李 清（西安石油大學圖書館 陜西 西安 710065）

隨著英語水平考試在人們生活中的重要性日益突出，英語水平考試類文獻的使用頻率不斷增加，各高校圖書館的相關館藏也越來越多。為適應分編工作的需要，《中國圖書館分類法》（以下簡稱《中圖法》）第4版新增了英語水平考試類目，《中圖法》第5版又對其進一步修改和細化，以便更好地發(fā)揮其指導功能。然而，在分類實踐中，面對該類名目繁多的文獻，編目人員依然存在不少困惑，無所適從。由此導致該類文獻的分類排架缺乏一致性和有序性，混亂現(xiàn)象較為普遍。為此，筆者就《中圖法》（第5版）英語水平考試類目的修改進行探討。

1 英語水平考試名目繁多

目前，世界范圍的英語水平考試有GRE（Graduate Record Examination，美國研究生入學考試）、TOEFL（Test of English as a Foreign Language, 非英語為母語者的英語能力考試）、IELTS（The International English Language Testing System, 國際英語水平測試系統(tǒng)）、BEC（Business English Certificate, 劍橋商務英語資格考試）、GMAT（Graduate Management Admission Test，研究生管理科學入學考試）、TOEIC（Test of English for International Communication，國際交流英語測評）等；國內英語水平考試有PETS（Public English Test System，全國英語等級考試）、CET（College English Test，大學英語等級考試）、TEM（Test for English Major，英語專業(yè)統(tǒng)測）、全國碩士研究生及博士研究生入學考試英語統(tǒng)考、同等學力人員申請碩士學位英語考試、在職攻讀碩士學位英語考試、職稱英語考試、全國翻譯專業(yè)資格考試、全國外語翻譯證書考試、全國IT職業(yè)英語水平考試、全國出國培訓備選人員外語考試等。某些考試還設有多個級別和類型，如CET分4級和6級，TEM分4級、8級，PETS分1～5級，職稱英語考試分綜合類、理工類、衛(wèi)生類以及A、B、C 3個等級。

各種類型英語水平考試的測試題型不時變化，因而有關考試輔導書的專論主題也隨之多種多樣。例如，GRE題型為詞匯、填空、閱讀3種；TOEFL、IELTS、BEC、GMAT題型為閱讀、聽力、口語、寫作4種；TOEIC的題型為聽力和閱讀；PETS題型因級別而不同，共有聽力、詞匯、閱讀、寫作、語法5種；CET題型為聽力、閱讀、詞匯、完型填空、改錯5種；全國碩士研究生、博士研究生入學考試英語統(tǒng)考題型為語法詞匯、完形填空、閱讀理解、翻譯（英譯漢、漢譯英）、作文6種。

總之，英語水平考試的類型和等級復雜、題型多樣，有關考試輔導資料的專論主題也隨之多種多樣，而且這種趨勢會有增無減。

2 英語水平考試類目存在的問題與困惑

H310.4英語水平考試類目的注釋為：“總論入此。專論英語水平考試某一方面的著作入有關各類。例：《GRE詞匯》分類號為H313。”[1]160也就是說，英語水平考試類圖書，其內容若涉及到詞匯、語法、寫作、翻譯、聽力等，就要歸到H313、H314、H315、H315.9、H319.9等相對應類目[2]。如果按照這種理解思路歸類，就存在以下問題：

2.1 歸類不符合《中圖法》列類的基本原則

如果對H31英語類目的體系結構進行如下劃分：大體系（包括H31及H311-H319）、教學小體系（包括H319.3及其下位類）、考試小體系（包括H310.4及其下位類）和其它特別設置（包括H319.4、H319.6和H319.9），即“一大兩小加其它”[3]。那么，大體系與小體系之間的內在聯(lián)系大致符合《中圖法》立類的基本原則，即“重視類目之間的內在聯(lián)系，貫徹從總到分、從一般到具體、從簡單到復雜、從理論到實踐的劃分原則”[4]20。大體系與小體系之間具有總論性或理論性類目與專論性或具體問題（事物）類目的邏輯關系，因此，將考試小體系中的有關專論歸入大體系的類目，不符合《中圖法》“凡能入專論的就不入總論”的分類原則[4]52。

具體來說，考試用書的針對性強。不管是語法、詞匯、閱讀、翻譯等用書，都有針對考試形式和要求的各種解題技巧、學習方法，每類考試用書對所要解決的考試問題都能鮮明地表現(xiàn)出來，甚至附有近幾年來的真題及仿真度極高且針對考試體系、級別標準及該級考試的形式、內容與結構的模擬題，對考生應考和教師輔導有著很強的指導意義。也就是說，其目的是為了考試而考試[5]。以詞匯為例，有關詞匯水平考試的圖書，其主題可能是有關某級別考試詞匯涉及的范圍或難易程度、詞匯記憶法、用法、題型等方面的內容。這類文獻的主題既受水平考試所限，又以“了解或掌握”、“記憶法”、“用法”等某些方面為中心。而H313類目是有關英語詞匯的一般類型、普遍規(guī)律、基本概論或理論研究，等等。按照總論與專論的不同表達形式 “以某類事物的各個方面為總論，以某類事物的一方面為專論”[4]52。顯然，有關英語詞匯水平考試的圖書屬于專論，而H313屬于總論。所以，將專論歸入總論違背了分類原則。

2.2 部分專論主題無類可入

如果不顧及上述的分類理論原則，依據(jù)“專論英語水平考試某一方面的著作入有關各類”進行歸類，仍然面臨一些困境，即完形填空、改錯、簡答、閱讀理解、口語、聽力等主題的圖書無類可入，因為沒有與這幾項主題相對應的類目。例如，《雅思聽力高分寶典》、《英語四級閱讀》、《全國大學英語六級考試重點、難點復習必備：改錯分冊》、《大學英語四級考試分類測試：完形填空與簡答》等圖書均存在此類問題。因為在大體系中各類目是按構成語言各種因素，諸如語音、文字、語義、語法、寫作、修辭、翻譯、詞典、方言等次序排列，而考試小體系所涉及的主題類目是按照測試需要，對英語語言的掌握能力和運用能力設計題型，這就決定了考試輔導參考書的專題也是根據(jù)題型而編排，一些專題類圖書（完形填空、改錯、簡答）找不到相應的主題類目。再者，即使將閱讀理解、口語和聽力分別歸入H319.37、H319.32和H319.9也不合適。因為考試小體系類目與教學小體系類目是兩個并列的類目體系，雖然兩者所涉及的英語構成知識元素和方面是一樣的，但因立類的目標不同而各有特點。閱讀理解歸入H319.4讀物（普及讀物）也明顯不妥。如果勉強作上述歸類，可能導致主題錯亂、邏輯不通。

2.3 主題分散歸類，讀者查找不方便。

依據(jù)《中圖法》（第5版）對“H310.4”類號下的注解：“總論入此。專論英語水平考試某一方面的著作入有關各類?！盵1]160也就是說，考試用書關于詞匯的入H313、關于語法的入H314等。如果按此原則分類，將會把這些有鮮明考試特點的圖書分散在各處，給準備復習考試的讀者找書帶來很大的不便。例如，讀者想借《710分高分攻略》1套共6冊，專論主題分別是：六級詞匯、六級模擬、六級聽力、六級寫作、六級閱讀、六級綜合，讀者需分別去H310.421、H313.1、H315、H319.9等架位查找，非常不方便。而且因為編目人員各自理解存在分歧，還會導致同類圖書分散在不同的架位?？傊?，這樣主題分散、跨度較大的排架，查找文獻費時費力，非常麻煩。所以，對英語水平考試用書采用分別歸類的辦法并不能集中和突出“考試”這一核心目標。

3 英語水平考試類目的修改建議

鑒于英語水平考試類目存在的問題，有必要對其進行修改和完善。同時，英語類目的設置，不僅為英語類文獻的歸類提供依據(jù)，而且為《中圖法》（第5版）中“H32/37各種常用外國語”分類仿照提供依據(jù)，所以，其科學性和實用性尤為重要。

3.1 修改思路

之所以出現(xiàn)上述分類問題，是因為英語水平考試類文獻所構成的專論主題系列與H310.42類目的分類標準不相吻合。其實，分類標準的選擇有著非常重要的意義：選擇什么屬性作分類標準，決定著分類法中會出現(xiàn)什么樣的類目，能從什么角度集中信息（文獻），可以提供什么樣的檢索途徑，從而影響著分類法的性能和質量。只有某一屬性被選作分類標準，類目體系中才會產生反映這一屬性的相應類目，從而將具有該種屬性事物的信息（文獻）集中列示，提供按該種屬性檢索信息（文獻）的途徑；反之，若某一事物屬性未被選作分類標準，類目體系中就不會出現(xiàn)反映這種屬性的類目，從而使本來可以按該屬性相對集中的信息（文獻）被分散到其它多個類目，難以提供按該屬性檢索的途徑[6]。所以筆者認為應從這個角度考慮修改。

第一，對“H310.4英語水平考試文獻”，應突出“考試”目標，集中歸類。可利用總論復分表（如-44、-61等復分類號）作必要的復分，同時取消注釋“專論英語水平考試某一方面的著作入有關各類。例：《GRE詞匯》分類號為H313?！?/p>

第二，對“H310.42中國”類目進行專論細化，根據(jù)英語水平考試的一般題型名稱設立下位類目。打破總論按照語言構成要素（如語音、文字、語法、寫作、修辭、翻譯、詞典等）列類的標準，根據(jù)英語水平考試的特點，依據(jù)考試題型（如詞匯、語法、寫作、翻譯、閱讀理解等）列類，這樣就能將考試類專題輔導書一一對應入類，避免出現(xiàn)有類無書或有書無類的現(xiàn)象。

第三，為使歸類清晰有序，根據(jù)英語水平考試名目繁多、類型和等級復雜、題型多樣的特點，對有關某種考試的分類號附加組配加以區(qū)分，即分類號加考試名稱的英語縮寫字母和級別，詳簡程度可自定。這種二次區(qū)分法包括了從形式到內容、從簡單到復雜的完整劃分，其方法、過程和結果充滿了科學性、邏輯性和有序性[7]。

第四，在上述集中“考試”目標主題和類號組配這兩點建議實現(xiàn)之后，再區(qū)分大學英語水平考試與全國英語水平考試的意義就不大了。因此應取消H310.421和H310.422兩個下位類目，只保留“H310.42中國”類目，類號也比較簡短。

第五，鑒于完型、改錯、簡短回答、補全短文等題型都屬于綜合能力測試方式，并且每年考試有交替出現(xiàn)的情況，有關的輔導書也以幾個專題組合為多，所以應將這幾方面一并歸為“其它”專論類目。

3.2 修改建議

舉例如下：（組配方式為分類號+考試名稱的英語縮寫字母+考試級別的阿拉伯數(shù)字。組配字母取1個，如果出現(xiàn)重復時，加取第2個字母以示區(qū)分，依此類推。）

（1）《全國英語等級考試（PETS）筆試全真預測試卷：第5級》：H310.42-44P5

（2）《全國專業(yè)技術人員職稱英語等級考試備考輔導》（適合人文類、理工類、財經類、衛(wèi)生類等各級考生）：H310.42PR（取“職稱”的英語單詞professional前兩個字母，與“pets”區(qū)分。）

（3）《托業(yè)高頻詞匯問與答》：H310.421T

（4）《托福常考詞匯奧秘》：H310.421TF

（5）《新編大學英語四級考試詞匯手冊》：H310.421-62C4

（6）《四級考試全透析：語法》：H310.422C4

（7）《GMAT填空式作文法》：H310.423G

（8）《大學英語四級翻譯集訓》：H310.424C4

（9）《英語專業(yè)八級閱讀高分特訓》：H310.425TE8

（10）《四級完形填空：簡短回答》：H310.426C4

（11）《BFT聽力教程》：H310.427B

（12）《雅思考試（IELTS）口語自學輔導》：H310.428I

[1]中國圖書館分類法編輯委員會.中國圖書館分類法 [M].5版.北京:國家圖書館出版社,2010.

[2]詹曙萌.英語水平考試類圖書在《中圖法》中的分類探析[J].漳州師范學院學報:哲學社會科學版,2011(4):176-180.

[3]湯彩霞《.中國圖書館分類法》(第5版)H31英語類修訂芻議[J].圖書館論壇,2011(4):121-124.

[4]國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會《.中國圖書館分類法》第5版使用手冊[M].北京:國家圖書館出版社,2012.

[5]李國平, 李 克.我館對英語等各種外語考試用書的類目設置[J].河北科技圖苑, 2011(4):77-78,45.

[6]曹樹金,羅春榮.信息組織的分類與主題法[M].北京:北京圖書館出版社, 2000:101.

[7]李慶文《.中國圖書館分類法》 (第5版“)H31英語”類目的修訂[J].圖書館建設,2011(11):59-61.