王建偉

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉中030600）

《汽車電工電子技術(shù)》課程是汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個的課程體系中起著至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是簡單地講授知識，教育方法比較落后，再加上本課程內(nèi)容復(fù)雜抽象、高職學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍較差等原因，長期以來一直達(dá)不到一個很好的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，參與性較弱，教學(xué)質(zhì)量低下。教師不能放棄課程內(nèi)容中復(fù)雜抽象的知識不教，短時間內(nèi)也無法改變高職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，因此，在教學(xué)過程中引進先進的教學(xué)方法就顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖的引入，不僅有效地提高了課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了一種高效的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，從教、學(xué)兩方面提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，最早是由英國心理學(xué)家、教育家Tony Buzan在20世紀(jì)70年代提出的一種組織性思維工具和筆記方法。這種方法主要是通過繪圖來把人認(rèn)識問題、解決問題和創(chuàng)新思路途徑表現(xiàn)出來，一般是圍繞主題有組織、分層次、放射式、互相關(guān)聯(lián)地進行展現(xiàn)，通過運用帶有順序編號的樹狀結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)一個思維過程。思維導(dǎo)圖因此也就被定義為一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識的一種可視化過程。思維導(dǎo)圖是一種全新的思維模式，它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間和整體等。思維導(dǎo)圖經(jīng)過多年不斷深入的研究發(fā)展，不斷地經(jīng)過實踐的檢驗，儼然已經(jīng)成為一種非常重要的認(rèn)知策略和技術(shù)，是一種革命性的思維工具。

2.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖主要是由圖像、關(guān)鍵詞、顏色和曲線等要素構(gòu)成，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特征，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。

思維導(dǎo)圖具有以下幾個基本的特點：

第一，將注意力的焦點清晰地集中在中央圖像上；

第二，主題作為分支由中央圖像向四周放射；

第三，分支由一個關(guān)鍵圖像或者位于相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的內(nèi)容也可以用分支的形式展示，附在較高層次的分支上；

一、思維導(dǎo)圖簡介

第四，各分支形成了相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)體系。

1.筆者通過對《汽車電工電子技術(shù)》教材的內(nèi)容進行分析，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，利用軟件制作一張包含課程內(nèi)容要點的思維導(dǎo)圖，在課程一開始的時候交給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期對整個課程內(nèi)容有個概括的了解，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中對各知識要點及其之間的關(guān)系進行印證，不僅幫助學(xué)生很好地把握住了課程的重點知識分布，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，收到了很好的教學(xué)效果。教師也可以此為依據(jù)編寫教案、調(diào)整教學(xué)進度等。以下是筆者根據(jù)《汽車電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容制作的思維導(dǎo)圖（見附圖1）：

2.在每一章節(jié)結(jié)束之后，要求每個學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，以自己對知識及知識間聯(lián)系的理解為基礎(chǔ)，獨立地用軟件制作思維導(dǎo)圖，然后在小組內(nèi)、班內(nèi)進行對比討論。這不僅使學(xué)生加深了對于所學(xué)知識的理解，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且通過思維導(dǎo)圖獨立制作和交流展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，體會到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師也可通過學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生對知識掌握的情況。以下是某學(xué)生制作的關(guān)于“磁路與線圈電路”章節(jié)的思維導(dǎo)圖（見附圖2）。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢主要有以下幾點：

1.有利于學(xué)生了解課程內(nèi)容概況，理順知識內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)知識重點

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是教師按照教材順序不加調(diào)整地進行授課，學(xué)生對于課程整體內(nèi)容毫不知情，在學(xué)習(xí)過程中對重點知識分布不能做到心中有數(shù)，一味地以相同的精力和態(tài)度學(xué)習(xí)教師講授的所有知識。這不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)積極性減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒，而且由于學(xué)生對后續(xù)知識的不了解，極大地抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而思維導(dǎo)圖可以從根本上改變這種情況。

2.有利于教師提高備課效率，合理調(diào)整教學(xué)進度，提高課堂授課效果

思維導(dǎo)圖主要是將所有要講解的內(nèi)容知識要點用圖形的形式表示出來，教師在做完思維導(dǎo)圖之后，就能清楚地了解到教學(xué)的總體內(nèi)容及重點難點所在。這樣教師就可以在備課時從總體上把握教學(xué)思路和重點內(nèi)容，教案編寫詳簡得當(dāng)、條理清晰，提高備課效率。同時，教師通過對各個知識點進行合理適度的安排，就能很好地控制每個知識點教學(xué)的時間，并且可以擺脫教材的繁冗，按照自己理出的圖形脈絡(luò)進行授課，有利于教師整體把握授課節(jié)奏，從而提高授課的效果。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

發(fā)散性思維是人類大腦的自然思考方式，而思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維具體化的方法。學(xué)生在讀取和制作思維導(dǎo)圖的過程中，每一種進入大腦的資料，不論是知識、感覺、記憶還是想法，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出若干個關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出若干個的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。這種思考方式的鍛煉，對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大幫助，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.有利于增進師生之間教與學(xué)的互動，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生可以根據(jù)教師制作的思維導(dǎo)圖領(lǐng)會教師教學(xué)思路，教師可以根據(jù)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生知識掌握的情況。隨著這種互動的不斷加深，師生在教學(xué)過程中相互了解、相互配合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用以來，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，為后續(xù)課程的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。針對目前高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，只有不斷地引進先進的教學(xué)方法，大力推進教育教學(xué)改革，才能保證高職教育的健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識扎實的高技能人才。

[1][英]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].葉剛，譯.北

京：中信出版社，2009.

附圖1

附圖2