馮 蓮

(九江學(xué)院圖書(shū)館，江西 九江 332005)

1 古典目錄學(xué)和現(xiàn)代目錄學(xué)的困境

1.1 古典目錄學(xué)的困境

中國(guó)古典目錄學(xué)(傳統(tǒng)目錄學(xué))有兩種主要形式：有解題之目錄與無(wú)解題之目錄。其中之解題向來(lái)被認(rèn)為是中國(guó)目錄學(xué)的精華所在，是中國(guó)目錄學(xué)“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的體現(xiàn)。

章學(xué)誠(chéng)說(shuō)：“校讎之義，蓋自劉向父子部次條別，將以辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流。非深明于道術(shù)精微、群言得失之故者，不足語(yǔ)此。后世部次甲乙，紀(jì)錄經(jīng)史，代有其人，而求能推闡大義，條別學(xué)術(shù)異同，使人由委溯源，以想見(jiàn)于墳籍之初者，千百之中不十一焉?！盵1]這種觀點(diǎn)到近代占據(jù)主流，如劉咸炘就說(shuō)：“所謂目錄學(xué)者，古稱(chēng)校讎學(xué)，以部次書(shū)籍為職，而書(shū)本真?zhèn)渭捌涿科硪鄽w考定。古之為此者，意在辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流，與西方所謂批評(píng)學(xué)者相當(dāng)，中具原理。至于?？碑惐?，是正文字，雖亦相連，而為末務(wù)?！盵2]

代表“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的經(jīng)典之作是劉向父子的《七略》及紀(jì)昀等人的《四庫(kù)全書(shū)總目提要》。這兩部書(shū)的核心就是為每部書(shū)所撰寫(xiě)的提要或曰解題。提要的內(nèi)容主要有：一是介紹考辨著者，二是評(píng)述書(shū)的內(nèi)容及特點(diǎn)，三是評(píng)價(jià)其在學(xué)術(shù)史上的地位。通過(guò)這三個(gè)部分完成傳統(tǒng)目錄學(xué)“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的任務(wù)。劉咸炘認(rèn)為這種提要類(lèi)似西方的批評(píng)學(xué)，語(yǔ)甚恰當(dāng)。因?yàn)樘嵋荒苤共接跈C(jī)械抄錄書(shū)的內(nèi)容，必須對(duì)該書(shū)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)放在學(xué)術(shù)史的背景下加以評(píng)析，看清楚該書(shū)在學(xué)術(shù)傳承中的地位和影響。但這種提要和一般的書(shū)評(píng)尚有區(qū)別，書(shū)評(píng)的任務(wù)更多的是介紹，而非“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”。

如此之提要，需要具有學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家方能完成。所以，一般編目員可以完成“部次甲乙”的任務(wù)，需要“?？碑惐?，是正文字”的現(xiàn)代圖書(shū)不多，但要完成“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”，力量尚不足。CNMARC的字段中雖有提要、文摘等項(xiàng)，但實(shí)際操作中它們多被省略，或者多為廣告宣傳以及簡(jiǎn)單摘抄作者的話。如果說(shuō)傳統(tǒng)目錄學(xué)的部類(lèi)只是被西方目錄學(xué)的分類(lèi)所取代的話，那么最精華的解題則基本上被現(xiàn)代目錄學(xué)拋棄了。

1.2 現(xiàn)代目錄學(xué)的困境

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代目錄學(xué)發(fā)生諸多變化，推動(dòng)圖書(shū)館編目工作不斷變化。如套錄數(shù)據(jù)使編目員產(chǎn)生巨大惰性，忽視對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的深度挖掘和揭示。而日益發(fā)展的編目外包更是完全扼殺了編目工作，解放了惰性。外包商的數(shù)據(jù)更是暴露諸多問(wèn)題，由于外包商的數(shù)據(jù)工作人員多是簡(jiǎn)單機(jī)器操作，把數(shù)據(jù)加工理解為重復(fù)的體力勞動(dòng)，部分外包商又一味追求商業(yè)利益和效率，對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制不嚴(yán)，致使書(shū)目數(shù)據(jù)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一、分類(lèi)粗糙、標(biāo)引不精，甚至張冠李戴、著錄錯(cuò)誤。編目外包的這種低水平如果得不到糾正，恐怕連現(xiàn)代MARC也要遭受類(lèi)似中國(guó)古典目錄學(xué)被拋棄的命運(yùn)。

編目外包的技術(shù)本質(zhì)其實(shí)仍是編目協(xié)作，即當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家、全球都可協(xié)作編目，尤其是基本數(shù)據(jù)，把編目的工作交給一個(gè)單位來(lái)做，然后其他單位來(lái)共享這些書(shū)目數(shù)據(jù)，這和早期的編目協(xié)作宗旨是一致的。但它的社會(huì)本質(zhì)則是在商業(yè)社會(huì)中技術(shù)和商業(yè)結(jié)合，由商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)的商業(yè)模式。正是這一社會(huì)本質(zhì)決定了它要追求利益最大化和成本最小化，這是編目外包毀滅現(xiàn)代目錄學(xué)的原始驅(qū)動(dòng)力[3]。

2 “辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”傳統(tǒng)的新生

2.1 WEB2.0的誕生

網(wǎng)絡(luò)在摧毀舊事物時(shí)，也帶來(lái)新的機(jī)遇。相對(duì)于WEB1.0時(shí)代，WEB2.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了根本的改變。Web2.0注重用戶(hù)的交互和參與作用，用戶(hù)既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。用戶(hù)在模式上，由過(guò)去單純地利用網(wǎng)絡(luò)向“共同建設(shè)”網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展;由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息方向發(fā)展。當(dāng)基本的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建好后，網(wǎng)絡(luò)就交給了用戶(hù)，用戶(hù)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者之間的界限就逐漸泯滅。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)就是能激起網(wǎng)民參與熱情的網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息增長(zhǎng)越是依靠用戶(hù)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)2.0的程度就越高?；蛘哒f(shuō)，WEB2.0時(shí)代的信息增長(zhǎng)主要來(lái)源于用戶(hù)。在這樣的環(huán)境下，LIB2.0和OPAC2.0誕生了。

2.2 當(dāng)前OPAC2.0的主要內(nèi)容和問(wèn)題

當(dāng)前的OPAC2.0出現(xiàn)了許多經(jīng)典案例，在這些案例中，討論較多的是界面、輸入提示、分面瀏覽和導(dǎo)航、排序和推薦、輸出選擇、地圖和位置顯示、FRBA化顯示、用戶(hù)參與、RSS推送等內(nèi)容[4]。在眾多的聲音中，Keven(劉煒)以他一貫的反思者性格質(zhì)問(wèn)“什么是真正的OPAC2.0”，[5]他認(rèn)為應(yīng)用上述功能并不等于就是2.0，“作為Web2.0的領(lǐng)域應(yīng)用的圖書(shū)館2.0的最重要的內(nèi)容，OPAC無(wú)論如何也不能丟失了2.0的靈魂：社會(huì)性，可以解讀為：開(kāi)放與互動(dòng)。一個(gè)封閉的、僅僅以一個(gè)館的書(shū)目記錄為內(nèi)容的OPAC，不能提供讀者評(píng)論、標(biāo)注，不能集成數(shù)字資源，不能融合Web資源，不支持開(kāi)放數(shù)據(jù)(如OAI)以及開(kāi)放服務(wù)(至少是Wedget/Gadget)，即使界面設(shè)計(jì)得再2.0，骨子里仍然是 1.0的”。這就是說(shuō)OPAC2.0的本質(zhì)是要向一切開(kāi)放，和讀者互動(dòng)。實(shí)際上，2.0的核心在于一旦它形成面世后，它的成長(zhǎng)應(yīng)該更多地依靠“讀者”，信息的增加越是依賴(lài)讀者，那2.0的屬性就越高。讀者增加信息的值體現(xiàn)了互動(dòng)和開(kāi)放的程度與質(zhì)量。

在OPAC2.0的眾多討論中，筆者最看重的是讀者參與。讀者參與有多種表現(xiàn)形式，經(jīng)典的如豆瓣網(wǎng)中的增加書(shū)目、添加評(píng)論，一些圖書(shū)館的OPAC中已經(jīng)允許讀者在書(shū)目記錄中增加評(píng)論、添加“標(biāo)簽”、給文獻(xiàn)評(píng)級(jí)等等。遺憾的是，這些討論中尚未談到中國(guó)目錄學(xué)“辨章學(xué)術(shù)考鏡源流”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而筆者以為，OPAC2.0正是“辨章學(xué)術(shù)考鏡源流”這一優(yōu)良傳統(tǒng)新生的機(jī)會(huì)。

2.3 OPAC2.0模式下為何允許“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的新生

前面我們分析過(guò)，“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的傳統(tǒng)目錄學(xué)的典型形式就是“提要”：一是介紹考辨著者，即作者版塊;二是評(píng)述書(shū)的內(nèi)容及特點(diǎn)，即內(nèi)容版塊;三是評(píng)價(jià)其在學(xué)術(shù)史上的地位。

撰寫(xiě)提要的困難在現(xiàn)代MARC條件下，并不在于添加一個(gè)字段，而在于要把這一字段標(biāo)引好，就必須詳讀原書(shū)，甚至對(duì)該書(shū)有一定深入的研究，這樣才能達(dá)到“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的要求，這非一般編目員所能做到，而且時(shí)間也不允許。

而在2.0模式下，由于讀者用戶(hù)是添加信息的主力，而讀者是真正閱讀書(shū)籍的人，并且其中不乏專(zhuān)家型的讀者，這樣，讀者就成了撰寫(xiě)提要的最佳人選。

2.4 OPAC 2.0模式下“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的模式

具體來(lái)說(shuō)，我們可以將OPAC2.0模式下的書(shū)目信息分成兩大塊，一是圖書(shū)館編目員制作模塊，它主要包括題名、責(zé)任者、出版信息、館藏信息;而另一塊就是傳統(tǒng)提要包含的信息。

在OPAC2.0模式下，我們需要將傳統(tǒng)提要模塊進(jìn)行重新組合，這里筆者將之細(xì)化為責(zé)任者延伸信息、內(nèi)容評(píng)點(diǎn)、版式評(píng)點(diǎn)、相關(guān)著作四個(gè)部分，其中責(zé)任者延伸信息是讀者可以在編目員已給的責(zé)任者信息基礎(chǔ)延伸出的信息，比如鏈接到百度百科、wiki百科提供的作者簡(jiǎn)介或者是讀者自己編輯提供的有關(guān)責(zé)任者信息。這個(gè)版塊可以豐富讀者對(duì)責(zé)任者(作者)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容評(píng)點(diǎn)可以再細(xì)化為主要內(nèi)容、評(píng)論、專(zhuān)家觀點(diǎn)、挑刺等內(nèi)容，以深度揭示書(shū)的內(nèi)容、錯(cuò)誤(觀點(diǎn)或印刷錯(cuò)誤)和成就等。版式評(píng)點(diǎn)是關(guān)于書(shū)的版式設(shè)計(jì)方面的，以滿足愛(ài)好收藏，喜歡美的讀者的需要。相關(guān)著作也可以細(xì)化為同一責(zé)任者的著作和相關(guān)主題的著作鏈接，從而使讀者可以從此著作延伸到其他圖書(shū)上去。有了這幾個(gè)版塊，古典目錄學(xué)“提要”所包含的內(nèi)容也就基本囊括了。所有這些模塊既可直接交由讀者編輯，也可直接加上相關(guān)網(wǎng)站(如百度百科、wiki百科、豆瓣讀書(shū)、Amazon等)資料。

考慮到一般讀者可能不愿將自己的評(píng)論分類(lèi)過(guò)細(xì)，也可以分成簡(jiǎn)單易辨的三個(gè)版塊，如作者版塊、評(píng)論版塊、相關(guān)著作版塊，甚至就只設(shè)立一個(gè)供讀者參與的評(píng)論版塊。

在這種模式下，圖書(shū)館編目員要完成的主要是物理定位作用，使讀者能找到某種書(shū)，而讀者提供的目錄信息則可以完成知識(shí)定位與學(xué)術(shù)定位作用，從而滿足更多讀者的深度檢索需要。讀者對(duì)書(shū)的熟悉程度和使用時(shí)間使他們能夠獨(dú)各抒己見(jiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)深度檢索。而專(zhuān)業(yè)讀者，尤其是專(zhuān)家讀者的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)將有助于普通讀者理解該書(shū)在學(xué)術(shù)上的地位和在學(xué)術(shù)史譜系上的位置。編目員或者網(wǎng)絡(luò)管理者可以通過(guò)瀏覽對(duì)讀者意見(jiàn)進(jìn)行開(kāi)放性和有序化管理，并對(duì)評(píng)論數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，進(jìn)一步梳理出一些閱讀傾向，為采訪、典藏、導(dǎo)讀等工作做參考則是圖書(shū)館管理層應(yīng)該做的工作。

3 兩個(gè)OPAC2.0案例簡(jiǎn)評(píng)

3.1 Vufind

為了進(jìn)一步說(shuō)明問(wèn)題，我們選擇兩個(gè)OPAC2.0的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論。首先是 Vufind(http：//vufind.org/)，這是 Villanova大學(xué)開(kāi)發(fā)的一個(gè)OPAC2.0項(xiàng)目，目前(2010年4月28日)的數(shù)據(jù)量為994，598，所收錄的數(shù)據(jù)包括書(shū)目數(shù)據(jù)、本地期刊、數(shù)字資源、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、機(jī)構(gòu)目錄、其他圖書(shū)館藏品等等。Vufind不僅提供一站式搜索、標(biāo)簽等，筆者最看重的是他的評(píng)論版塊(見(jiàn)圖1)。

圖1

圖1是一個(gè)檢索結(jié)果頁(yè)面。從中我們可以看出，“holdings”是目前的館藏信息，是由編目員添加的，“Description”則是版本基本信息，包括 ISBN、物理描述(頁(yè)碼等)等，“comments”(見(jiàn)圖2)、“reviews”(見(jiàn)圖3)、“except”、則是鏈接或由讀者添加的評(píng)論，它們就具有“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的功能。“similar items”則可以提示讀者相關(guān)著作，但是僅是該庫(kù)收藏著作，且讀者不能就此添加信息。另外，Vufind缺少對(duì)責(zé)任者信息進(jìn)行編輯添加的版塊，點(diǎn)擊它的責(zé)任者鏈接，只是該庫(kù)中同一責(zé)任者的其他作品，這尚不能完全滿足我們傳統(tǒng)目錄學(xué)“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”的要求。

3.2 匯文Ilib

另一個(gè)案例，我們不妨選擇國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的江蘇匯文制作的Ilib系統(tǒng)，該系統(tǒng)近年也添加了許多2.0功能。我們以隨機(jī)檢索的一條記錄為例(見(jiàn)圖4)。

圖4

從圖4可以看出，讀者能參與的版塊主要是評(píng)價(jià)版塊，另外，相關(guān)資源也非編目員所編輯。整體來(lái)看，讀者能有所作為的版塊太少，2.0的程度尚十分低。按照筆者的設(shè)計(jì)，其中的“責(zé)任者附注”、“提要文摘附注”都可開(kāi)放給讀者進(jìn)行編輯。

注釋?zhuān)?/p>

[1]章學(xué)誠(chéng)著，王重民通解.校讎通義通解[M].上海：上海古籍出版社，1987.

[2]劉咸炘.劉咸炘論目錄學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008.

[3]Keven(劉煒).什么是真正的OPAC2.0.2007-06-30.http：//www.kevenlw.name/archives/447.

[1]章學(xué)誠(chéng)著，王重民通解.校讎通義通解[M].上海：上海古籍出版社，1987.

[2]劉咸炘.劉咸炘論目錄學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008.

[3]戴行德，錢(qián)京婭.圖書(shū)館編目外包的利弊分析[J].上海高校圖書(shū)情報(bào)工作研究，2007(3).

[4]胡小菁.論新一代OPAC的理念與實(shí)踐[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào).2006(05)：57-71.

[5]Keven(劉煒).什么是真正的OPAC2.0?.2007-06-30.http：//www.kevenlw.name/archives/447.