吳 漫

(鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，河南鄭州450001)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

吳 漫

(鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，河南鄭州450001)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有其獨(dú)特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，確立務(wù)實(shí)有效的課程設(shè)置目標(biāo)，恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則，樹(shù)立多元互動(dòng)的課程設(shè)置理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，對(duì)于保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的意義。

高校;文化產(chǎn)業(yè);課程體系

“文化產(chǎn)業(yè)”是21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的熱潮中，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的匱乏，成為影響我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大制約因素。高校作為我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的孵化器，尚未形成一個(gè)相對(duì)成熟的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系。鑒于此，鄭州大學(xué)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了積極探索。

一、確立務(wù)實(shí)有效的課程設(shè)置目標(biāo)

為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才能力結(jié)構(gòu)的需求，鄭州大學(xué)將確立一個(gè)務(wù)實(shí)有效的課程設(shè)置目標(biāo)作為首要環(huán)節(jié)。

(一)明確專業(yè)定位

樹(shù)立課程設(shè)置目標(biāo)，首先要明確專業(yè)定位。其包含兩層意思:一是明確各門(mén)課程的專業(yè)意義;二是明晰各門(mén)課程間的相互關(guān)系。

就前者而言，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和相關(guān)文化政策，明確文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，從而科學(xué)地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生指明就業(yè)方向。2003年9月，我國(guó)文化部下發(fā)了《關(guān)于支持和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，將“文化產(chǎn)業(yè)”界定為:“從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營(yíng)性行業(yè)?！保?］2004年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局又進(jìn)一步明確我國(guó)“文化產(chǎn)業(yè)”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將“新聞服務(wù)”、“出版發(fā)行和版權(quán)服務(wù)”、“廣播電視電影服務(wù)”、“文化藝術(shù)服務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)”、“文化休閑娛樂(lè)服務(wù)”、“以廣告、會(huì)展、文化商務(wù)代理為主的其他文化服務(wù)”，以及“文化用品、設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售活動(dòng)”［2］等八類行業(yè)作為我國(guó)“文化產(chǎn)業(yè)”的主要內(nèi)容。高校應(yīng)以此為依據(jù)，定位文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)各門(mén)課程的目標(biāo)。

根據(jù)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才能力結(jié)構(gòu)的需求［3］，開(kāi)設(shè)課程可按四大類構(gòu)建:一是文化類，使學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng);二是政策類，使學(xué)生明晰當(dāng)前國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向;三是創(chuàng)意策劃類，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;四是管理類，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理、運(yùn)營(yíng)能力。四類課程地位均等，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上相互補(bǔ)充，以保證整個(gè)專業(yè)課程知識(shí)體系的完整性和科學(xué)性。

(二)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時(shí)代，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要有新的人才培養(yǎng)定位，要根據(jù)文化企事業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理需求，培養(yǎng)既懂文化又懂市場(chǎng)，既有寬廣的人文視野，又有廣深的產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。一些高校將其人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為:文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和廣闊的人文視野，熟知現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念，具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，能夠在國(guó)家和地方政府的宣傳部門(mén)、各類文化企業(yè)單位從事文化藝術(shù)管理、文化項(xiàng)目策劃、文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、文化交流與傳播以及文化市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型專門(mén)人才［4］。所以高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求明確三個(gè)方向:一是要培養(yǎng)從事文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究人才;二是要培養(yǎng)具有文化創(chuàng)造力的創(chuàng)意型人才;三是要培養(yǎng)能夠把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、精通文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的人才。

(三)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，因而必須明確課程設(shè)置的重要原則為立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，始終順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的發(fā)展大勢(shì)。一方面，明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展不僅需要正確理論的宏觀指導(dǎo)和科學(xué)管理體系的有力保障，更需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)和推動(dòng)。另一方面，在“專業(yè)”與“社會(huì)”的大鏈條中，課程設(shè)置要充分發(fā)揮重要的橋梁作用，其中把握好課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系尤為重要。課程設(shè)置目標(biāo)既要反映學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，更要依托各類文化資源，借助各類文化媒介，結(jié)合各類文化要素，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，堅(jiān)持服務(wù)于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基本主題，力爭(zhēng)為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供理論支撐、人才資源和文化動(dòng)力。

二、恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則

根據(jù)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新人才的教育理念，文化產(chǎn)業(yè)管理課程的設(shè)置應(yīng)恪守以下兩個(gè)原則。

(一)注重多元一致性

遵循多元一致性原則構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展提出的必然要求，也是課程改革的重要方向。

多元化是指在緊扣校本人才培養(yǎng)目標(biāo)和四大類課程規(guī)劃的思路前提下，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程和由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程等組成的“模塊”課程共同搭建起來(lái)的課程體系，其基本框架見(jiàn)表1。

表1 “平臺(tái)+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)表

在平臺(tái)課中，公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要體現(xiàn)基礎(chǔ)的教育理念，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方法論的必要課程。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程使學(xué)生掌握該學(xué)科通用性的必備知識(shí)和技能。

模塊課程包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干模塊、專業(yè)選修模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，各模塊在知識(shí)結(jié)構(gòu)上遵循著層遞或互補(bǔ)的邏輯關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備基本的專業(yè)素質(zhì)，其主導(dǎo)價(jià)值是在專業(yè)范圍內(nèi)培育和發(fā)展學(xué)生的共性，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)主干模塊課程要結(jié)合本課程的特點(diǎn)、社會(huì)的需求來(lái)設(shè)置，著重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技巧，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，屬于學(xué)科的重點(diǎn)課程。在課程設(shè)置中，尤其要關(guān)注專業(yè)主干模塊課程的設(shè)置。專業(yè)選修模塊課程的主導(dǎo)價(jià)值在于充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性。實(shí)踐教學(xué)模塊課程則為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行就業(yè)前的實(shí)際操練，其主導(dǎo)價(jià)值在于提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)“技能”人才的需求。

在各個(gè)模塊之下又各包含若干子模塊，其課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃，體現(xiàn)本人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及高校對(duì)不同時(shí)期文化市場(chǎng)的認(rèn)知和反饋。

一致性是指“平臺(tái)+模塊”式課程體系的目標(biāo)指向是一致的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，相互配合，從知識(shí)與技能兩大環(huán)節(jié)把握文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的要求。需要注意的是，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)課程設(shè)置的一致性，而忽略各門(mén)課程的特色;相反，要在保證課程體系目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)模塊的課程設(shè)置，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，使課程設(shè)置的多元性和一致性統(tǒng)籌兼顧。

(二)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐性

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，逐步形成產(chǎn)、學(xué)、研一體格局。目前有些高校由于對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位存在著偏差，在課程教學(xué)中強(qiáng)化理論灌輸，忽視實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際問(wèn)題面前無(wú)法應(yīng)對(duì)。鑒于此，理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，要將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新性和實(shí)踐性層面。在課程設(shè)置中，要在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為充分發(fā)展的過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以及動(dòng)手能力、交往能力、收集處理信息能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力作為重點(diǎn)。高校一方面可聯(lián)系當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研對(duì)接平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所;另一方面可定期舉行各類型“大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意大賽”等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際演練。

三、樹(shù)立多元互動(dòng)的課程設(shè)置理念

日益崛起的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)既懂文化創(chuàng)意又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的需求勢(shì)頭。面對(duì)這種形勢(shì)，應(yīng)樹(shù)立多元互動(dòng)的課程設(shè)置理念，做好兩個(gè)方面的結(jié)合。

(一)專業(yè)和社會(huì)的結(jié)合

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)注意整合社會(huì)各種資源。文化產(chǎn)業(yè)是一種高度綜合性的產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)和企業(yè)，也離不開(kāi)相關(guān)政府部門(mén)的支持，因而有必要樹(shù)立從政府到企業(yè)再到學(xué)校的“官產(chǎn)學(xué)”一體化的課程設(shè)置理念。在教學(xué)過(guò)程中，積極整合對(duì)專業(yè)發(fā)展有益的各種力量，大體包括三類資源:一是學(xué)術(shù)專家，二是主管文化的政府負(fù)責(zé)人，三是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家。學(xué)術(shù)專家為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，政府官員使高校明確行業(yè)發(fā)展的大背景和大環(huán)境，而文化產(chǎn)業(yè)的業(yè)界精英則給予具體經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐啟迪，使高校熟悉行業(yè)的實(shí)際狀況。三者的有機(jī)結(jié)合將會(huì)使教師和學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和瞻望。

(二)專業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置要關(guān)注市場(chǎng)的需求。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的文化需求水平也日益提高，政府文化管理部門(mén)、高等院校、文藝團(tuán)體、傳媒公司、文化公司、新聞出版、廣播影視、廣告、信息傳輸、體育經(jīng)紀(jì)、文化旅游、民間藝術(shù)等行業(yè)共同表現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)意文化人才的廣泛需求。適應(yīng)這種市場(chǎng)需求，高校應(yīng)從該專業(yè)的不同研究方向出發(fā)，通過(guò)課程設(shè)置培養(yǎng)出各具專長(zhǎng)的人才，使其能夠多角度服務(wù)社會(huì)，勝任各項(xiàng)文化事業(yè)管理、文化企業(yè)經(jīng)營(yíng)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文化經(jīng)紀(jì)咨詢以及文化產(chǎn)業(yè)研究與教學(xué)等工作。

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)獨(dú)特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，確立務(wù)實(shí)有效的課程設(shè)置目標(biāo)，恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則，樹(shù)立多元互動(dòng)的課程設(shè)置理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，對(duì)于保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］文化部.關(guān)于支持和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)［Z］.2003.

［2］國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2008年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的報(bào)告［Z］.2008.

［3］張友臣.關(guān)于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的憂思［J］.東岳論叢，2006，(2).

［4］黃海.文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)亟須規(guī)范［N］.中國(guó)文化報(bào)，2009-06-19.

(責(zé)任編輯:劉 明)

Abstract:The culture industry management major in colleges is uniquely constructed.The culture industry management major calls for practical and effective aim of curriculum building，clear and well-defined principles of curriculum building.It calls for interactive and multi-disciplined ideas of curriculum building.It also calls for scientific and systematic project of curriculum building.All of this will contribute to constructing scientific curriculum system of culture industry management major，improving teaching qualities and achieving the training aim of culture industry management major.

Key Words:higher learning;culture industry management;curriculum system

An Investigation on Curriculum System of Culture Industry Management Major in Higher Learnings

WU Man
(School of History，Zhengzhou University，Zhengzhou450001，China)

G423

A

1008—4444(2012)04—0174—03

2012-04-29

吳 漫(1975—)，女，河南南陽(yáng)人，鄭州大學(xué)歷史學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士。