產(chǎn)生“悲觀失望情緒”。無論是“安樂心理”還是“悲觀失望情緒”，都不利于大學(xué)生在學(xué)期間樹立遠(yuǎn)大理想、確立長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)、努力利用高校各種平臺與資源來提升高自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)困難”。

2.“買方市場”與大學(xué)生就業(yè)壓力增加

人口眾多、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等因素使得中國勞動力市場尤其是大學(xué)生就業(yè)市場成為供需失衡的“買方市場”。 “買方市場”一方面導(dǎo)致大學(xué)生整體上就業(yè)壓力增加，一方面又使得一些用人單位在“法制不健全、政府監(jiān)管缺位”背景下侵害勞動者權(quán)益的事情時有發(fā)生，而大部分大學(xué)生在求職過程中不敢明確維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益，心理負(fù)擔(dān)沉重。這些都不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，造成大學(xué)生“就業(yè)困難”。譬如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象:在減少工資收入的前提下，一些用人單位還抬高學(xué)歷層次與英語水平等入職門檻;有些薪酬待遇條件比較優(yōu)厚的用人單位，入職招聘不以能力和素質(zhì)作為錄用的主要標(biāo)準(zhǔn)，不透明也欠規(guī)范;有些用人單位在招聘過程中存在各種歧視行為，如性別歧視、戶籍歧視、地域歧視、年齡歧視和外貌歧視;有些用人單位把大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力，遲遲不與畢業(yè)生簽訂具有法律效力的就業(yè)協(xié)議書或勞動合同，無限延長試用期，等等。這些都造成大學(xué)生特別是能力與素質(zhì)稍弱的就業(yè)困難大學(xué)生心理壓力加大、信心受挫，從而影響就業(yè)。

(二)教育體制存在弊端

1.高等教育考核評價機(jī)制的功利化不利于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)率是每年教育行政管理部門考核和評價高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，于是畢業(yè)生就業(yè)成為各高校的“一把手工程”。在此考評體制下，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)自然成為各高校培養(yǎng)學(xué)生的重要標(biāo)桿，這一方面使得高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求結(jié)合日益緊密，有助于形成學(xué)校、社會、家庭、用人單位和學(xué)生廣泛參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，但另一方面也使得高校日益背離高等教育的根本目的與宗旨，逐漸演變?yōu)橹\生能力的培養(yǎng)，教育功利化程度日益嚴(yán)重。如此，長遠(yuǎn)來說，弱化了教育對就業(yè)市場的引領(lǐng)作用，直接造成高等教育不能充分發(fā)揮“創(chuàng)造更多就業(yè)單位，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)新精神的人才”的主要作用，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，從長遠(yuǎn)來看不利于大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)困難”。調(diào)查顯示，在“您個人覺得受到就業(yè)市場歡迎的方面有哪些?”和“大學(xué)生期望的就業(yè)單位”的選項(xiàng)中，二屆學(xué)生選擇“創(chuàng)新能力”和“自主創(chuàng)業(yè)”的比例處于最低水平，反映出用人單位與教育系統(tǒng)均無動力創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

2.中學(xué)教育質(zhì)量評價機(jī)制與高校人才培養(yǎng)模式的弊端不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提升

雖然我國自1999年開始即全面推行素質(zhì)教育，但至今對中學(xué)教育質(zhì)量的考評仍然主要依據(jù)“考試分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”等指標(biāo)，素質(zhì)教育所推崇的讓學(xué)生個性能力自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍是遙遙無期，“應(yīng)試教育”實(shí)質(zhì)未變。中學(xué)的“應(yīng)試教育”模式和高校的“嚴(yán)進(jìn)寬出”政策相結(jié)合，使得部分學(xué)生及其家長產(chǎn)生了“考上大學(xué)即可放松”和“進(jìn)大學(xué)歇口氣”等消極思想與行為，從而虛度大學(xué)時光，畢業(yè)時就業(yè)能力不高。此外，高校人才培養(yǎng)模式也存在某些弊端，不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提升，例如，高校教學(xué)大多以教師為中心;眾多的社團(tuán)活動也大多不以學(xué)生為主體，形式大于內(nèi)容;有效的素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程以及社會實(shí)踐與就業(yè)實(shí)踐平臺不多見，且許多實(shí)習(xí)基地及其項(xiàng)目未能落實(shí)和真正發(fā)揮作用;對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與心理素質(zhì)教育工作也不夠重視，缺乏專業(yè)化水平高的教師，許多高校甚至沒有將就業(yè)指導(dǎo)與心理素質(zhì)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃。這些都不利于大學(xué)生特別是能力不高、心理脆弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難大學(xué)生群體的出現(xiàn)。

(三)家庭教育有失偏頗

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，被父母視若珍寶。在“望子成龍、望女成鳳”心理作用下，一些父母容易大包大攬，事事替孩子做主，而大部分學(xué)生在父母多年養(yǎng)育教導(dǎo)下，基本都能體會與理解父母的良苦用心，在許多方面習(xí)慣了尊重與聽取家長的建議。根據(jù)系列調(diào)查數(shù)據(jù)與多年訪談資料顯示，在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，許多大學(xué)生認(rèn)為自身沒有社會經(jīng)驗(yàn)和社會資源，而“世上對自己最好的父母”人生經(jīng)驗(yàn)豐富，所以在就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)準(zhǔn)備、能力培養(yǎng)等諸多方面都會聽取甚至屈從于家長的意見。在一切依靠父母的背景下，大學(xué)期間動力不足或努力程度不高就成為這部分學(xué)生的理性選擇。如此，自然造成部分大學(xué)生畢業(yè)時“就業(yè)困難”或“在家待業(yè)”。

(四)學(xué)生個體努力不足

當(dāng)前，大學(xué)生呈現(xiàn)出思想信念、價值取向和目標(biāo)選擇多元化的特征。一方面，多數(shù)大學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想，他們積極主動且“勤練內(nèi)功”，自強(qiáng)不息且獨(dú)立自主，“就業(yè)不困難”也是水到渠成;另一方面，有些大學(xué)生則缺乏正確的理想信念和價值目標(biāo)，在學(xué)期間既不積極也不努力，得過且過虛度光陰。這部分大學(xué)生在職業(yè)選擇上自信不足憂慮有余并，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上重自我尺度輕社會需要，在地區(qū)選擇上向往發(fā)達(dá)地區(qū)但缺乏充分準(zhǔn)備。正如前文所述，部分大學(xué)生無論是在就業(yè)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的選擇方面，還是在就業(yè)的思想、心理和能力準(zhǔn)備方面，都存在不利于就業(yè)的個人特征，這部分學(xué)生“就業(yè)困難”也在情理之中。

四、克服“就業(yè)困難”的對策建議

(一)改善大學(xué)生就業(yè)市場環(huán)境

勞動力市場不完善給大學(xué)生就業(yè)制造了許多障礙，為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，逐步消除就業(yè)困難大學(xué)生群體，需要在以下方面作出努力:(1)改善企業(yè)投資環(huán)境，適時推動產(chǎn)業(yè)升級，增加社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生人才的需求;(2)完善勞動力市場運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)政府監(jiān)督管理，消除體制性職業(yè)壁壘，保護(hù)勞動者的就業(yè)平等權(quán)利，防止“潛規(guī)則”操縱就業(yè)市場;(3)制定縮小收入分配差距的政策，使勞動成為個人收入的基本來源，以激勵大學(xué)生對就業(yè)能力的培養(yǎng);(4)出臺保障高校學(xué)生權(quán)益 (包括實(shí)習(xí)權(quán)益)的法律法規(guī)，引導(dǎo)和監(jiān)管用人單位行為，使各種體制的用人單位嚴(yán)格遵循《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定和要求，使能力和素質(zhì)成為用人單位招聘錄用、職位晉升和薪酬待遇的衡量標(biāo)準(zhǔn);(5)倡導(dǎo)積極主動、勤奮努力、踏實(shí)肯干、求實(shí)創(chuàng)新的良好社會風(fēng)氣。

(二)完善教育質(zhì)量評價考核機(jī)制和人才培養(yǎng)模式

不論是中學(xué)還是大學(xué)，都應(yīng)該遵循教育的基本目的與宗旨，逐步完善教育質(zhì)量評價考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教育對就業(yè)市場的引領(lǐng)作用。家庭與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，經(jīng)常傾聽個性化與多樣化兼?zhèn)涞膶W(xué)生需求，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。增強(qiáng)大學(xué)生與就業(yè)市場的供需互動性，減少大學(xué)生與用人單位之間的認(rèn)知錯位，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加就業(yè)指導(dǎo)系列活動，幫助大學(xué)生樹立適合自我發(fā)展、適應(yīng)社會要求、引領(lǐng)社會需求的職業(yè)目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育

高校必須建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，積極引導(dǎo)各年級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位和人生規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育的方式方法，開展適合學(xué)生特點(diǎn)和需求的個性化職業(yè)指導(dǎo)方式。對就業(yè)困難大學(xué)生開展有針對性的培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)和工作推薦，增加就業(yè)信息的宣傳途徑，加強(qiáng)對就業(yè)困難大學(xué)生的信息跟蹤和反饋。

(四)全面倡導(dǎo)和落實(shí)積極的就業(yè)觀念

大學(xué)生能否由“潛在的就業(yè)困難”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)不困難”，關(guān)鍵是他們在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、工作等等方面是否具有明確的就業(yè)目標(biāo)和為目標(biāo)不懈努力的主觀能動性。因此，家庭與學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生自我規(guī)劃和管理，培養(yǎng)其積極的就業(yè)觀，使其積極關(guān)注就業(yè)網(wǎng)提供的就業(yè)信息、把握就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會、參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程和社會實(shí)踐活動。讓大學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動、自覺”學(xué)習(xí)，促使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，真正做好知識、能力、身體、心理等各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)由“潛在就業(yè)困難”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)不困難”的近期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“我的大學(xué)我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”遠(yuǎn)大目標(biāo)。

On the Characteristics，Causes and Countermeasures of College Students Difficult in Job－h(huán)unting

Li Hongxia，Liu Wenjun，Hu Deping，Dong Junjie
(1.Shanghai University，Shanghai 201800，China;2.China Institute of Industrial Relations，Beijing 100048，China)

The paper analyzes the characteristics，causes and countermeasures of college students difficult in job－h(huán)unting on the basis of investigation and interviews with the graduate college students in 2010 and 2011 of a university of Shanghai，takes the students easy in job－h(huán)unting as the control group and the students difficulty in job－h(huán)unting as the experimental group.The causes of job－h(huán)unting difficulties include labor market mechanism，educational system，family education pattern and individual characteristics of students.

college students difficult in job－h(huán)unting;characteristics;causes;countermeasure

F241.4

A

1673－2375(2012)05－0060－06

［責(zé)任編輯:劉 晴］

2012－08－17

李紅霞 (1970—)，女，湖南宜章人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向:勞動經(jīng)濟(jì)學(xué);劉文軍(1970—)，男，湖南邵東人，博士，中國勞動關(guān)系學(xué)院公共管理系副教授，研究方向:勞動經(jīng)濟(jì)和勞動關(guān)系;胡德平(1982—)，男，山東臨沂人，復(fù)旦大學(xué)在讀博士，上海體育學(xué)院宣傳部講師，研究方向:政治學(xué)理論、思想政治教育;董俊杰(1984－)，男，山東威海人，碩士，北京科技大學(xué)外國語學(xué)院助教，研究方向:思想政治教育。

本文為2010年上海大學(xué)學(xué)生思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目《就業(yè)困難大學(xué)生群體的特征及思想狀況研究》成果，(項(xiàng)目編號:2010SZLX002)。