龔勁丹，元佳珺

(寧德師范學院 外語系，福建 寧德 352100)

1 研究背景

2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。預計“十二五”時期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長，促進高校畢業(yè)生就業(yè)任務依然十分繁重。對此，黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求各地區(qū)、各有關部門要繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，進一步加大工作力度，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關政策措施，切實加強就業(yè)服務，千方百計促進高校畢業(yè)生就業(yè)。因此，開辟一條有效、創(chuàng)新和適合當代大學生自身潛能發(fā)展的新路子就顯得尤其重要。那么，鼓勵、支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)則是大學生就業(yè)的一條行之有效的渠道和途徑。

高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力，從某個側面反映著我們民族的創(chuàng)新能力，而一個民族的創(chuàng)新能力對整個國家發(fā)展又起著重要作用。據(jù)初步統(tǒng)計，2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達10.9萬人，占畢業(yè)生人口總數(shù)的1.73%，比往年有大幅度增長。但與發(fā)達國家相比，差距較大，據(jù)統(tǒng)計，在發(fā)達國家大學生畢業(yè)三年內自主創(chuàng)業(yè)率高達20% 左右，比爾蓋茨、喬布斯等是大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型例子。而我國在這方面亟待加強。因此，我們呼喚要培育更多的大學生創(chuàng)業(yè)人才，投身到經濟建設的主戰(zhàn)場，施展才干做貢獻。

眾所周知，在海西建設的過程中，寧德市位于海峽西岸經濟區(qū)東北翼，寧德市委、市政府做出了加快海西東北翼中心城市建設、實施環(huán)三都澳區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重大決策，有力地促進了寧德經濟與社會的發(fā)展，這些給寧德帶來了前所未有的發(fā)展機遇?，F(xiàn)在寧德市正處在科學發(fā)展，跨越發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，環(huán)三建設需要大量的創(chuàng)業(yè)者在這片樂土上施展抱負和建功立業(yè)。

寧德師范學院是閩東地區(qū)目前唯一一所本科院校，擔負著為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送合格人才的重任。大學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)不但提高了畢業(yè)生就業(yè)率而且能為大學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎，為社會創(chuàng)造財富。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵和幫助他們走自主創(chuàng)業(yè)之路意義重大。

為此，本研究課題以2011年寧德師范學院在校大學生作為研究對象開展自主創(chuàng)業(yè)調查，并結合社會主義市場經濟條件下的大學畢業(yè)生就業(yè)難的社會現(xiàn)狀，通過文獻分析、問卷調查與個案訪談相結合的方法對高校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行探究。本研究課題針對寧德市的現(xiàn)狀，對寧德師范學院在校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的探究將填補本地區(qū)在大學生創(chuàng)業(yè)研究這一鄰域里基本處于空白的狀態(tài)。更主要的是本研究課題對于認識大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，剖析大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)水平，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率等方面具有現(xiàn)實意義

2 研究對象及研究方法

本文的研究對象為寧德師范學院2011年在校大學生，研究方法是采用問卷調查與個案訪談相結合的方法，對寧德師范學院大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調查。具體的問卷抽樣方法是按照隨機抽樣的統(tǒng)計方法，以寧德師范學院的12個系作為樣本框，從中隨機抽取四個系的學生作為調查對象，再從這四個系中參照年級比例進行隨機抽樣，同時考慮到畢業(yè)班即大三學生是大學生創(chuàng)業(yè)的直接人群，因此將大三學生作為本次調查的重點調查對象，按照大一20%，大二30%，大三50%的比例在這四個系的學生中進行隨機抽樣并發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，有效問卷196份，問卷回收率為99%，有效問卷率為98%。同時，本研究的個案訪談是建立在問卷調查的基礎上，以結構化問卷作為框架，參照問卷調查隨機抽樣的抽樣方法和比例，共與20位同學進行了深入訪談，掌握了詳實的第一手資料，為本研究課題提供有力的依據(jù)。

3 問卷調查結果及分析

(1)基本情況。本研究共調查了200位寧德師范學院的在校大學生，其平均年齡為21.3歲，年齡分布主要為19-23歲，其中21歲的占42.3%，22歲的占37.8%。調查對象的性別比例為男生占14.3%，女生占85.7%;農村戶口的比例占79.5%，城市戶口的比例為20.5%;同時調查對象專業(yè)背景為文科的學生占總人數(shù)的67.5%，理科學生占32.5%。

(2)大學生對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。在對于大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調查中顯示，在校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)持認同態(tài)度，贊同大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的占94.4%，反對的僅為5.6%。同時數(shù)據(jù)顯示，大學生的創(chuàng)業(yè)興趣較高，有近七成的學生對于創(chuàng)業(yè)有興趣，其中對創(chuàng)業(yè)很感興趣的比例占30.1%，對于創(chuàng)業(yè)比較有興趣的占39.1%(見圖1)。雖然大學生群體對于創(chuàng)業(yè)接受度高，創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，但是在現(xiàn)實情況下，真正參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的大學生比例很低，僅有13.8%的大學生表示已經參加過相關的創(chuàng)業(yè)活動或已經進行自主創(chuàng)業(yè)。這反映出大學生群體的創(chuàng)業(yè)意愿很高，但是真正參與的人群較少，實踐的環(huán)節(jié)較為不足。

圖1 2011年寧德師范學院在校大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣度

(3)大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。調查結果顯示，大學生對于創(chuàng)業(yè)概念的理解存在一些模糊的認識，認為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)高達63.1%，認為“開辦一個企業(yè)(公司)才是創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)占20.1%;認為“說不清楚”的占12.3%(見圖2);因而我們不難看出大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解并沒有一個清晰的認識，對于何為創(chuàng)業(yè)還存在著一定程度的盲目認知。同時，我們還針對大學生對于創(chuàng)業(yè)理解的情況，調查了大學生群體中對于創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點的看法，其中認為創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值”占了近五成，為49.5%;認為創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是“解決就業(yè)”的占25.5%，認為創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是“獲取更多的財富”的占22.4%。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙是什么的調查中，有近七成的人選擇了“缺乏經驗”，有五成的人選擇了“缺乏資金”，有四成的人選擇了“缺乏社會關系”。因此我們不難看出，經驗、資金和社會關系的缺乏成為影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因。

(4)對于創(chuàng)業(yè)支持體系的調查。數(shù)據(jù)顯示，有90.5%的大學生認為其現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足其實際的創(chuàng)業(yè)需要，而創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)知識的主要來源。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始的時間較慢，存在著起步晚，發(fā)展慢，體系不完善的問題，在我們的調查中同樣證實了這樣的一種情況。數(shù)據(jù)顯示有近九成的學生認為創(chuàng)業(yè)教育是必要的，其中40.3%的大學生認為創(chuàng)業(yè)教育非常必要，有52.9%的大學生認為創(chuàng)業(yè)教育是必要的;可是相對于大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的強烈需求，在我們的教育系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)教育開展的情況卻不容樂觀，有6.8%的學生認為本校完全沒有創(chuàng)業(yè)教育，有25%的學生認為本?；緵]有創(chuàng)業(yè)教育，認為本校創(chuàng)業(yè)教育一般的學生達到55.7%，而認為本校創(chuàng)業(yè)教育很好的學生僅占7.3%，由此可見，學校的創(chuàng)業(yè)教育有待加強，存在著與大學生實際的創(chuàng)業(yè)需求不相適應也不能滿足需要的狀況。

圖2 2011年寧德師范學院在校大學生對階業(yè)概念的理解度

同時在希望學校對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持上，我們也調查了解了一些情況。數(shù)據(jù)顯示，大學生最希望學校提供創(chuàng)業(yè)實踐活動方面的支持，希望學校能提供創(chuàng)業(yè)實踐活動的大學生高達64%，希望學校提供創(chuàng)業(yè)能力訓練的大學生達到55.6%，希望學校提供創(chuàng)業(yè)知識培訓的大學生達到46%，同時有38.6%的大學生希望學校能提供創(chuàng)業(yè)資金方面的支持。

在政府對于大學生創(chuàng)業(yè)支持的層面上，調查數(shù)據(jù)顯示，有近七成的大學生認為最希望從政府方面獲得的支持是創(chuàng)業(yè)資金支持，有65.4%的大學生認為政府在政策支持和落實方面還有待加強，對于國家、省市出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，有38.9%的大學生表示不太愿意主動去了解，僅知道一點;有21.6%的大學生表示對于這些政策一點都不知道;而對于相關政策有經常關注，很清楚的大學生僅占4.2%(見圖3)。同時，對于大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策所起到的作用，有58.9%的大學生認為目前出臺的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策作用不明顯，有18.2%的大學生認為這些政策基本沒有起到作用。因此我們可以看出政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策還沒有深入到廣大大學生群體中去，在大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳上還存在著一定的局限性;同時，在相關創(chuàng)業(yè)政策的落實方面也受到了一些大學生的質疑，政府需要在政策執(zhí)行方面落實到位。

圖3 2011年寧德師范學院大學生對創(chuàng)業(yè)改革的了解

4 大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

(1)有較高的創(chuàng)業(yè)意向，卻缺乏具體的實踐活動。數(shù)據(jù)顯示，目前大學生群體的創(chuàng)業(yè)興趣很高，有近九成的學生對自主創(chuàng)業(yè)持認同態(tài)度，有98.5%的大學生表示對創(chuàng)業(yè)感興趣。但是在實際情況中，真正參與創(chuàng)業(yè)的學生比例僅為13.8%。大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍存在著實踐經驗不足的問題，大學生缺乏社會經驗，而這往往導致了他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，對具體的市場運營模式不夠了解，缺乏開拓市場和分析市場的能力，還過高地預測市場效益，容易忽視潛在的風險，對于創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的人際交往等問題，不能妥善處理，對于創(chuàng)業(yè)過程中將遇到的失敗沒有充足的心理準備。

(2)高校創(chuàng)業(yè)教育體系滯后，大學生缺乏有效的創(chuàng)業(yè)輔導。在調查中，我們了解到大學生亟待創(chuàng)業(yè)教育，但是高校中真正開展的創(chuàng)業(yè)教育卻不容樂觀，我校有6.8%的學生認為本校完全沒有創(chuàng)業(yè)教育，有25%的學生認為本?；緵]有創(chuàng)業(yè)教育，認為本校創(chuàng)業(yè)教育一般的學生達到55.7%。上海市教委主任薛明揚就曾在上海高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設推進會上講到，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，師資類型與質量不能滿足需要;尚未建立系統(tǒng)化的課程體系，創(chuàng)業(yè)教育課程的教育覆蓋面較窄等原因制約著我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。從以上問題中不難發(fā)現(xiàn)，盡管高校創(chuàng)業(yè)教育得到了社會各方面的重視和支持，但是這種支持僅僅停留在某些方面上，并沒有形成真正的合力。而創(chuàng)業(yè)指導在大學生創(chuàng)業(yè)過程中應是一個重要的援助體系。我國大學生創(chuàng)業(yè)指導體系卻始終缺乏有經驗的導師，在創(chuàng)業(yè)指導方面能夠提供的幫助十分有限。

(3)國內創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，大學生缺乏有力的創(chuàng)業(yè)支持。我國雖然已經出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路仍然是異常艱難的，這既有創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制，更重要的是由于缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從當前我國整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境看，我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境正處于調整和規(guī)范的過程中。從我們社會文化與社會導向方面來看，創(chuàng)業(yè)確實具有高風險，在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)一些失敗是難以避免的情況。因此在出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的局面后，社會的評價和周圍的輿論對于創(chuàng)業(yè)者的影響非常重要。我國傳統(tǒng)的社會觀念認為:“學而優(yōu)則仕”，當大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小小的企業(yè)時，偏見和價值取向就會對他個人能力產生懷疑，很難做到理解和寬容，更別提支持了。這項原因是阻障許多年輕人創(chuàng)業(yè)的潛性因素。但從另一個方面說傳統(tǒng)社會觀念的阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟的一種表現(xiàn)。

另外，在創(chuàng)業(yè)支持援助體系的建立方面，就學校方而言，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，往往以講座的形式出現(xiàn)，還沒有創(chuàng)建合理完善的課程體系、師資體系，社會實踐項目較少。就國家資助體系而言，資金供給渠道不夠順暢，配套政策措施支持力度也有待加強。

5 大學生自主創(chuàng)業(yè)的思路與對策

5.1 為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持和經費保障

政府方面，首先是要樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的導向，調整充實現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關政策，把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關政策結合起來。其次，要減輕大學生創(chuàng)業(yè)負擔，簡化辦事程序，及時兌現(xiàn)允予的承諾，比如大學生自主創(chuàng)業(yè)的可以享受注冊企業(yè)的各項優(yōu)惠，可以減免企業(yè)所得稅和貸款擔保等。再次，要加大金融支持力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經費支持。大學生創(chuàng)業(yè)其資金的來源問題是制約其生存和發(fā)展的關鍵所在，資金若不到位或缺乏資金，大學生創(chuàng)業(yè)將夭折;因此各級政府的主管部門應引導各類金融機構加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持力度。第四，政府可在財政上創(chuàng)設專門的創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經費支持，保證其創(chuàng)業(yè)的正常運轉和良性發(fā)展。第五，政府可提供某些方面的項目支持，讓自主創(chuàng)業(yè)的學生有項目對接，從具體的實體做起，不斷做強創(chuàng)業(yè)項目。

學校方面，學校應高度重視大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)工作，可以設立專項創(chuàng)業(yè)資金，扶持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)項目;可以充分利用校內資源，開辟專門的場所作為科技創(chuàng)業(yè)園，讓學生入住，進行自主創(chuàng)業(yè)。

社會方面，企業(yè)可以加強與學校的合作，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金、項目支持，從實際操作層面幫助學生將自主創(chuàng)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)實。

5.2 為大學生自主創(chuàng)業(yè)增設環(huán)境保障機制

為了促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展，政府需要提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境保障機制。一是政府要拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，通過采取一系列的優(yōu)惠政策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺，提供用武之地。二是政府可建立大學生創(chuàng)業(yè)的評估機構，建立專門的評估機構對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)能力及有關的創(chuàng)業(yè)條件等進行全面的評估。三是政府可建立學生公司注冊制度，由于大多數(shù)工商局都不允許以學生身份去注冊公司，影響了學生自主創(chuàng)業(yè)，因此，國家應改進企業(yè)或公司的注冊制度，增加有關學生公司的條款，從而排除大學生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。四是政府應興建大學生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極提供和導入一些適合大學生運營的創(chuàng)業(yè)項目，引導學生進行創(chuàng)業(yè)項目實踐，實現(xiàn)大學生專業(yè)技術才能與實際可操作項目的對接，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)政策與大學生創(chuàng)業(yè)實踐的對接。政府興建科技園區(qū)可以為高校學生提供科研成果轉化為生產力的基地，可以加快學生科技產品的開發(fā)，在大學生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)內可以實行減稅或者免稅的優(yōu)惠政策，以此作為學生創(chuàng)業(yè)的平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力支持。五是社會各界尤其是新聞媒體要關注大學生創(chuàng)業(yè)，加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，對大學生創(chuàng)業(yè)做客觀、公正的報道宣傳，營造積極的社會輿論，激勵大學生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。社會公眾要給剛剛起步的大學生創(chuàng)業(yè)以寬松的輿論環(huán)境，合理地評價大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

5.3 為大學生自主創(chuàng)業(yè)構建良好的的教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是高等學校的一種人才培養(yǎng)模式。《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(國發(fā)(2011)16號)指出，要加強創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務。首先，各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和技能，以滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求。再者，應發(fā)揮大學第二課堂的作用，積極開展有關創(chuàng)業(yè)的活動，發(fā)動學生積極參與，從而提高他們自主創(chuàng)業(yè)的信心，為走上創(chuàng)業(yè)之路做好準備。第三，鼓勵高校畢業(yè)生積極參加創(chuàng)業(yè)培訓和實訓，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、YBC海西創(chuàng)業(yè)大講壇、YBC就業(yè)力訓練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、群英榜選拔賽、模擬面試等活動。第四，根據(jù)高校畢業(yè)生特點和需求，組織開展政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務。

5.4 建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐基地

根據(jù)寧德市大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的具體調查，我們發(fā)現(xiàn)寧德市大學生群體在自主創(chuàng)業(yè)問題上，存在著缺乏可操作的創(chuàng)業(yè)實踐項目、缺少具體的創(chuàng)業(yè)指導和有力的創(chuàng)業(yè)扶持等問題;針對上述這些實際情況，我們特向寧德市委、市政府提出一個建議，即在寧德市大學城附近規(guī)劃出一片地方(占地約五百畝)，建立以寧德市特色旅游文化為依托的旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園，旨在為大學生創(chuàng)業(yè)搭建一個平臺，為寧德的經濟社會發(fā)展服務。

(1)建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)的可行性。首先，寧德市擁有豐富的旅游文化資源，這為建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)打下了堅實的基礎，提供了十分有利的論證。旅游業(yè)是第三產業(yè)的重要組成部分，是世界上發(fā)展最快的新興產業(yè)之一，其發(fā)展的潛力巨大、前景廣闊，被譽為“朝陽產業(yè)”。旅游業(yè)也是寧德五大支柱產業(yè)中重要的一項，并將發(fā)揮越來越重要的作用。白水洋、太姥山和白云山三大景區(qū)被正式列入聯(lián)合國教科文組織世界地質公園網絡名錄，獲得“寧德世界地質公園”稱號。寧德壽寧、屏南等地的廊橋文化目前正在申報“世界文化遺產”，寧德市還有獨特的畬族文化(其中，2006年，福建省寧德市申報的“畬族民歌”，入選第一批國家級非物質文化遺產名錄)、老區(qū)文化、紅色文化、茶文化、海洋文化等資源，便捷的交通為文化旅游的發(fā)展提供了良好的條件。因此，開展旅游業(yè)一直受到了寧德市政府的高度重視和大力扶持，被列入寧德市十二五發(fā)展規(guī)劃的重點發(fā)展產業(yè)。

再次，高校的文化資源和文化建設為建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)創(chuàng)造了有利的條件，提供了有效的支持。高等學校文化知識密集、文化成果豐富、文化底蘊深厚，是傳播知識、傳承文明的重要場所，也是社會主義文化建設的重要陣地。寧德師范學院作為一所具有50多年辦學歷史和經驗的高等學府，有著較為深厚的文化底蘊和人才資源，日前有十二個系下設五十幾個專業(yè)，其學科研究領域涉及社會經濟發(fā)展的方方面面，學院有專門的旅游系，旅游系的學生進入旅游文化創(chuàng)業(yè)園，具有上手快，基本素養(yǎng)扎實的先天條件。因此，在大學城建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)，借助寧德師范學院的文化建設資源，一則有利于為在校大學生提供了創(chuàng)業(yè)資源上的便利條件，有利于積極營造和培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍和環(huán)境，吸引更多的大學生加入到具體的自主創(chuàng)業(yè)的活動中去

(2)建立寧德市旅游文化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園區(qū)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺。大學生創(chuàng)業(yè)園結合當前形勢和就業(yè)政策，引導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以樹立“小產業(yè)、大影響;小團隊、大作為”為理念，以“服務大學生創(chuàng)業(yè)，支持大學生創(chuàng)業(yè)，引導大學生創(chuàng)業(yè)，打造本土大學生創(chuàng)業(yè)品牌”為宗旨，借助國家和省、市政府制定的有關政策，優(yōu)化環(huán)境、人才、項目、資金等各種資源，為孵化、培育創(chuàng)業(yè)大學生提供全過程、全方位的綜合服務。在創(chuàng)業(yè)園中，我們可以邀請勞動、工商、稅務，科技、金融等部門介入，可給予大學生創(chuàng)業(yè)培訓、資金支持、項目引入、工商注冊登記、稅收、企業(yè)科技創(chuàng)新等多方面的支持，還可以通過引資、著名企業(yè)來運作，如浙江商會、周寧商會等。因此，建立創(chuàng)業(yè)園可以為有志于在旅游文化方面創(chuàng)業(yè)的學生提供孵化基地，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供一個可操作的平臺，對于解決大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的缺乏可操作的創(chuàng)業(yè)實踐項目、缺少具體的創(chuàng)業(yè)指導和缺失有力的創(chuàng)業(yè)扶持等問題的具有現(xiàn)實的意義。

6 結語

大學生自主創(chuàng)業(yè)是伴隨知識經濟時代的到來而產生的，也必將隨著時代的發(fā)展而日趨成熟。盡管目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)仍然存在許多的問題和困難，但是只要政府大力支持，學校高度重視，社會各界形成統(tǒng)一的合力，大學生自主創(chuàng)業(yè)之路會越走越寬闊。

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