陳偉明

☆教具制作與應(yīng)用☆

自制教具在通用技術(shù)課程中的作用

陳偉明

自制教具是指教師、學(xué)生采用簡單可行的方法，利用身邊的易得物品，自己設(shè)計、制作的用于輔助教學(xué)的工具。國際上有人稱它為“non-cost”(無價，指價值高)或“l(fā)ow-cost”(廉價，指花錢少)教具，因此它被比喻為“自身砍柴有雙重溫暖”。通用技術(shù)課是一門新開設(shè)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)科。課程自開設(shè)以來一直面臨著教具相當(dāng)缺乏的難題，教師已經(jīng)認(rèn)識到自制教具對課程發(fā)展的重要性，并且開始嘗試自制教具。筆者對此進(jìn)行了探索，認(rèn)為自制教具在通用技術(shù)課程中主要具有以下幾方面的作用。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

圖1

圖2

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，要想保持良好的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，才會使課堂氣氛變得熱烈、開放、活躍，教學(xué)效果自然就會提高。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生保持持久而強(qiáng)烈的興趣，而自制教具就是行之有效的方法之一。例如在《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》這一節(jié)的教學(xué)時，用一個自制教具“空易拉罐”引入課程。易拉罐是否能單邊豎起來呢？通過注入一定量的水之后易拉罐就能單邊豎起來了(如圖1所示)，這樣學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。這個用廢棄易拉罐做的教具雖然用材簡單，但很好地調(diào)動了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了要馬上參與探究的興趣。例如在講解《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》中的殼體結(jié)構(gòu)時，可以設(shè)計一個由3只生雞蛋、6只合適的瓶蓋、1塊木板、若干石塊組成的自制教具(如圖2所示)，以此向?qū)W生展示殼體結(jié)構(gòu)的受力情況。在這個過程中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破，在不知不覺中課堂氣氛達(dá)到了高潮，并為下堂課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.豐富表象，突破教學(xué)難點(diǎn)

對于學(xué)生來說，中學(xué)正是抽象思維和邏輯思維能力不斷形成和發(fā)展的階段，而在通用技術(shù)教學(xué)中抽象概念比較多，導(dǎo)致出現(xiàn)諸多教學(xué)難點(diǎn)。想要突破難點(diǎn)，教師就要通過感性材料來豐富表象(指感知過渡到思維的中間環(huán)節(jié))，讓學(xué)生在頭腦中建立一幅比較清晰和準(zhǔn)確的圖像。自制教具可以為學(xué)生提供豐富且直觀的表象材料，讓學(xué)生很好地從感知過渡到思維，從而突破難點(diǎn)。在難點(diǎn)眾多的《控制與設(shè)計》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師利用“光控路燈”教具(如圖3所示)，可以讓學(xué)生直觀地了解控制系統(tǒng)中輸入的是什么(是否有光照)，輸出的是什么(燈泡是否亮)，從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學(xué)生的感知化虛為實(shí)，能從本質(zhì)上理解和掌握控制系統(tǒng)，突破了難點(diǎn)。除此之外，在本章還設(shè)計制作了“自動滅火器”“自動感應(yīng)門”“自動晾衣架”等教具。這些自制教具不僅讓學(xué)生明白了控制原理，而且可以幫助學(xué)生判別開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。貼近生活、密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的自制教具幫助學(xué)生突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

圖3

二、豐富實(shí)驗資源

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對技術(shù)實(shí)驗提出了更高、更新的要求。新課程背景下的技術(shù)實(shí)驗數(shù)量繁多、形式多變、探究性強(qiáng)，而學(xué)校統(tǒng)一配置的實(shí)驗器材數(shù)量少、操作難度大、實(shí)用性不強(qiáng)，因此不利于教師的教學(xué)，更限制了學(xué)生的個性發(fā)展。鼓勵師生群策群力，大力開展自制教具活動，可以有效地改善這種現(xiàn)狀，豐富實(shí)驗資源。師生可以利用日常器具自制教具，不僅簡便、直觀、原理單一，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如利用扁形葡萄酒瓶自制的彈性形變教具，利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做的水火箭等。此外，也可以對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造、拆解、重新組合，設(shè)計出一些新的教具。還可以利用多年閑置的儀器或者因教材更換而取消的儀器及損壞報廢的器材開發(fā)出新的教具，做到廢物新用，如利用廢舊的啟輝器中的雙金屬片、小風(fēng)扇、電機(jī)、電源、蠟燭制作的自動滅火器裝置。各式各樣的自制教具不僅豐富了實(shí)驗室資源，還為學(xué)校節(jié)省了儀器費(fèi)用開支。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

通用技術(shù)課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在實(shí)際教學(xué)中要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此需要大量的教具，特別是貼近學(xué)生生活的自制教具。自制教具是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，學(xué)生在活動中對學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，促使他們深入探索并形成自己的獨(dú)特見解和設(shè)想，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師在教學(xué)中開展形式多樣的自制教具活動，可助推學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，如在《設(shè)計的一般過程》章節(jié)教學(xué)中舉辦創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生用廢棄的答題卡制作小板凳(如圖4所示)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識；在《方案的構(gòu)思及其方法》章節(jié)教學(xué)中舉辦三視圖實(shí)物還原活動，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力；在《控制與設(shè)計》章節(jié)教學(xué)中舉辦滅火比賽(設(shè)計活動滅火器)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計思維。此外，學(xué)校成立的創(chuàng)新社團(tuán)和一年一度的科技節(jié)也為學(xué)生提供了良好的平臺。這些活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了課程目標(biāo)的要求。

圖4

四、發(fā)展教師專業(yè)技術(shù)能力

通用技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，教師隊伍構(gòu)成比較復(fù)雜，很多教師都是兼職的，其中有的是物理教師或者計算機(jī)教師，有些教師的專業(yè)甚至與技術(shù)課程毫不相關(guān)，而目前師范院校還沒有開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)。因此如何發(fā)展通用技術(shù)教師專業(yè)能力是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻問題。

自制教具是一個應(yīng)用科技知識結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新性勞動的過程。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，經(jīng)歷設(shè)計、選材、組制、測試、評估、優(yōu)化等一系列步驟，整個過程需要不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)。這個過程能訓(xùn)練和提高教師各方面的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展。教師要想盡快掌握專業(yè)知識與技能，可以在理解課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上通過自制教具來達(dá)成。每年舉辦的教師自制教具評比活動給教師專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展提供了良好的平臺，教師在此不僅可以展示自己的作品，相互之間還能進(jìn)行交流，讓教師在展示中成長，在交流中進(jìn)步。我市積極參加國家級、省級自制教具比賽，并且每年舉辦教師技能比賽和自制教具評比活動，都取得了不錯的成績，有效地促進(jìn)了通用技術(shù)教師專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。

五、結(jié)束語

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，自制教具依然非常重要，它不會因為教育的現(xiàn)代化而被埋沒，必將隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。因為教具作為教學(xué)中信息傳遞與交換的載體，會隨著教育的存在而存在，自制教具作為教具的重要組成部分也將永遠(yuǎn)存在。自制教具活動的開展豐富了課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。從我國中學(xué)技術(shù)課程的現(xiàn)狀來看，自制教具的重視程度雖然有所提高，但和歐美發(fā)達(dá)國家相比差距還較大，我們要在實(shí)踐中不斷研究探索、完善和改進(jìn)自制教具，充分發(fā)揮自制教具在通用技術(shù)課程中的作用，推進(jìn)通用技術(shù)課程的發(fā)展。

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[2] 雷亞玲.對自制教具發(fā)展與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育,2008(27):36.

[3] 顧建軍.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004.

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2012-02-29

陳偉明，本科，中教一級。

浙江省湖州市教育信息中心。

2011年度浙江省教育技術(shù)規(guī)劃課題“新課程通用技術(shù)自制教具的研發(fā)及教學(xué)應(yīng)用”(編號：ZJB11044)。