陳全獻(xiàn)，趙蕊

影響農(nóng)林類院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

陳全獻(xiàn)，趙蕊

采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)一所農(nóng)林類院校71篇英語專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行了個(gè)案分析。研究表明：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏論文寫作技巧及意識(shí)等是影響英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素。針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議。

農(nóng)林類院校；英語專業(yè)；本科畢業(yè)論文；影響因素

《英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出：“畢業(yè)論文是參考學(xué)生綜合能力，評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”［1］英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題近年來受到了前所未有的關(guān)注,以此為課題的相關(guān)研究也隨之大量出現(xiàn)。從筆者掌握的資料來看，就研究對(duì)象來說，李紅英等以畢業(yè)論文文本為研究對(duì)象并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)找出的原因［2］，這樣易受研究者主觀經(jīng)驗(yàn)的束縛；歐榮，顏靜蘭等以對(duì)指導(dǎo)老師的問卷調(diào)查為主［3］［4］，缺少對(duì)論文寫作主體的參照。就研究方法來說，王春等采用定性分析方法進(jìn)行相關(guān)研究［5］。本文以鮮有涉及的農(nóng)林類院校英語專業(yè)本科畢業(yè)生為主體，采用實(shí)證調(diào)查研究的方式，對(duì)影響農(nóng)林類院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分析。

一、研究對(duì)象、方法及主要內(nèi)容

本研究采用問卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，共向河南省某普通農(nóng)林類院校英語專業(yè)2007級(jí)畢業(yè)生發(fā)放75份調(diào)查問卷，采用不記名方式，回收有效問卷71份，有效率94.6%，有效調(diào)查人數(shù)占年級(jí)總?cè)藬?shù)的74.7%。作為補(bǔ)充研究,問卷調(diào)查之后又隨機(jī)對(duì)10名2007級(jí)同學(xué)和10名2006級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果和討論

此次調(diào)查主要是從學(xué)生的角度，看影響農(nóng)林類院校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素（表1）。

表1 影響論文質(zhì)量的因素排名及在反饋總量中所占比例

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

從表1看出，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)知識(shí)薄弱”是影響畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的首要原因?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，一方面體現(xiàn)在學(xué)生寫論文時(shí)難以用得體的英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，出現(xiàn)語言口語化，中式英語，甚至比較低級(jí)的語病，因此有些論文指導(dǎo)老師感慨需要修改的地方太多，比自己重新寫都困難。大綱要求英語專業(yè)畢業(yè)論文以英文撰寫3000～5000單詞［1］，這對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)來說難度較大。另一方面，學(xué)生英語基礎(chǔ)差還表現(xiàn)在對(duì)母語的依賴程度上。在收集資料階段，張霖欣認(rèn)為收集英文原版資料才是主要的，因?yàn)椴豢从⑽脑尜Y料，會(huì)對(duì)所談問題中關(guān)鍵性術(shù)語的英文表達(dá)感到困難。只有在特殊情況下（如英文資料缺失或中文資料有不可替代的參考價(jià)值等）才會(huì)考慮中文資料［6］。然而在被測(cè)同學(xué)中，只有5.6%選擇了以查找英文資料為主；以查找中文資料為主，偶爾查找英文資料的同學(xué)占87.3%；還有7.%的同學(xué)查找的全部是中文資料。究其原因，除了農(nóng)林院校圖書館缺乏相應(yīng)的文科英文資料，也和學(xué)生自身英語閱讀能力不足密不可分，這些同學(xué)往往抱怨查英文資料太耗時(shí)間。

在論文寫作階段，也有1/3以上的同學(xué)選擇在完成中文稿后翻譯成英文，1/4的學(xué)生需要翻譯部分原稿中文。這樣雖然初稿的難度降低了，但由于本科畢業(yè)生的翻譯水平有限，論文質(zhì)量也會(huì)受影響。

（二）學(xué)生論文缺乏原創(chuàng)性

“學(xué)生論文缺乏原創(chuàng)性”這一問題由來已久，并在全國高校中均不鮮見［3］，此次調(diào)查中這一問題也體現(xiàn)出來。問卷調(diào)查表明，52.1%的被調(diào)查者認(rèn)為自己論文缺乏原創(chuàng)性是影響論文質(zhì)量的主要原因，11.3%的被調(diào)查者認(rèn)為自己論文有50%內(nèi)容是參考他人的，31%的學(xué)生認(rèn)為自己論文的30%～50%是參考他人的內(nèi)容，這一現(xiàn)象令人堪憂。論文缺乏原創(chuàng)性與互聯(lián)網(wǎng)的普及是密不可分的，便捷的網(wǎng)絡(luò)電子文本為學(xué)生剽竊論文內(nèi)容提供了極大的便利條件。從表2可以看出，在查找畢業(yè)論文相關(guān)資料的幾種途徑中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)資源的利用率。

表2 利用資源種類對(duì)比

（三）學(xué)生缺乏論文寫作技巧

有50%的學(xué)生認(rèn)為 “缺乏論文寫作的技能和技巧”是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素（見表1），其中四位接收訪談的學(xué)生都認(rèn)為這是自己的原因：“相關(guān)知識(shí)與技能老師都講到了，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的論文寫作技巧不足?！北徽{(diào)查院校雖然在二三年級(jí)開設(shè)相應(yīng)的論文寫作課程，但由于要求不高，學(xué)生的論文寫作經(jīng)驗(yàn)仍不足，因此，建議指導(dǎo)老師平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）論文寫作時(shí)間不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右的被調(diào)查者認(rèn)為畢業(yè)論文很重要，但有45.7%的人認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素是不夠重視（見表1）。這看似矛盾的現(xiàn)象在訪談中得到了解答，有同學(xué)認(rèn)為“畢竟是第一次寫這樣正式的論文，自己在心里很重視，但寫論文時(shí)比較忙，就心有余而力不足了?！彪m然只有5.6%的同學(xué)認(rèn)為考研對(duì)畢業(yè)論文寫作有負(fù)面影響，但有七成同學(xué)認(rèn)為找工作與畢業(yè)論文寫作相沖突，加之用人單位對(duì)畢業(yè)論文不重視，在學(xué)生中又流行著“只要完成論文寫作任務(wù)就能通過論文答辯”的想法，學(xué)生自然就在時(shí)間沖突時(shí)選擇在畢業(yè)論文上花較少的時(shí)間了。

三、對(duì)指導(dǎo)單位的建議

（一）重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

對(duì)于二類農(nóng)林類院校來說，學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)校應(yīng)在基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力［1］。

（二）指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文選題等的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對(duì)于論文越是表面的方面，越是容易發(fā)現(xiàn)問題的方面，關(guān)注的就越多。如論文格式不對(duì)，一眼便能看出，因此所有導(dǎo)師都對(duì)此要求嚴(yán)格；語法錯(cuò)誤易識(shí)別，因此得到了近60%的關(guān)注：再細(xì)分析才能發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和邏輯處理的毛病，關(guān)注度分別降至50%和40%；至于選題和研究方式，是最不易察覺的方面，這些方面得到的關(guān)注最低。但實(shí)際上，各方面的重要性卻并非從左到右依次遞減，在一些學(xué)校的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，主題內(nèi)容所占分值是格式規(guī)范的三倍［7］。因此，希望指導(dǎo)老師對(duì)論文的選題和研究方式等同樣影響論文質(zhì)量但不易引人注意的方面加以關(guān)注。

（三）鼓勵(lì)并組織模擬論文答辯

有90.14%的同學(xué)認(rèn)為，有必要在答辯前進(jìn)行模擬訓(xùn)練,但論文答辯前只有12.7%的同學(xué)做過少量訓(xùn)練。因此，建議同一研究方向的同學(xué)結(jié)成小組，互相提問，模擬答辯。

（四）學(xué)校應(yīng)提供更多的英文查詢資源

在此次調(diào)查中，有69%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書館資源不能滿足他們的需求，在回答“您認(rèn)為哪類資源不夠？”時(shí)，答案集中在“英語專業(yè)資料不足”，“一些論文無法下載”。作為農(nóng)林院校，被調(diào)查學(xué)校的外文數(shù)據(jù)多為自然科學(xué)類，語言類可查外文數(shù)據(jù)庫僅有EBSCO。因此，希望校方能為學(xué)生提供更多的查詢資源。

四、結(jié)語

本研究以學(xué)生為主體，對(duì)影響農(nóng)林類院校英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)林院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了建議。指導(dǎo)院系應(yīng)重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提供更多的英文查詢資源；指導(dǎo)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論文寫作選題和研究方式等方面的要求并組織模擬論文答辯，為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱工作小組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[S].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]李紅英.新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策：以周口師范學(xué)院為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

[3]歐榮.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問題與對(duì)策[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[4]顏靜蘭，倪巍.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考:一次對(duì)全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查[J].外國語言文學(xué)，2005（4）.

[5]王春.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問題及對(duì)策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[6]張霖欣.英語專業(yè)畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文寫作教程[M].鄭州：河南人民出版社，2006.

[7]陸道夫.英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作教程[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009.

[8]文秋芳，等.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

G642.0

A

1673-1999（2012）01-0198-02

陳全獻(xiàn)（1973-），男，河南延津人，碩士，河南科技學(xué)院（河南新鄉(xiāng)453003）外語系講師。

2011-10-19